用爱感化 李春芳

用爱感化
-----班主任德育教学
教师的工作是神圣无比的，而且班主任工作同样是神圣无比的。

相比较而言，班主任的地位和角色在学生心里都起着决定性的地位。

一个班级的组成，需要的是班主任、班级干部，以及各种性格迥异的学生。

这些重要角色构成了班级这个特殊群体。

班主任所要做的工作是了解学生的性格和特点，并且做一名引导者，引领他们走向快乐，富有意义的成长之路。

德育教学是学校教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，教师应该正确引导孩子的自我存在价值观。

作为班主任，是班级的核心力量，在此的影响不容小视。

而民工子女的德育教学工作，又是重中之重，他们是社会的特殊群体，是学校的特殊群体，因此，这些特殊性导致出现了一些不爱学习，品德不良的学生，班主任应该更关注这些学生的德育教学工作，为他们的全面发展打下结实的基础。

德育教学工作，对个人的一生性格和习惯的形成具有重要的影响和作用。

特别是民工子女的思想情感方面。

他们的思想情感方面还未定型，因此，还具有一定的可塑性，根据这些思想情感的特殊性，关注德育工作势在必行。

对于学生的思想情感方面，主要是环境的因素，周边环境的改变，也对孩子产生一定的影响。

特别是民工子女，这种现象普遍存在，作为城镇地区的特殊群体，民工子女会随着父母打工的地方而经常转
学，因此周边的环境变化极快。

孩子已经开始适应这个学校和周围的同学成为好朋友，但是因为家长的原因，又要进行转学。

环境的适应需要一定的时间，而这些孩子的思想情感受到了一定的影响，陌生的环境、陌生的老师、陌生的同学，这些让孩子感到无所适从，他们会选择沉默，或者不上进，有些甚至以捣乱来吸引老师的注意力，来掩饰自己的害怕和忧虑。

其次是家庭因素，一般情况下，父母都是在外打工，而且孩子呢？则在农村，由爷爷奶奶照顾，但过一段时间，父母就把孩子接到打工的地方上学。

以前不怎么见面的父母，并且在一起工作，彼此之间的陌生感和生疏感，让本来就与外界缺乏交流的孩子更加的无法适应。

缺乏与父母之间的沟通。

或许父母过高的期盼让孩子觉得不舒服。

同时父母缺乏一定的文化知识，无法真正意义上的沟通。

使得对孩子性格影响最大的父母教育缺失。

这使得孩子处于一个自我形成的发展状态，那么在校期间他就会用各种刺来伪装自己，这样就无法得到很好的引导。

而这些不良因素，造成这些孩子的不良德育问题。

具体表现在厌学、缺乏自信和上课做一些小动作，有些甚至和同学吵架、打架。

这些无疑造成了孩子的身心健康发展。

这时候，班主任就起到决定性的作用，老师应该主动走进孩子的内心世界，把德育工作放在第一位，利用自身学习的理论知识和实践知识，帮助孩子并引领孩子走出盲区，走向正确的道路。

俗话说得好，好孩子是夸出来的。

在德育教学工作中，应该多采用这种方法。

对于
这些孩子做得好的方面，就应该给予更多的表扬和同学的鼓掌声。

特别是农民工子女，平时经常在家受家长的批评和不赞同。

表扬和赞同让学生从内心产生自豪感，从而帮助他们树立自信心。

只要有一定的进步，就可以适当地进行表扬，并且对他产生一种期待感，让他感觉到老师的关心和期待，那么以后他会做得更好。

这种方法，在德育教学工作中的成效是比较明显的。

再者，必须注重沟通。

这个沟通包括和家长、学生之间的沟通。

俄国教育学家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切去了解人。

”沟通是班主任了解自己的学生、理解他们的有效通道。

多和孩子交流，让孩子愿意和你交流，和你谈心。

当然不仅仅只是停留在学习方面，可以是多方面的，聊聊家常啊，或者最近的趣事、难事。

让学生更接近你，而不是把你拒之千里之外。

当然最为重要的是，班主任要愿意弯下腰，听听孩子的心声，来解决一些棘手的问题，在这个沟通的过程中，最重要的是考虑到学生自身的感受，询问一件事情时，尽量用平和的态度去问学生，而不是一味地训斥，因为这样他们会产生一种逆反心理，反而会排斥老师，一直把自己所在属于自己的房子里，不让任何人走进自己的世界，同时也自己也不走出去。

不但解决不了问题，而且在一定程度上伤害了孩子幼小的心灵。

特别是自尊性较强的孩子，一味的责怪和训斥，只会把事情变得越来越糟，根本没有真正意义上解决德育问题。

最后，前提是爱护和尊重孩子，他们因为周围环境的不断变化而感到的无所适从的感觉，而感到不知所措和害怕，他们需要父母和老
师的关心，可是父母却很少和孩子进行及时的沟通和交流。

他们的心灵是世界上最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。

同时，他们也渴望班主任能够时时刻刻关心自己，爱护自己。

班主任从自身教学工作经验着手，把握爱的尺度，善于用爱去感化孩子，融化孩子内心筑起的高高的心墙。

多一些理解的眼神，多一句关心的话语，多一些真心的谈话，多一些一视同仁的关心，多一些宽厚真诚的爱心，多一些尊重的谅解。

少一些责怪的话语，少一些怀疑的眼神。

这些美丽的天使才会更喜欢老师，更喜欢这个学校，这个爱的大家庭。

德育工作者，千万不能因他们偶尔犯的小错而嫌弃他们，也不能硬要让他们立即把坏脾气改掉。

要想提高德育工作对孩子的实效性，班主任就应该立即采取行动。

学生需要爱，这份爱能走进孩子内心，点燃孩子心头的希望之苗，唤醒学生的自信。