刍议在小学低年级识字教学中如何灵活运用读与写

刍议在小学低年级识字教学中如何灵活运用读与写
摘要：从儿童认知发展来说，一定的识字量能为其打开一扇通往阅读的大门，而具备阅读能力则是为他们打开了另一扇通往世界的大门。

相对于现实世界，阅读为孩子提供一个丰富多样而充满想象的世界，这将有益地促进其语言和思维发展。

本文结合识读与写字教学实践，做些分析探讨。

关键词：小学低年级识字教学读与写
从主观的角度来分析，小学低年级识字教学在落实过程中，应尽量提高学生的理解能力，促使他们在识字过程中激发学习的兴趣，掌握好识字的规律，加深记忆。

教学有效性的提升，需要循序渐进地开展，帮助学生更好地掌握知识体系，加强对“文字”的应用，而不是单纯在理论上的学习。

一、识写分开，认读为先，预构独立阅读支架
小学低年级以认读为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，学会识字写字又是独立阅读的前提条件。

那么，拓宽识字资源、途径，力求实现“识用结合”，是我们所孜孜以求的识字、写字教学境界。

我们要结合当今学校诵读经典诗文的阅读实践活动背景，在各年级广泛开展经典诗文诵读，力求在经典诵读的过程中，让学生识记、运用大量的汉字。

学生在进行了大量的识字后，对识字有了一个新的认识，知道它们在文章中的表意作用，知道认识了生字就可以读懂故事书，学生的阅读兴趣被唤起了，大量识字也就为独立阅读构设了有力的支架。

二、创设识字情境，激发识字兴趣
提升小学低年级识字教学的有效性，还是要从一些基础的内容来入手，要让学生更加努力地去学习生字，拥有较高的学习欲望、学习兴趣，否则很难取得理想的成绩。

结合以往的教育经验和当下的教育标准，在开展小学低年级识字教学过程中，可以对文字的情境做出创设，日后在识字的兴趣上，帮助小学生快速地提升。

首先，在日常识字教学中，可以将文字进行拆分讲解，让小学生了解到文字本身的特色和内涵。

例如在讲解“日”字时，其代表的是“太阳”的意思。

我们可以先向小朋友们提问“什么物体是东升西落”，当小学生回答出“太阳”的答案以后。

教师可以在黑板上画出太阳的图案。

然后，对学生继续讲解，古人在表达太阳时，是通过一个字来完成的，那就是“日”字。

接下来，在图画太阳的旁边，写出“日”字，并且标注拼音。

再然后，让学生对文字和图画进行观察，会发现“太阳”是圆圆的，“日”字是方方正正的，两者都是有规矩可寻的，因此用“日”字来表达“太阳”的意思，不仅符合古人的思想，也符合现代人的理念。

其次，要积极激发学生识字的兴趣。

识字能力是学习能力的基础。

教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

一是可根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且一定程度上束缚了思维的发展。

因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，学生才能乐于识字，主动识字。

二是利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

教师在教学中不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

三是利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。

三、借鉴传统文化，丰富识字内容
提升小学低年级识字教学的有效性，必须要通过多元化的途径。

只有在多个层面上均有所尝试，才能让小学低年级识字教学更加健全。

例如我们应该更好地借鉴传统文化，促使识字的内容更加丰富。

比如《百家姓》采用四字一句、隔句押韵的形式，语调和谐，可以让低年级学生在晨读时间读《百家姓》来识字，经过一学期的尝试，收到了良好的教学效果。

再如《三字经》，小学生非常喜欢这种三字一句的编排形式，不仅学到了更多的汉字，也在朗
读中学到了很多做人的道理。

通过应用这样的教学手段，能够帮助小学生得到更好发展，在识字稳定性方面也可以得到大幅度提升。

经过上述几项内容的开展，小学低年级识字教学得到了很好的发展，整体上的进步是非常明显的。

我们在今后教育中，还可以继续加强识字能力的培养。

汉语中的很多文字，都具有特别鲜明的意思，并且在发音上，与文字本身存在非常密切的联系。

我们在开展识字教学过程中，可以充分锻炼学生的识字能力，这样就可以让他们去积极主动地学习，即便在文字理解上表现不足，至少可以在文字的积累数量上有所提升，让自身拥有更加深厚的文化底蕴，之后再不断进行文字学习的拓展。

四、以写固识，让学生逐步养成良好的书写习惯
一个人将来不管干什么工作，一辈子都要写字，写好字是一个人的基本素质，因此，在小学阶段应加强写字教学。

规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯，小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。

我们应采取一系列规范指导和措施，指导学生从低年级起始就要进行规范书写，从而有效地规范学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成较好的书写习惯。

一是要重视学生写字姿势与习惯的养成。

二是在写字教学中要重视笔画、笔顺、间架结构的教学。

三是坚持让学生描红、仿影，做到持之以恒，对写字要严格要求，提笔即是练字时，让学生的字逐渐进入楷书之体，哪怕是描红也要讲究顿笔运笔。

在写字教学中，应注意提供必要的条件。

如学校对学生的课桌椅进行调整，使得学生的身高与桌椅相适应，完善教室采光照明、添置多媒体教学设备等，让学生有一个良好的写字环境。

另外，还要营造良好的写字氛围，如每天可以安排十五分钟的练字时间，让孩子们在优雅的古曲乐声中提笔练字，既陶冶了性情又感悟了书法之美。

总之，本文对提高小学低年级识字教学有效性的策略展开讨论。

今后，应在识字教育上进一步努力，健全教学体系，推动学生识字能力的提升。

写字教学也要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字。

因此老师们在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”“声音提示法”等。

参考文献
[1]金雯.如何提高小学低年级识字教学的有效性[J].学周刊，2011.
[2]叶雅碧.小学低年级识字教学的有效性探索[J].赤子（中旬），2013.
[3]梁翠华.小学低年级识字教学策略谈[J].教育观察，2010.。