【作用】浅谈多媒体在化学教学中的辅助作用

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浅谈多媒体在化学教学中的辅助作用
常州新北区实验中学吴晓春随着计算机信息化的飞速发展，多种媒体在教育领域的应用日趋广泛。

多媒体教学是一种现代技术的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。

化学是一门根底自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

而教师使用多媒体技术手段进行辅助教学、优化教学过程，可以让课堂变得生动活泼，更具有趣味性、直观性，并能实景模拟，把知识与现实连接起来。

教学中运用多媒体技术，能让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲；教学中运用多媒体技术，有利于学生在轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。

一、应用多媒体技术有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生思维能力
利用多媒体技术不仅可以适时播放一些化工生产过程和化工产品的视频材料，增添学生的兴趣，而且我们可以将一些枯燥的知识点制成浅显易懂、图文并茂的动画，把一些看不到摸不着的抽象东西形象化、具体化。

把难以操作、观察的实验、化工生产流程图利用计算机进行模拟。

例如，我通过影像资料《海滩上利用贝壳烧制石灰》、《海水晒盐等》等有关化工生产知识的介绍，方便学生把学习化学理论跟化工生产实际联系起来。

传统的教学方法，尽管采取了实物、标本、模型或图表措施，学生还是觉得比较空洞。

我们采用的计算机教学软件，以优美动听的音乐和形象逼真的画面，赢得了学生的喜爱。

例如在高炉炼铁的动画设计中，高高的炉身，长长的原料输送带，红红的炉火，流淌着的铁水等。

它的设计动感强，易引起学生注意，图象形象、生动、直观，使学生在轻松愉快的气氛中就能了解掌握工业炼铁的全过程，并激发学生的求知欲。

二、应用多媒体技术有助于开拓学生的视野，培养学生自学、探究问题的能力
多媒体手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识根底，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的根底上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。

根据化学课程标准的要求，在中学化学教学中，应主要培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及实践能力和审美能力等。

把多媒体技术应用于化学教学领域，能帮助学生具备各方面的基本素
质，形成合理的素质结构，实现真正意义上的全面发展，为学生未来发展奠定根底，使学生终身受益。

初中化学“食品中的有机物”的教学，在课前预习时安排了一个调查任务：让学生提交一份“饮食与健康”的小短文。

为此，笔者先在课堂上展示了利用网络搜集到的丰富多彩的化学知识，吸引了学生利用网络进行化学的兴趣。

课后，在教师的指导下，一些学生利用网络技术获取信息，主动地将学习视野从书本拓展到网络，深入了解到了“工业酒精对人体有害”、“不吃早餐对人体的危害”、“各种不同的饮料及其作用”等许多和生活相关的化学小知识，既开拓学生的视野扩充了知识面，又培养了自己主动学习、探究问题的兴趣和能力。

三、应用多媒体技术有助于教材重点、难点的突破
根据心理学家的实验研究，人体的五个感觉器官中，就记忆百分率而言，视觉占30%，听觉占20%，在同样的实验条件下，视、听并用时，记忆效率可达68%。

实验证明，参与的感官越多，学习效果越好。

按照巴浦洛夫的说法，在教学过程中应当让学生“手脑并用”，利用多媒体教学正符合这个理论。

学生学习时，抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。

学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。

比如，物质溶解的微观解释，通过学习此知识既可以使学生加深对物质分散现象的理解，又为以后学习溶液的导电性、溶液的酸碱性等奠定了根底。

但由于它比较抽象，学生较难理解，所以它是个教学的难点。

应用计算机辅助教学，用动画的形式将分子、离子的微观运动显示出来，形象生动直观，一目了然，轻松地突破了教学中的重点和难点。

所以，在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的根底上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重点、难点。

四、应用多媒体技术有助于化学实验教学
利用多媒体技术，可以将知识的表达多媒体化。

计算机多媒体可以实时地综合各种声音、文字、图形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式，而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教育所不易或不能完成的教学任务，特别是利用计算机多媒体动画进行模拟实验，为化学实验教学开辟了新的天地，创造了新的模式。

如利用虚拟实验演示很快、很慢和危险性较大的实验，如粉尘的爆炸实验、浓硫酸稀释的错误操作等。

这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。

但是，运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大和缩小，加快和减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动的展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识，深化理解，提高学习能力。

五、应用多媒体技术有助于增加课堂容量
要提高教学质量，就要解决教学时间紧，内容多，信息量大的矛盾。

为了切实减轻学生负担，教师精心备课，精选习题，在教学中师生共同运用一些操作平台软件，设计制作成多媒体课件，这些课件的运用，能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为创造性学习和发现性学习提供了条件，同时对高密度掌握知识提供了可能。

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。

图形不是语言，但比语言更形象和直观，比语言包容的信息量更大；动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。

使得加大教学密度并非难事，这是因为四十五分钟的课堂时空被计算机拓宽和加长了。

六、应用多媒体技术有助于教师的教学观念和教学模式的转变及教学方法的优化
通过对化学教学与多媒体技术整合的探索，有助于教师对多媒体技术认识的提高，多媒体技术具有引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的思维品质，增加教学密度，加大教学信息量，短时高效等方面的优越性，有助于促使教师更好地精编教案，精选素材；有助于提高教师在课堂教学中运用多媒体技术的理论素养和具体操作能力，也进一步促进观念的转变。

随着现代化素质教育的提出，多媒体技术和Internet应用的日益普及，已经强烈地冲击着传统的教学观念和教学模式。

特别是课堂教学应是实施现代化素质教育的主渠道，所以优化课堂教学，提高教学效率，是实施现代化素质教育的关键的一环，教师的教学方法就必须适应信息时代的要求。

总之，运用现代多媒体技术优化教学过程，促进素质教育，是教育现代化的主要目标，而构建新型的教学模式是实现这一目标的基本举措，要实现这一举措，必须把教育观念的更新和教育技术的进步紧密结合起来，把多媒体技术和学科的教学过程紧密地结合起来，让多媒体技术融合在教学过程中。

充分利用多媒体技术的优势与功能，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体技术辅助教学有机地结合起来，真正发挥多媒体技术课堂教学的效果，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，出色地完成课堂教学任务。

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