户外开题报告

户外开题报告
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户外开题报告1
户外运动，是一项在自然场地举行的一组集体项目群，幼儿园的教育中也会组织这类型的运动，那么我们应该注意哪些方面的问题呢?
第一部分选题的意义
幼儿园的一日活动计划安排是根据幼儿园地教学计划以及对幼儿发展的要求来制定的。

我国幼儿园是依据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》来计划并实施一日活动。

幼儿园的一日活动按照空间角度来分，可分为室内活动和户外活动。

户外活动包括户外游戏、户外学习、户外休闲运动等。

我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确把为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求作为重要的内容之一。

幼儿园户外活动对发展幼儿健康身体和健全人格的形成有着极大的影响。

作为幼儿生活不可或缺的一部分，幼儿园户外活动是在开阔、自然的户外环境中，使得幼儿能够真正自由地开放地活动。

幼儿在进行户外活动时，能充分地接触日光、新鲜空气、水、
土、风等，有利于促进幼儿的环境适应能力。

通过户外活动中幼儿的跑、跳、蹲等的练习，充分锻炼了幼儿的运动系统、呼吸系统，增强幼儿动作的灵活性和协调性。

户外活动还能让幼儿的社会交往能力、口语表达能力、认知能力得到锻炼的机会，让幼儿体验到分享、移情的重要性以及养成良好的习惯。

国外学前教育对幼儿园户外活动格外的重视。

欧洲国家中，北欧的挪威、瑞典等由于地理环境的优势，在开展学前教育课程中充分重视户外活动.英国学前教育理论研究人员和一线教育工作者普遍认为户外活动对幼儿身心发展较室内活动有着更为重要的作用.英国教育机构的主要活动中注意兼顾室内活动与户外活动，常见的活动活动区包括玩水区、玩沙区、体育区等。

美国保育学校的教学内容包括室内活动和户外活动(如玩大积木、大型玩具，爬迷津梯，去动物园等)。

日本学前教育健康领域强调要在大自然和户外开展幼儿健康活动.日本幼儿园户外活动重视的是幼儿多种体验的获得，是积极情感、态度的形成.我国对幼儿园户外活动开展的研究较少，主要是对体育活动、户外游戏、户外活动场地环境等的研究。

如华中师范大学硕士生郑晶，对武汉市幼儿园户外游戏的现状进行了调查研究;湖南师范大学硕士生田丽莉，对长沙市幼儿园体育活动开展现状进行调查分析。

当然也有对户外活动的研究，如朱家雄对国内幼儿园户外活动场地及设备进行过调查研究。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康领域中，提出有关户外活动的要求：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育
活动的兴趣与习惯，增强体质，提高对环境的适应能力.幼儿园在实施过程中，会依据本园的教学特点来开展户外活动。

在实习期间，笔者发现幼儿园户外活动的时间比较零散，主要是在晨间户外活动、教学活动之后、午睡之后，每次大约20分钟左右;户外活动的组织形式以户外游戏为主，玩大型玩具、荡秋千、攀岩、玩沙包、毽子等;幼儿园每个年级段户外活动会受本班所在的地理环境的影响之类的问题。

由于当前对幼儿园户外活动的调查研究比较少，尤其对丽水市幼儿园户外活动的调查少之又少。

因此通过对丽水市幼儿园户外活动的现状调查，了解户外活动开展的一些困难和问题，包括户外活动开展的持续时间及开展频率、户外活动的场地及设备、教师在组织户外活动中遇到的疑难等，并对户外活动现状中存在的问题提出解决的对策，对今后幼儿园开展户外活动提供些许帮助。

第二部分有关幼儿园户外活动现状的文献综述
一、核心概念界定
幼儿园的户外活动是一种有目的、有计划地利用多种材料，采取多种形式，享受空气、阳光等自然因素进行锻炼的积极措施[1].它一般包括户外学习、户外运动以及户外休闲活动(如春游，亲子户外活动)[2].
在本次调查研究中，幼儿园户外活动是指在幼儿园建筑物以外的露天场所，由教师组织、幼儿自由进行的活动。

本研究从户外活动的场地、设备，户外活动开展时间与频率，户外活动的组织形式几方面
进行调查研究。

二、相关研究
在相关文献中，研究者主要通过问卷、实地观察法、测试、访谈法等方法调查了国内目前幼儿园户外活动的现状，研究结果大致可以从以下几个方面来说明：
(一)有关户外活动场地研究
冷小刚在1994年对上海市市区幼儿园体育活动现状进行了调查。

从他的调查可以看出：
1.上海市区幼儿人均体育活动场地面积从1988年的平均1.05㎡升至1994年的平均
2.06㎡[3],已经慢慢接近《规程》规定的人均2.4㎡，但是数据显示只有15%的幼儿在平均2.5㎡[4]的场地上进行体育活动。

2.上海市区幼儿园中水泥地的面积远远大于草地、山坡面积，这样的场地现状是不适合幼儿的发展。

在1999年，冷小刚又对上海、天津、广州、成都四个城市幼儿园体育活动再次调查，发现：1.平均每个幼儿实际活动场地面积为6.3㎡[5],已大大超出了《规程》中的幼儿人均面积要求。

2.幼儿园中水泥地的'比例很大，为45%,相当于草地、泥地、塑胶地和玩水池的面积和(46%)[6].这种场地类型是不适合3-6岁幼儿的身体发展。

20xx年大连市幼儿园幼儿人均活动面积为3~4㎡[7],与《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》中的规定幼儿园户外活动场地每生4㎡有些出入，难以保证每个幼儿都能得到充分的活动空间。

此外，每个
幼儿园的户外环境也不一，有的以草坪为主水泥地为辅，而有的多为水泥地草地很少。

在20xx年华中师范大学硕士生郑晶对武汉市幼儿园户外游戏现状的调查中，发现户外游戏场地最常见的区域是集体运动场和大型组合运动器械区[8].所有的样本园多具有这些设备。

另外83.3%的样本园设置自然区，55.6%拥有沙水区[9].然而自然区和沙水区在实际户外活动中起到的作用很少，有的沙水区无水，有的仅有沙池而无水池，有的养殖区荒废。

20xx年浙江大学硕士生孟成伟对丽水某幼儿园户外环境进行调查，从他的调查中发现：户外集体游戏场地有2个，包括大班游戏活动场地(30米地跑道)和小班游戏活动场地[10].其户外固定器械活动场地--组合式大型游戏器械有2个，一个分布于校门口到教学楼的通道东侧，铺有草坪;另一个在走廊的西侧铺有软质塑胶。

另外沙池是孤立在两栋建筑物之间的[11],不利于幼儿的户外活动发展。

而20xx 年田丽莉关于长沙市幼儿园户外活动场地的研究表明整体偏少，以不带塑胶跑道场和泥地为主，这限制了幼儿的户外活动的空间。

(二)有关户外活动器械的研究
相对于户外活动场地的研究。

户外活动器械的研究就比较少。

20xx年武汉市幼儿园户外游戏玩具的配置情况如下：88.9%[12]的样本园拥有滑梯，83.3%[13]样本园配有大型多功能组合式玩具，55.6%[14]的样本园有秋千、荡船类玩具，有攀登架(网)的样本园占61.1%[15],而跷跷板、木马、平衡桩等的拥有率相对较低。

然而2.4%的幼儿教师表示，近三年本幼儿园的户外游戏玩具设施几乎没变
[16].20xx年大连市幼儿园体育设备比较齐全，但是普遍存在过时落后的现象。

[17]
1994年冷小刚的调查中显示出，上海市区幼儿园幼儿占有小型器械的比例为1∶1[18],大型与中型器械与幼儿的比例为50∶1、10∶1[19],由此看出每个幼儿都能参与体育活动，等待时间较少。

1999年，冷小刚的调查显示：幼儿占有小型器械比例为1∶3.5[20],幼儿与固定器械比例为20∶1[21].而中大型和小型的运动器械种类平均每所幼儿园有9.3和18种[22].这数据说明近年来幼儿园重视运动器械的投入。

(三)有关户外活动开展频率及持续时间的研究
从20xx年武汉市幼儿园户外游戏的开展来看，超过半数的教师每天开展1~2次的户外游戏[23],但仍有30.9%的教师每周才开展3~4次户外游戏，甚至7.4%的教师每周开展1~2次地户外游戏[24].而户外游戏持续时间在半小时以内的有80.9%,另外19.1%的教师会让户外游戏持续半小时到1个小时[25].
20xx年田丽莉发现，长沙市89%[26]的幼儿园能将体育活动时间安排在2个小时及以上，而11%的幼儿园没有达到《规程》的标准[27].
(四)有关户外活动组织形式的研究
在冷小刚1994年的调查中发现，参与调查的所有幼儿园都将《规程》中提出的每天必须安排1个小时户外体育活动落实在一日安排中，只是在时间的具体安排上种类繁多[28].1999年，上海、天津、广州、成都四地所被调查的幼儿园中54%的幼儿园达到了2小时甚至
2小时以上的体育活动[29],并以集体和分散相结合的组织形式[30]来开展户外体育活动。

20xx年，宁姝对大连市幼儿园体育活动现状展开现状调查。

他的调查结果显示：大部分教师在教学中安排的内容单一[31]. 然而在田丽莉于20xx对《长沙市幼儿园体育活动开展现状调查分析》一文中，可以了解到长沙市幼儿园体育活动的组织形式有户外体育活动、早操活动、远足和短途游览、幼儿运动会和体育教学活动[32].由此可以看出幼儿园的户外活动形式呈现出较丰富的趋势。

这些研究中，都涉及到幼儿园户外活动的现状。

无论从幼儿园户外环境的布置，还是户外游戏的开展，户外体育活动的开展，都能了解到部分幼儿园户外活动的开展现状及存在的问题。

参考文献：
[1]中国就业培训技术指导中心组织。

保育员：基础知识[M].北京：中国劳动社会保障出版社，20xx:52-53.
[2]王春燕。

给幼儿园教师的101条建议幼儿园课程[M].江苏：南京师范大学出版社，20xx:328-335.
[3][4][18][19][28]冷小刚。

1994年上海市区幼儿园体育活动调查报告[J].上海教育科研，1996,(01)：47-48,44.
[5][6][20][21][22][29][30]冷小刚执笔。

1999年我国部分省市幼儿园体育活动现状调查[J].学前教育研究，20xx,(06)：20-21.
[7][17][31]宁姝。

大连市幼儿园体育活动现状的研究[J].体育世界(学术版)，20xx,(01)：15-17.
[8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]郑晶。

武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].武汉：华中师范大学，20xx.
[10][11]孟成伟。

幼儿园户外环境营造研究--以丽水市机关幼儿园为例[D].杭州：浙江大学。

20xx.
[26][27][32]田丽莉。

长沙市幼儿园体育活动开展现状调查分析
[D].湖南：湖南师范大学，20xx.
第三部分研究框架
(一)通过查阅大量的文献资料了解幼儿园户外活动的概念以及相关理论，了解幼儿园户外活动的国内外现状及理论，为研究提供理论依据
(二)在掌握足够的理论知识和实践经验的基础上，参考效度、信度高的问卷，制作本课题研究需要的问卷样本。

通过对丽水市区部分幼儿园的问卷调查，采集在丽水市区幼儿园户外活动情况的数据
(三)通过数据和理论知识，对丽水市区幼儿园户外活动现状进行阐述。

1.幼儿园户外活动场地的基本现状
2.户外活动的器械配置
3.户外活动开展的基本情况
4.户外活动中的幼儿教师
(四)分析幼儿园户外活动的现状，对其存在的问题提出解决的策略
第四部分研究(工作)步骤、方法及措施(思路)
一、研究的步骤
1.20xx年5月1日--5月31日，确定论文研究方向，选择指导教师;
2. 20xx年6月1日-7月4日，搜集资料，确定论文选题并开题;
3. 20xx年7月5日-20xx年10月15日，搜集资料撰写论文，完成初稿，接受中期检查;
4. 20xx年10月16日-20xx年12月5日，修改论文、定稿上交;
5. 20xx年12月12日-12月31日，论文答辩;
6. 20xx年1月1日-1月10日，依据答辩意见进一步修稿，按规范装订成册上交。

二、研究方法
1.文献资料法
通过中国知网、浙江高校网络图书馆等途径查阅大量国内外有关户外活动的专着期刊会议报告硕博士论文等资料，并对收集到的资料进行研读、整理、归纳、概括，找出对本课题有用的信息，为本课题的开展奠定了理论依据
2.问卷调查法
(1)问卷的信度和效度
本课题使用的问卷是在参考几篇硕士论文中的问卷样本信息，以及在查阅大量幼儿户外活动和幼儿教育资料的基础上，依据本课题研究的内容进行适当地筛选、调整，制定出信度相对较高的问卷。

(2)问卷的发放与回收
该问卷是集中在一个时间段，由笔者本人去幼儿园向幼儿园教师发放问卷，并对教师做相关说明。

3.实地观察法
三、研究对象
丽水市区部分幼儿园，包括民办幼儿园与公办幼儿园，总共10所。

其中的7所幼儿园参与问卷测试。

第五部分毕业论文(设计)提纲
一、问题提出及相关研究
二、核心概念界定
(一)幼儿园户外活动的概念
三、研究方法和研究对象
(一)研究方法
1.观察法
2.问卷调查法
(二)研究对象
四、研究结果与分析
(一)幼儿园户外活动场地的基本现状
1. 户外活动中常见的活动区域
2. 每个幼儿园户外活动区域的设置数目
3. 教师在组织户外活动时选择的户外活动区域
4. 户外活动区域的使用情况
(二)户外活动的器械配置
1.户外中大型玩具的配置
2.移动的和自制的户外活动玩具
3.户外活动玩具设施的变化更新情况
(三)户外活动开展的基本情况
1.户外活动开展的频率
2.户外活动开展的持续时间
3.户外活动开展的活动内容
4.户外活动开展的形式
(四)户外活动中的幼儿教师
1.幼儿教师对户外活动的态度
2.教师在户外活动中扮演的角色
3.教师在开展户外活动时所遇到的困难和考虑的因素
4.户外活动冲突时教师进行的调整
5.教师对现在的户外活动提出的建议
五、总结与建议
(一)不同性质的幼儿园户外活动场地差异大
(二)户外活动场地种类多样化，但是利用率不高
(三)户外活动中的中大型玩具设备利用率高
(四)移动玩具种类多、数量较少，自制玩具种类较少
(五)户外活动组织形式以集体活动为主
(六)外活动持续时间短，活动频率较低
(七)教师对户外活动的教育观念与行为不一致
六、小结
户外开题报告2
1立题依据
1.1 项目意义
幼儿园的户外环境是幼儿活动的场所非常重要的一个部分，对幼儿的身体，心理成长都起着关键性的作用，其本身所蕴含的自然科学属性使其相比于其他各领域活动而言，更加强调幼儿自主探究和创新意识的形成。

为幼儿提供学科学、用科学的良好环境，是实行幼儿科学教育的重要环节。

世界幼儿问题首脑会议发布《幼儿生存、保护和发展世界宣言》中有这样一句话：“幼儿时代应该是欢乐、和平、游戏、学习和生长的时代，他们的未来应该在和谐和合作之中成长。

”合理，优美的户外环境不但能够让幼儿健康地成长，而且还能潜移默化地影响其行为，美国行为心理学家华生和斯金纳倡导后天的环境对幼儿的成长骑着决定性的作用，斯金纳还认为：任何幼体都倾向重复那些指向积极的后果行为，而不去重复那学指向消极后果的行为，他强调的人指所以行为发生变化时因为强带哦的结果。

所以为幼儿提供一个健康、丰富有助于性格的发展环境是及其中重要的。

使他们能够在这样的环境中获得快乐的童年和益于发展的经验。

切实加强校园文化建设，营造良好的育人环境，积极投入到幼儿园的校园文化建设中，遵循“以人为本，和谐发展”的原则，形成安全、快乐、童趣、优美、和谐、健康、向上、亲近大自然的户外环境，使幼儿们能够更加健康、快乐地成长。

1.2现状分析
1.2.1游戏设施方面
（1）游戏器械乏味单一当前许多幼儿园户外游戏设施很单调，无非是一些滑梯，秋千等之类的大型组合器械。

詹妮。

林顿主张“可接受水平冒险，加上成人的支持行为，可以激发孩子学习”.而当今往往缺少这种刺激性游戏设施，使孩子们感到乏味、没有新鲜感。

（2）材料不环保在调查的几乎所有幼儿园中，无论是大型的器械，还是沙地中的小型仿真游戏设施，在材料选择上以塑料为主，很少利用木质及天然材料的元素，不但真实性及生态性，而且长时间与此类器械设施相接触，不利于幼儿健康；淘汰破损的器械无法被回收利用，大量的垃圾塑料对环境造成污染。

（3）色彩搭配不科学除了组合器械之外，包括建筑外立面、庄璞、墙体等在内的其他部位，颜色组合成单一，尤其是建筑外立面，墙体上，往往都是建筑本身具备的颜色，如灰色、转红色、白色等等。

铺装单调，硬质的铺装颜色也单调。

缺乏变化与组合 .
（4）安全功能差器材安排过密，没有缓冲空间，孩子容易互相碰撞、摔伤。

废弃的器材没有及时移走容易造成安全隐患。

有些金属器材的菱角及锋利的物体仍露在外面，没有做特殊处理，如沙地中的攀爬架下面水泥盖，这对孩子来说是非常危险。

其次，塑料材质的器械摩擦易产生静电，也对户外游戏的幼龄幼儿构成威胁。

1.2.2自然景观方面出现的不足
（1）地形缺乏变化大多数幼儿园的地势都很平坦，地形上没有
起伏。

缺乏一些类似爬坡，山洞、土坑等竖向的变化，没有体现自然野趣等游戏环境。

（2）植被覆盖率低且搭配不当按照设计规定，幼儿园绿地面积标准为每人2平方米，众多幼儿园都没有达到这个标准。

1.3文献综述
1.3.1幼儿户外环境的概念与性质
户外是幼儿们所活动的场所。

有着室内无法代替的作用，可使幼儿的智能，体能，心理方面得到健康发展，在户外，幼儿可呼吸到新鲜空气，能够跟奇妙的大自然亲密接触，幼儿可以在宽敞的场地上奔跑、嬉戏尽情地玩耍，同时也能和小伙伴们加深交往，身心得到释放。

因为学前幼儿的随着身心个方面的发展和生活的范围的扩大，他们的独立性和好奇心都不断地增加，思维和内心世界的感知都与外部的影响保持密切的联系，所以幼儿的户外环境设计，首先应该符合幼儿的心理行为特征。

，需要创造出自由宽松可以让幼儿们自由发挥的场所。

在许多幼儿的心目中，幼儿园应该包括，大树，花草、各类运动器材和建筑物等。

因此这一场所应该是有一个建筑物、游戏场地共同组成的有机整体，并应有利于幼儿主动的游戏、交往和观察。

在这里他们可以进行各种愉快的游戏活动，还能看到蓝天、白云、观察植物和动物及其自然现象。

一些富有挑战性的游戏器械，对幼儿有很强的吸引力，可促使幼儿进行运动操作，既增强了体质，又从中感受各种体验，还要为幼儿们提供一个新奇而富有野趣的户外环境。

1.3.2幼儿园户外环境在幼儿发展过程中的重要性
幼儿的健康发展离不开一个健康的户外环境。

幼儿园户外环境是幼儿成长过程中必不可少的重要因素，幼儿在此游戏或观察，时刻都会与环境存在互动，对这个环境的认识也会不断加深。

环境对幼儿的影响也是幼儿在认识上向前发展中不断受到潜移默化的影响，从而促进幼儿发展的目的，提高幼儿园的户外环境质量，不仅有益于幼儿的身心健康，而且有助于培养幼儿的创造能力和适应社会的能力。

1.3.3适合幼儿成长的户外空间环境
幼儿园是幼儿在幼儿期接触最多的场地之一，其户外环境的设计也显得尤为重要。

幼儿园的户外环境的目标在于幼儿的正常发育及促进其发育的各类活动提供有益的环境。

适宜的户外环境有利于幼儿对外界事物的体验，因为幼儿对户外环境中的每一个角落都充满着好奇，他们对环境的反应比成人更为直接和活跃。

适宜的户外环境也有利于幼儿之间的活动和交往。

因此我们应该给幼儿提供适宜的幼儿园户外环境，让他们多活动，多体验，多交往，多与大自然接触。

大部分的家庭都住在小区中人口密集的地方，即使有的小区设有幼儿的活动设施，但是大数都只局限于一般得滑梯、秋千，没有新意。

所以一个创新式的幼儿园，一个更接近大自然的的环境更是一个优秀幼儿园应该具备的。

（1）游戏空间游戏空间是幼儿在幼儿时期接触最多的场所之一，最符合幼儿的心理特点和活动能力，最能有效满足幼儿的需要。

对幼儿来说，游戏不仅是一种玩耍，还是一种学习、工作和生活。

幼儿通过各类游戏，不仅能够发展动作技能，语言能力及想象力和创造能力，
而且可使幼儿获得愉悦的情感体验。

游戏活动所接触的环境中，能不断得到体验得到满足，不断丰富自己的情操，着对于形成良好的个性是极其重要的。

并为他们成一个有完人格打好基础。

因此，幼儿游戏空间的设计应符合幼儿的心理和生理特点，要注重创造性，探索性和知识性。

这种把游戏空间不仅仅是美观的问题，有很大程度上是根据幼儿的活动特点和场地的特性功能要求的布置的，另外游戏器械还应考虑幼儿的尺度。

（2）自然空间幼儿真正感兴趣的和需要的是新奇而富有野趣、人为成分较少的自由娱乐空间，现在都市中已经很少有这样的地方了。

因此我们应该在幼儿园户外环境设计中根据幼儿日常活动的需要，为他们提供一个完整的的、丰富多彩的自然的空间，让这里成为他们认识大自然的课堂。

幼儿可以在这里感受大自然的环境的色彩，质感和物体的形态及活动场所空间构成。

设计还应该考虑到岁幼儿们发展来感觉认识的构成要素。

他们可通过观察植物四季的变化来认识植物的房展，来感受自然。

体验自然，认识自然，从而增添幼儿们对大自然的兴趣和增加去探索大自然的兴趣。

（3）小尺度空间小尺度空间对幼儿具有特殊的吸引力，可以为幼儿提供一种生理和心理上的满足。

因为对于幼儿来说过大的空间会使他们在其中缺乏领域性和场所性，而在这种小尺度，小空间的环境中会使他们更加安心、自在，能够与同伴平等而自由地交流，从而更易发挥想象能力，积极主动创造角色，体验角色，不断提高思维能力和合作能力。