小学语文_《雪地里的小画家》教学设计学情分析教材分析课后反思

雪地里的小画家
【教学目标】
1.利用集中识字和随文识字相结合的策略认识“洞、参”等10个生字，读准多音字“着”，降低识字难度，提高识字效率。

利用小口诀的指导学生正确美观书写“横折弯钩”和“竹、牙”等5个生字。

2. 利用范读、创设情境、读好停顿、角色扮演、加动作读等多种方式进行朗读指导，引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

训练找出文中明显的信息的能力。

3.了解小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠等自然常识。

【教学重点】利用组词、加一加、字谜、字源等多种方法识字、利用小口诀指导学生写好字。

【教学难点】利用多种策略指导学生有感情地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

【教学过程】
一、创设情境，导入课题
同学们，昨天晚上，动物王国里下了好大好大的一场雪。

有几个调皮的小动物，来到雪地上当起了小画家，我们一起去看看吧！（板书课题齐读课题）
二、初读课文，识字写字
1、老师范读后自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、多种识字方法集中识字
多种形式读词，引导学生利用加一加、猜字谜、联系生活等多种方法
识字。

3、指导书写“几”
（1）学习横折弯钩：引导学生从笔画形态（方向 长短）观察，并总
老师范写笔画，学生书空。

（2）指导书写“几”
在学生交流写好几注意哪些方面的同时，教师引导学生观察竖撇和折（3）教师范写，学生自主练习，评价修改。

三、创设情境，细读品文
1.学习课文一二句 （1）学习朗读“下雪啦，下雪啦”
课件出示动画，老师创设情境，利用采访谈话引导学生联系生活朗读“下雪啦，下雪啦！”
（2）随文识记“群”
交流群的识字方法，借助图片了解群的意思，并积累关于群的短语。

（3）利用动画创设情景指导朗读。

2.学习课文第三四句
（1）朗读课文，提取信息。

找出雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么？并圈画出来。

（2）学生交流，教师板书、学生板贴。

（3）利用停顿符号，将句子读通顺。

（4）随文识字“竹牙”
利用字源识记竹，并组词，再将生字放入句子朗读。

（4）借助插图，了解小动物脚印的不同形状。

指名读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，随文识记“步”（读词-字源了解步的意思-朗读句子）
（5）创设情境，遵从学生心内的情感指导朗读
①角色扮演，趣味朗读。

利用分小组扮演小动物介绍画的形式指导学生有感情朗读。

②加动作，趣味朗读。

利用创设情境，加入动作的方式再次有感情朗读。

3.学习课文五六句
（1）抓住问号读出疑问的语气，利用师生共读，男女生配合读的形式把问句读好。

（2）了解青蛙冬眠的习性，回顾原来学习的着的读音，利用组词和句子中选读音的形式学习多音字“着”。

（3）拓展。

你还知道哪些动物会冬眠？
4.利用图片和音乐，指导背诵。

（1）配乐读文。

整个世界一片洁白了，小画家们还在开心地画着，请端起书，和小画家们一起，用声音画出这幅画吧。

（2）巧用填空，降低难度，指导背诵。

调皮的雪花挡住了一些字，
你还会读吗？
四、巩固复习借助雪花字卡，巩固识字。

瞧，雪花一看难不倒大家，就把生字宝宝带来啦，你敢挑战吗？
五、布置作业课后，把这首小儿歌背给爸爸妈妈听。

【板书设计】
12、雪地里的小画家
小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭枫叶
小马月牙
《雪地里的小画家》学情分析
一、本课内容非常符合一年级学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。

二、学生经过接近一个学期的学习，已经有了一定的汉字知识积累，掌握了一定量的汉字，能选择自己喜欢的方法识记字形。

在本课中，要将识字教学与阅读文本有机地融合，通过多样的识字形式，激发学生识字的兴趣。

如加一加、组词、字谜识字、运用生活实际识字、借助图片等方法总结识字规律，掌握识字方法。

三、学生已经有了一定的阅读能力，他们对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣，大多数学生都能读懂儿歌，可以以这首小儿歌为依托，初步培养学生提取信息的能力，让学生通过“读——圈画——贴”的方
式，层层递进，步步深入，留出充分的时间让学生独立思考，提取信息。

《雪地里的小画家》教学效果分析
本课在设计的过程中，充分研读了课标、教材，对学情有比较全面的把握，教学策略符合学生的认知规律，因此教学目标达成度较高，教学效果非常好。

一、这节课注重了识字教学的过程，识字时间充分，形式多样，方法灵活，学生学得兴趣盎然识字效果良好。

教师精心设计每个生字的教学方法。

无论是集中识字，还是随文识记的“竹”、“群”、“牙”“步”、“参、”、“加”等，每一个字都运用了巧妙的教学策略，没有抽象解释字的意思，而是通过各种有趣味学习活动，让学生在活动中收获知识。

二、写字教学扎实有效。

在写字教学中，教师创编了简单易学的小儿歌，并借助“小裙子”的图片，让学生一下子就能记住写字的要点，将汉字书写的非常美观。

三、教师在课堂上通过范读、借助拼音读、带任务读、分角色读、加动作读、填空读等多种形式指导学生朗读，在这节课结束的时候，几乎所有的孩子都能够对这首小儿歌熟读成诵。

《雪地里的小画家》教材分析
本课是一年级上册第八单元的第一篇课文。

这是一首富有儿童情趣的儿歌，语言浅显易懂，很适合一年级的孩子朗读。

文中描绘了四
种小动物的脚印在雪地里的不同形状，可以让学生在充分朗读的基础上培养他们提取课文中明显信息的能力，锻炼学生的语文思维能力。

在多种形式读文的基础上理解课文、识记生字。

本课中，出现了一个新的笔画“横折弯钩”，对于教材中第一次出现的笔画，在教学过程中，应该着重处理。

同时“几”这个字的书写，可以通过借助图片、编小口诀等方法，帮助孩子书写正确、美观。

本节课要求会认的生字有“群”、“竹”等11个生字，可以利用集中识字和随文识字相结合的策略认识，降低识字难度，提高识字效率。

在朗读指导的时候，可以利用范读、创设情境、读好停顿、角色扮演、加动作读等多种方式进行指导，让学生在有感情地朗读课文的基础上，背诵这首小儿歌。

《雪地里的小画家》测评练习
一、我会读下面的词语。

不用几步洞里参加月牙
竹叶一群为什么
二、用“”给加点字选择正确的读音。

睡着．（zháo zhe）笑着．（zháo zhe）
三、按课文内容填空。

下雪啦，（）！
雪地里来了（）。

小鸡（），小狗（）。

小鸭（），小马（）。

不用颜料（），
（）就成一幅画。

青蛙为什么（）？
（）。

《雪地里的小画家》课后反思
《雪地里的小画家》于1985年选入教材，是一篇旧课文。

能够入选统编教材，说明了这篇课文有其独特的价值，需要我们充分挖掘。

因此，在设计这节课之前，我仔细解读了课标、单元主题，把这节课的目标定为利用集中识字和随文识字相结合的方法认识11个生字，利用口诀和图片相结合的方法把“横折弯钩”这个笔画写好，并把“几”这个字写美观。

让学生在充分朗读的基础上培养找出课文中明显信息的能力。

针对一年级孩子的年龄特点，我特意使用了大量的图片，降低学生的学习难度，增加趣味性。

在本课的教学过程中，我特别注重情境的创设。

整堂课的设计以雪花为主线，比如“雪花带来了词语，谁会读”、“谁读的好听，雪花就会落在谁的身上”、在引导背诵的时候，创设的是这样的情景：“来了几片调皮的小雪花，挡住了几个字，你还会读吗？”还有“雪花一看难不倒大家，又把生字带来了”“雪花进入了我们的课堂，我们这节课也要结束了”等等，这样的设计让整堂课融为一体。

学生身处情境之中，学习积极性得到充分调动。

但是课堂教学是一门遗憾的艺术，在本节课的教学过程中，我还是有一些不足之处：在指导学生朗读时，应该留给学生足够的时间，
放手让学生多读，在反复朗读中感悟这首小儿歌所表达出来的感情。

同时，在上课的过程中，应该鼓励学生大胆地“说”，鼓励学生积极参与，我应该躬下身子，倾听学生“说”，鼓励学生“说”。

总之在整堂课的教学中，教师应该多放手，发挥孩子在学习中的主动性，让孩子参与到学习活动中。

《雪地里的小画家》课标分析
2011年版义务教育《语文课程标准》中明确指出：要让第一学段学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

这就给低年级语文老师提出了明确的要求：要重视识字教学，注重对识字教学的研究。

一年级的学生，年龄较小，注意力集中的时间非常有限，面对相对比较枯燥的识字写字教学，设计怎样的教学策略能够让他们在课堂上快乐地识字写字是我们着力要突破的重点。

在本课中，出现了一个新的笔画“横折弯钩”，教师要想办法让学生在有趣的活动中，掌握横折弯钩的书写方法，同时通过对“几”这个字书写的指导，让学生感受汉字的形体美。

在写字教学过程中，还要注重孩子写字习惯的培养，努力做到写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

在低年级的识字中，教师要创设生动有趣的教学情境，充分调动学生的生活经验，运用各种形象直观的教学手段，提高学生对识字的兴趣。

同时《语文课程标准》还指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

因此，在教学的设计过程中，要通过各种形式的朗读指导，
让学生走进文本。

教师应当选择恰当的教学策略，将随文识字和读文巧妙融合，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字。