《二泉映月》第一课时教学设计

二泉映月（第一课时）
教材版本:苏教版第十册第10课
教材内容分析：
本课浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，追求理想，敢于同命运抗争的精神。

这篇课文语言与音乐交融，情感与情境辉映，内容真挚感人，意境高雅深远，为我们展开一幅回忆与痛苦、追求与执着、向往与憧憬的人生画卷！
教学设计理念：
1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者语文应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性
2.充分利用现代信息教育技术辅助教学，让学生在自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情.从而体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲丰富的内涵，学习他热爱生活，热爱音乐，追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

教学目标：
1.会读文中17个生字，会写“锡、惠、倾、愤、饶、坛、享”7个生字；
2.正确、流利朗读课文，较有感情朗读文中相关的句子；
3.能用自己的语言把文章的主要内容概括出来，并从整体上把握文章的思路；初步感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的过程。

教学重点：初读课文，学会生字、词；会概括课文大意，理清叙述的顺序。

教学难点：能用自己的语言把文章的主要内容概括出来，并从整体上把握文章的思路。

教学流程：
1、欣赏音乐，总体感悟
1.上课前，老师给大家带来一首二胡曲。

想听吗？听的时候，老师希望同学们不仅要用耳，更要用心去聆听这首《二泉映月》，出示月光水面树影图景，播放乐曲《二泉映月》。

学生闭眼认真倾听。

师：音乐是最动听的语言，告诉老师，从这首悠扬的二胡声中，你听到了什么？学生畅所欲言。

师：大家知道这首曲子是谁创作的吗？课前老师要求大家搜集有关阿炳身世的资料。

现在谁来说说你对阿炳有哪些了解？
同学们交流。

2.师小结：同一首曲子，有人听出了爱，有人听出了恨......不同的人有不同的感受。

这就是名曲的魅力，今天让我们走进这首驰名中外的二胡曲——《二泉映月》。

（板书课题）
【设计意图：此环节由《二泉映月》乐曲引入，学生感受到了优美的乐曲的魅力。

当学生交流搜集到的关于阿炳的资料后，对阿炳就有了更加全面的认识，从而拉近了学生与文本之间的距离，增加了学生的学习兴趣。

】
2、初感人物，把握内容
大家知道阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。

《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，几十年来，这首曲子深受人民的喜爱，就是在国际乐坛上也享有盛誉。

今天让我们走进课文，走进阿炳，让我们探究这不朽的作品背后蕴藏的艰苦的创作历程。

1. 请同学们拿起课本大声朗读课文，读准字音，读通句子。

了解课文主要讲了什么？（给学生留有充足的朗读时间）
师提示：朗读课文，要力求读得正确、流利，能读出自己的发现和感受更好。

做一点批注的更佳。

（师巡，指导。

）
2.交流初读所得，进行思维、情感的初步碰撞。

3.刚才大家都用心去朗读课文，读得非常好，说得也很棒。

相信大家的预习也准备得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗？
（1）课件出示：萦绕倔强饱经风霜倾诉跌宕坎坷积淀委婉乐坛激愤
指名读、齐读。

师强调字音“萦”后鼻音，“强”读音，“愤”前鼻音。

重点指导书“愤倾”两字。

学生完成课后田字格描红临写，写好后进行评议、小结。

（2）文中还有许多词语向我们展示了二泉这道独特、优美的风景，（课件出示）谁会读啊？
茫茫月夜月光如银一泓清泉静影沉璧
缓缓流淌蜿蜒而来月光照水水波映月
指名朗读，其他同学欣赏。

师激励评价：哪些词语给了你特别的感受？那是种怎样的美啊？把这种感受带到这个词语中再读一读。

【抓住月色的柔美读出词之美】师相机引导理解“静影沉璧、月光照水”意思。

（3）齐读词语，进一步感受月色之美、词语之美！
【设计意图：根据学生的认知规律，通过预习检查引导学生从字词入手，进一步熟识文本，在潜心领会中整体感悟感知文本，为细读文本作好铺垫。

】
3、深入阅读，分层感悟。

1.这么美的月色，这么悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受，用耳朵来听。

默读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？哪几个自然段讲了两次听泉？
2.交流：两次听泉。

第一次（1-2），第二次(3-4),创作出不朽的名曲（5-6）。

（板书）
3.你能尝试着用一句话或两三句话概括这篇课文的主要内容吗？
引导学生概括，力求做到内容完整，句子比较简洁。

【设计理念：此处是检测学生概括课文主要内容的能力，也是引导学生找出文本主要内容层次的方法。

在此基础上，我们老师要善于帮助学生总结阅读经验，掌握概括主要内容的基本方法，以提高阅读效率，保证阅读质量。

】
4.第一次听泉声。

请同学们自由读一读课文第二自然段。

说说你读懂了什么？在旁白处写上你的阅读感悟。

学生交流。

【设计理念：叶圣陶先生曾说：“语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生看书、读书的”课堂的四十分钟是极为有限的，在有限的时间里，要集中精力，把握住课文的重、难点和关键处讲清、讲透，这样才能让学生在课堂里有足够的思维和想象的余地对于阿炳第一次听泉声，为什么不能听出来，学生也许并不能讲得头头是道，教师这时也不一定要讲透，留下一个学生遐想的空间，让学生带着疑问去继续学习，提升了学生学习的兴趣】
5.第二次听泉。

师：孩子们，你们先想一想，中秋之夜，月光似水，静影沉璧，如果你们就处在这样的景色当中，你们心情会怎么样？交流。

可是，我们的美好感受，对于阿炳来说却只是梦境。

因为再次来到泉边时，他再也看不到了。

这时，他又想到了什么？经历了什么呢？他又听到了什么呢？请学们默读三、四节内容。

师：阿炳多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！此时此刻，他要倾诉，他要呐喊！听，如泣如诉的二胡声在池畔想起来了！（播放《二泉映月》。

）学生齐声朗读第五、六节，初步感悟《二泉映月》丰厚的内涵。

【设计意图：这一部分的教学，力求给予学生自由读书、思考、交流的时间，引导学生在反复朗读过程中感悟乐曲中蕴含的深刻内涵，感受语言的文字魅力，潜移默化地了解文章的内容。

为进一步学文打下坚实基础。

】
通过这节课的学习，我们初步感受了阿炳苦难的人生、坎坷的经历，下节课，我们将继续走进阿炳，走进阿炳的内心，走进《二泉映月》，领悟乐曲无限经久的魅力！！
4、作业设计：
1.从网上下载《二泉映月》的曲子，在乐曲声中朗读今天学的课文。

2. 按要求摘抄词语：
（1）描写月光的：
（2）形容泉水的：
（3）描摹乐曲的：
【设计意图：有效的课堂必须是开放的、发散的。

学生带着问题和准备走进课堂，也应让学生带着问题、任务走出课堂。

促使知识进一步内化、升华。

】
板书设计：
第一次听泉（1—2）
10 二泉映月第二次听泉（3—4）
创作《二泉映月》（5—6）。