部编版语文五年级上册太阳教学反思(精品3篇)

部编版语文五年级上册太阳教学反思（精品3篇）
【部编版语文五年级上册太阳教学反思第1篇】
一、教学中的亮点：
本篇课文是用说明的方法介绍太阳，而学生在一、二年级的学习中接触过记叙文中的“太阳”，诗歌中的“太阳”，神话中的“太阳”，因此在学完此课内容后我又带领孩子们重温了一些细节，让学生感受一个事物怎么用不同的手法去展现在人们面前。

这也是将教材纵向联系的一种很有必要的做法。

学生很惊喜地看到以前的知识重现，再联系今天所学，会印象更深。

二、教学中的不足：
课堂容量较大，要认识四种说明方法，而有的学生当堂消化不了。

三、教学后的思考：
自打新课改以来，“用教材教，而不是教教材”，便成了老师们的一句口头禅，成了新课程改革的一个时尚用语。

教教材和用教材教，反映了两种不同的教学行为。

前者典型的行为特征是：把教材当成“东西”，把学生当成“容器”，教师则是“搬运工”，教学过程就是教师把教材这个“东西”搬进学生的“容器”里的过程，因而，“灌输”是教学的主打方式。

后者则不然，是把教材当成教学的资源，把学生看成学习的主人，教学过程是在教师参与下，学生自主学习、合作学习和探究学习的过程，因而，“自主建构”是教学的主旋律。

在教学《太阳》时，我也努力做到注意这一点，不让这堂课成为地理课，也
不让训练的内容拘泥于这一篇教材，而是让课堂的教学过程成为学生语文素养的培养过程。

1、观察太阳。

孩子们每天迎着朝阳去上学，踏着夕阳的余辉放学回家，太阳对他们来说再熟悉不过。

课前几天让他们观察太阳的运动规律。

提前去感受它的“大”和“热”。

2、阅读有关太阳的文章。

在教学过程中，教师要引导学生涉猎教材以外的文字资料，让学生自己在成为一个发现者。

我让学生广泛搜集有关太阳的文章，自己阅读并探寻出有关问题的答案。

课文中提到的“太阳和人类关系密切”的内容让学生自己补充知识，充分感受“密切”二字。

3、体会与“太阳”有关的几种体裁。

本篇课文是用说明的方法介绍太阳，而学生在一、二年级的学习中接触过记叙文中的“太阳”，诗歌中的“太阳”，神话中的“太阳”，因此在学完此课内容后我又带领孩子们重温了一些细节，让学生感受一个事物怎么用不同的手法去展现在人们面前。

【部编版语文五年级上册太阳教学反思第2篇】
这是一篇长课文，如何进行长文短教，我在课前进行了思考，在课堂上进行了尝试。

我把课文重新进行整合，分成了四大板块教学，课堂教学中以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。

品味“番茄太阳”的意象之美，教育学生懂得用乐观与
爱心温暖自己，温暖他人。

这篇课文出现了三次“番茄太阳”。

文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。

课文开始，我请学生读题，意在为下文作铺垫：让学生初步知道为什么把番茄太阳放在一起。

教学中，我重点抓住了第二次“番茄太阳”。

以一问带全面，为什么说明明的笑脸美得像“番茄太阳”，然后把课文分成了四个板块：一悟笑容纯美，重在读四句写笑的句子；二悟笑中乐观，重在明明的样子上；三悟笑中温暖，重在“我”心情变化上；四悟笑中蕴意，重在明明的语言上。

而且每一次都要让学生回到问题中来。

第二次“番茄太阳”的含义理解了，那第三次自然也就水到渠成了。

最后四小节，我本想多化点时间让学生细细感受明明那颗充满爱的童心，我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

可是由于时间把握的不够，只能草草了事。

同时，我还让学生由课内文走向生活，说说生活中的番茄太阳……最后我为了升华情感，又设计了在《爱的奉献》这首歌曲中结束全课，给明明送祝福，给自己送希望，给他人送温暖。

总之，今天的教学我一改往日的教风，以说为主改成了以读为主。

这节课在有些地方并没有收到预期的效果，如说得少，没有给学生充足的时间去想、去说、去读……当然课文长是一个原因，但主要在于我课前对学生的估计太高了，没有蹲下身子来看学生，对环节的设计和时间的把握不够精当。

活到老学到老，以后好好向各位学习！重点，让学生细细感受明明那颗充满爱的童心，我通过默读感知、指名读体
会。

【部编版语文五年级上册太阳教学反思第3篇】
11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、东昌的结对课在美丽的洪湖小学如期举行，很幸运作为东昌的执教老师，上了一堂一年级的美术课《我心中的太阳》，这是我来罗湖后在外校第一次上公开课，在罗湖教改的大背景下，作为一个新人我是有点焦虑的，第一次教一年级也让我还有点担忧，生怕不能充分挖掘每个学生的潜能，怕自己所知道的不能满足孩子的求知欲望，于是不断的查找资料，不断的完善教案，设计课堂环节，一节课下来，整体流程还是比较顺畅的。

要上好一节艺术课，我们在备课时就要拓宽思路，勇于创新，充分联系学生的成长环境和生活经验。

从学生对太阳的感知、认识、发展出发，设计大量充满情趣的欣赏、创造、交流、评价等活动。

如用视频故事拉近太阳和人类的关系，让学生自然的了解太阳的作用；用大量的作品赏析激发学生的创作意识，启发学生的思维。

在教学中，我们要转变“教师教、学生学”的观念，本着“一切为了孩子”的原则，引导他们进行艺术体验。

教师“蹲下来”和学生一起进行艺术活动，在这样平等，融洽的氛围中，学生的想象力、创造力更丰富。

更愿意表露自己的心声，使得他们的艺术能力和身心获得和谐发展。

老师要善于表扬，在适当的时候做出适当的表扬，表扬能让学生更有自信，更加热爱这门课程，本课中我运用了很具体的肯定和表扬，如你的声音真洪亮！你回答的很完整！你观察的真仔细！
你的线条画的很好！颜色涂得真漂亮等等，这些看似普通的言语能让学生知道自己哪些做得的好，也让其他同学有了明确的方向。

《我心中的太阳》以人文精神为显现，以知识技能为隐线，让学生带着对太阳的热爱和感恩之情，运用音乐、故事等艺术形式与生活联系起来，通过自主学习活动，体会在集体中进行艺术创作的乐趣。

本课教学注重学生的想象力的表现，着重对太阳的拟人化的描述，让学生更有亲切感，如给太阳加上五官，变成太阳公公、太阳爸爸、太阳阿姨、太阳宝宝等，还有太阳变变变环节，让学生发挥想象力，与实际生活联系起来，让太阳变成人物角色，赋予太阳无穷的生命力，学生在这方面有比较好的基础，在学习过程中会表现出比较高的热情，让学生理解万物生长要靠太阳的道理，在绘画过程中充分发挥学生的想象力和创造力。

通过前面的教学，学生的作品大都能展现出预想的效果，我用开家庭聚会的形式，展现太阳家族的千变万化，激发学生的积极性，通过学生自评、互评、教师导评的评价方式，给学生足够的展示空间，让学生了解构思、构图和色彩的美好。

最后用儿歌《种太阳》结束本课的学习，让学生懂得感恩，懂得敬畏自然，保护自然，种下了太阳就像种下了希望，把希望赠送给自己最想送的人。

小学的艺术教学肩负着基础教育课程改革的重要使命，艺术课教师必须不断加强学习，更新教育观念。

我想，师生之间需要融洽和和谐的相处，宽容和理解也不是一朝一夕的事情，教师需要真心付出，长久的投入，总之学生快乐，老师才快乐，教育才有价值。