高中语文整本书阅读的有效策略

-005-2019年第49期︵总第
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求知论坛QIUZHI LUNTAN 引　言想要更深入系统地培养学生的阅读感受力，拓宽学生的阅读范畴和视野，让学生多接触课外读物很有必要。

高中语文整本书阅读教学想要有效展开，教师不仅要激发学生的阅读兴趣与热情，也要多在阅读方法上给予学生相应的指导。

一、利用思维导图辅助阅读过程在开展整本书阅读的过程中，学生可能会遇到一些困难和障碍，尤其是在学生阅读经验和阅读体验相对有限的背景下，学生可能会在阅读的过程中碰到各种问题。

一般情况下，学生会对小说类文本更感兴趣，很多学生也会将这类范本作为整本书阅读的首选。

结合这样的背景，教师可以有针对性地给予学生一些阅读辅助和帮助。

小说类作品通常都有非常清晰的故事线，并且会刻画一些典型人物形象。

在阅读过程中，教师可以引导学生利用思维导图梳理阅读内容，通过这种方法绘制整个文本的故事线，梳理文本中描绘与刻画的一些核心人物，为自己的阅读提供很好的向导。

这能够避免学生在读到一些比较复杂的故事时出现思维上的混乱，可以帮助学生更快地进入到文本的整体情境中，能够让学生充分感受到阅读过程的趣味性。

教师可以基于一些典型作品的阅读辅助来让学生感受在整本书的阅读中运用思维导图的方法。

比如，在《平凡的世界》的阅读过程中，教师可以让学生用思维导图的形式绘制孙、田、金三个家族的人物关系图，快速理清人物错综复杂的关系。

再如，在《老人与海》的阅读活动中，可以让学生用思维导图绘制老渔夫圣地亚哥在海上打鱼的经历，特别是在制服大鱼后返航中与鲨鱼进行惊险搏斗的过程，从而真切感受海明威笔下的“硬汉”形象。

学生可以根据自己实际的阅读情况有针对性地绘制思维导图。

如果学生的阅读能力有限，阅读经验也不够丰富，教师可以指导学生做更细致的思维导图，还可以利用思维导图书写相应的读书笔记，这可以给学生的阅读过程带来很多帮助。

如果是阅读能力较强，且思维能力较为突出的学生，可以让他们在阅读的过程中在头脑中建立思维导图。

这样的方式更加轻松直接，阅读的效率更高，学生也可以基于这一阅读辅助方法更深入地理解与体会阅读范本的意涵。

二、开展有效的读写结合活动
在整本书阅读的教学过程中，想要加深学生对阅读
作品的理解与感受，设计一些相应的阅读活动很有必要。

教师不仅要结合学生的阅读情况给予一些有针对性的引导和辅助，注重阅读方法和阅读技巧的渗透，也可以基于学生的阅读过程创设有价值的学习活动，读写结合的活动就是一个很好的范例。

教师可以让学生在完成整本书的阅读后书写读后感，让学生在写作中表达自己的阅读感受、阅读体验或者是不太理解的地方，这些都是很好的训练过程。

除此之外，教师还可以设计一些针对性更强、训练效果更为直接的读写结合训练方式。

教师可以从学生阅读的范本出发，创设多元的讨论问题和探究主题，首先给学生提供思考讨论的空间，然后让学生将自己的感受用文字记录下来。

这也是读写结合的一种训练过程，这样的训练方式能够加深学生对阅读内容的理解，有助于学生思维独立性和阅读感受力的锻炼，是一种很好的整本书阅读的教学策略[1]。

例如，在《平凡的世界》的阅读活动中，教师可以在学生认真阅读完整本书后，穿越历史，再现还原，以“与书”为题写一封信。

学生以孙少平的身份给田晓霞写一封表白信，感谢她给了自己一份走向精神平等及人格平等的真挚情感；也可以让学生以孙少安的身份给田润叶写一封拒绝信，阐述自己选择不和她在一起的原因；还可以引导学生以田晓霞的身份给孙兰香写一封鼓励信，希望她不要自卑，要学会利用知识改变自己的命运等，这些不仅是很好的作文角度，也能够极大地考查学生对作品中的人物关系和各个人物的命运的理解认识程度。

教师可以让学生自由选择，设计开放化的读写结合活动。

这能够让学生找到自己更加感兴趣的角度，可以给学生提供更大的表达空间。

这样的训练过程学生才会积极参与其中，并且能够基于读写结合的训练方式加深自身就阅读范本的理解。

高中语文整本书阅读的有效策略
蒲雪莲
（江苏省盐城市新洋高级中学，江苏盐城　224000）
摘　要：进入高中阶段后，语文阅读教学的展开，仅仅依靠课本内容显然无法满足教学需求。

指导学生有效展开整本书的阅读，就是一个很好的实施方法。

本文将探究在高中语文教学中训练学生整本书阅读能力的有效实施策略。

具体针对相应的阅读范本，有针对性地给予学生阅读过程的引导和辅助，这样才能够很好地扫清学生在整本书阅读上的障碍，极大地丰富学生的阅读收获，让学生的学科能力得到更加深入的培养与锻炼。

关键词：高中语文；整本书阅读；教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）49-0005-02
-006-2019年第49期︵总第197期
︶求知论坛QIUZHI LUNTAN 三、利用阅读探究活动锻炼思维在针对高中学生展开整本书阅读的教学活动中，教师应当尽量给学生推荐一些经典的读物，让学生有机会接触到更多优质的阅读素材。

这会很好地丰富学生的知识积累，并且能够拓宽学生的视野，有助于学生阅读感受力的提升。

在结合一些经典文学作品展开整本书阅读时，还可以很好地锻炼学生的思维能力。

学生在阅读的过程中可能会产生一些疑惑，或者会在前期存在读不太懂的现象，这些都较为常见。

教师一方面需要鼓励学生继续深入地阅读，另一方面也可以基于一些有针对性的阅读指导策略来锻炼学生的思维，让学生找到正确的思考方法与路径，辅助学生更充分地解读阅读内容。

这样的训练方式可以起到很好的教学效果，不仅可以让学生充分感受到阅读过程的乐趣，学生的阅读思维能力和阅读探究能力也会得到提升，这才是我们要收获的教学成效。

教师可以结合不同的阅读素材有针对性地给予学生在阅读思维方式上的引导，基于整本书阅读的训练过程来加强学生思维能力的培养。

如在《呐喊》的整本书阅读中，教师可以设计“文本内联结”的阅读活动方式，让学生归纳并分析文本中的知识分子形象，对比近代觉醒的文人和封建没落的上下层文人的异同点，引导学生探索作者塑造这些文人的意图，进而让学生深入地理解作品蕴藏的主题思想，在真实的探究活动中落实语言的运用和思维结构的生长。

《呐喊》这部作品具备较强的思想性，学生在阅读过程中存在一知半解的情况很正常。

教师要多透过思维的引导和启发帮助学生正确理解这部作品，让学生能够真正读懂这本书，并且能够体会到作品背后带给我们的反思。

整本书阅读教学的展开能丰富学生的阅读量，拓宽学生的视野，让学生有更好的认知能力，基于阅读过程训练学生的思维也是一个教学重心。

教师要鼓励学生多阅读那些具备思想性的作品，这会让学生充分体会到阅读的乐趣，这对学生自身的人文素养提升也会起到很好的推动作用。

结　语总之，学生在进行整本书阅读时可能会碰到各种问题和障碍，教师要从学生的实际阅读情况出发，有针对性地进行阅读指导和思维上的启发。

教师也可以丰富各种教学活动，让学生在活动的过程中可以更深入地理解阅读作品的内在意涵，并且基于活动过程训练自身的综合阅读能力和素养，这样才能够让整本书阅读教学取得更好的实施成果。

[参考文献][1] 管贤强.创新学习任务单：整本书阅读教学的关键[J].语文建设，2018（03）：9-11.作者简介：蒲雪莲（1989.11—），女，江苏盐城人，本科学历，二级教师，从事高中语文教学研究。

引　言只有充分理解行动计划实施的重要意义，才能科学有效地实施行动计划[1]。

学校成立促进中小学生全面发展“十个一”项目计划领导小组，牢牢抓住六大特点，不同部门撰写实施计划的方案，统筹谋划“十个一”项目行动新举措，坚持做到“四进四融入”，丰富“十个一”为“十个1+N”，即为每个项目中学生必须达到1个基础目标+N 个拓展目标，在完成一个基础目标的基础上，根据自己的爱好、特长和能力，继续尝试其他任务，进一步丰富素质教育的内涵，促进学生健康成长、全面发展。

开展“一校多品”建设，秉承全国和省传统项目体育（帆船、足球）优势，以“WORLD 环球之旅”班级研究活动为主题，以帆船为“航线”，以足球为“轨迹”，打造“和乐”运动节、“和雅”艺术节、“和鼎”科技节、“和畅”双语节四大校园文化节，让每个“实小”的学生都绽放在人生舞台的中央。

“十个一”项目行动，让每个学生都出彩马春莉（山东省青岛四方实验小学，山东青岛　266000）摘　要：青岛乘全国教育大会的东风，第一时间发布了《青岛市促进中小学生全面发展“十个一”项目行动计划》，为全面提升素养立标树纲。

作为俞正声同志奠基的四方实验小学一直心系学生的全面发展，成立了促进中小学生全面发展“十个一”项目计划领导小组，挖掘“十个一”的内涵，牢牢抓住“四进四融入”，具体实施“三个结合”的工作思路，构建融德育、艺术、体育三位一体实践体系，丰富“十个一”为“十个1+N”，以“和雅舞台”为展示台，打造“实小WORLD 之旅”主题活动、“和乐”运动节、“和雅”艺术节、“和畅”双语节四大校园文化节，让每个“实小”的学生在童年舞台上表现得更出彩。

关键词：全面提升素养；“十个1+N”；“和雅舞台”；“和乐”运动节；“和畅”双语节 中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）49-0006-02。