(六下)语文课件2 腊八粥 PPT精品课件 部编版1

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大家只是说说就算了，可贵的是他就 敢把这 种不满 化为行 动，并 在自己 的工作 中实施 。如果 这种做 法作为 象征性 的行动 是值得 张扬的 ，但对 他的博 士生人 文素质 提高有 多少帮 助、对 整个教 育中的 人文教 养的缺 欠有多 大补益 是值得 推敲的 。
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所有的艺术创作，开拓的都是一个艺 术的空 间；而 艺术的 空间说 到底是 一个想 象的空 间。想 象空间 不同于 现实空 间，但 又是以 现实空 间为基 础的。 这里有 两层意 思：一 是说， 艺术家 若没有 对现实 空间的 感受， 就不可 能产生 艺术的 想象， 就不可 能开拓 出想象 空间来 。
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从 他 的 和 我 的朋友 的口中 ，我不 断地听 到他的 名字， 和他的 名字一 同提到 的，往 往是他 的诗， 更多的 是他这 个人！ 他正直 ，他热 情，他 豪放， 他热爱 他的祖 国，热 爱他的 亲朋， 热爱一 切值得 他爱的 人和物 。他是 一团白 热的火 焰，他 是一束 敏感的 神经！
课堂练习
一、给下列生字换偏旁，组成新字再组词。
腊 _措__（措施） _借__（借助） 稠 _绸__（丝绸） _调__（调查） 脏 _桩__（树桩） _赃__（赃物） 褐 _渴__（口渴） _喝__（喝水）
二、写出下列语句运用的修辞手法。
1.让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿， 闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了。（ 拟人 ）
课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，说说哪部分写 得详细，哪部分写得简略，想想这样写有什么好处。
课文的大部分内容详细描写了八儿等着妈妈 煮腊八粥的过程，最后两段略写了一家人喝粥的 情景。这样写详略得当，重点突出，中心明确。 作者把八儿盼着喝腊八粥的情态和心理描写得淋 漓尽致，充分表现了八儿对腊八粥的喜爱之情， 也生动地展现了童真童趣。
表现出妈妈煮的腊八粥很美味，深受家人喜爱
这温馨、美好的画面真让人感动！
回顾课文，探究写法。
“等粥”
“喝粥”
板书设计
人人喜爱
腊八粥
美味无比
熬煮的样子
八儿
盼腊八粥——急切 猜腊八粥——天真 观腊八粥——疑惑 喝腊八粥——满足
课文主题
本文围绕着腊八粥写了八儿等粥和吃 粥这两件事，展现了一幅淳朴、和睦、温 馨的图景，表现了作者对普通老百姓生活 的热爱和对家庭亲情的眷恋。
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“花生仁脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴， 正是围了锅边成一圈。”像这样细腻描写腊八粥的 句子，课文中还有一些，找出来读一读，和同学交 流自己的感受。
文中细腻描写腊八粥的句子还有：“把小米、饭 豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成 一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样 儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况 是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！”
2 腊八粥
第1课时
作者简介
沈从文（1902—1988） 原 名沈岳焕，现代著名作家、历史 文物研究者、京派小说代表人物。
代表作品：小说《边城》 《长河》，散文集《烛虚》《湘 行散记》等。
字词识记
读一读
là zhōu nì
腊八粥 腻
lì
栗子
yàn tuò
咽 唾沫
chí
ɡuàn jiǎo
chóu dū nānɡ
围了锅 边一圈
说一说下列句子运用的修辞手法及其表 达效果。
栗子跌进锅里，不久就得粉碎。 花生仁脱了他的红外套。 拟人
表达效果：生动地写出了栗子和花 生仁的变化，使语言形象、有趣。
（第18-19自然段）
满足 八儿“靠着” 妈妈“斜立” 筷子浪漫地“摆成”十字
八儿的“肚子已成了一面小鼓了”
味道比普通的粥好吃得多 半碗陈腊肉大家都奈何不了
谈谈感受：
八儿
天真、可爱、聪明、体贴、 孝顺
温柔、疼爱八儿
（第13自然段）
栗子
稀烂到认不清楚
饭豆
浑身肿胀
花生仁
已是面面的
枣子
大了三四倍
（第14-17自然段）
八儿看到腊八粥后的心理 惊异
八儿看到的腊八粥和他猜想的腊八粥的不同
颜色不一样
深褐色
八儿看到的腊八粥的样子 一切都如他所猜的样子
粉碎
肿胀
脱了红外套
妈，妈，要到什么时候才…… 那我饿了！
“才”和感叹号突出表现了 八儿想吃粥的急切心情
眼睛可急红了。
急切
要哭的样子。
委屈
形象地表现了八儿想吃粥的急切 心情和迟迟吃不到粥的委屈心情
（第9-12自然段）
想象画面：
理由充分
八儿与妈妈 开始“我要吃三碗”
“讨价还价” 后来“我吃三碗半”
苦苦纠缠
展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。
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课外练习
1. 积累描写节日的优美句子。 2. 课外阅读冰心的《腊八粥》，比较与
本文的异同。
3. 向同学介绍自己家乡的一种传统美食。
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课文品读
第2课时
感受人们对腊八粥的喜爱
小孩子 大孩子 老孩子
谁不是……
把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生 仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅 中叹气似的沸腾着……
拟人
描写生动
语言亲切
表达喜爱之情
（第2-8自然段） 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
表现了八儿喜欢腊八 粥的程度之深
作者是怎样表现八儿想吃粥的急切心情的？ 省略号表示话未说完
2.初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子， 嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是 嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。排比 反问 （ 3.你们想），妈妈的命令，看羊还不够资格的八儿， 难道还能设什么法来反抗吗？（ 反问 ）
三、读句子，感受人物形象。
“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥 吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的 也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹 只准各吃一碗，一共八碗，是吗？”
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小练笔
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文
第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。
提示：本文第1自然段是从人们对腊八粥的喜爱程 度和腊八粥熬煮时的样子这两个方面来写的。写人们对 腊八粥的喜爱程度时选取了三个年龄段的人，以点带面， 表明所有人都喜欢腊八粥；写腊八粥熬煮时的样子时运 用拟人的修辞手法从细节处描写，表现了人们对腊八粥 的喜爱之情。我们在仿写时也可以运用这样的方法。
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示例：在陕西西安，羊肉泡馍是人们必尝的特 色小吃之一。羊肉泡馍无论是做法还是吃法都很讲 究。制作时先将优质羊肉洗好切成片，在文火上慢 慢炖制，将要熟时，再加上各种调料，直至羊肉炖 熟、炖烂。吃羊肉泡馍最主要的就是掰馍，馍掰得 越细越好，通常黄豆大小就可以了，这样煮起来才 更入味。馍煮好后，配以葱末、香菜、粉丝、盐、 味精，再佐以辣椒酱和糖蒜，保准你食欲大开。
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伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
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宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
4.连续不断地自言自语。
（A）
A.嘟囔 B.益发 C.不消 D.可靠
整体感知
梳理文章的线索
八儿的心理活动
概括文章的主要内容
等粥
喝粥
用小标题的形式概括：Fra bibliotek理清文章的脉络
第一部分（1）：总起全文。人们喜爱腊 八粥。
第二部分（2-17）：详细描写。八儿盼吃 腊八粥。
第三部分（18-19）：概括描写。一家人 喝腊八粥。
这句话主要描写了八儿的_语__言__。读了这些 句子让我们感受到了八儿_聪__明__、__可__爱__的特点。
课后习题
朗读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。 提示：本文主要描写了八儿等着吃妈妈
煮的腊八粥的神态和心情，并以对话描写贯 穿全文，为我们展现了一幅淳朴、和谐、温 馨的图景。我们在朗读时抓住有关语句仔细 品味，就不难想象八儿的馋样儿。
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没有现实空间的参照，是无所谓想象 力丰富 还是不 丰富的 。想象 空间与 现实空 间既有 着不可 分割的 联系， 也自然 就有了 彼此的 关系问 题。
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从结构上来说，无论是作为“空间艺术 ”的中 国古代 建筑， 还是作 为“时间 艺术”的 明清章 田小说 ，其实 都是一 种利用 一定的 结构“单元”而 进行多 重组合 的艺术 。
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培植人文素养，懂得社会的责任。读 这些多 了，必 然是心 胸开阔 ，“腹 有诗书 气自华 ”，杨 先生说 的“文 人气” 也就来 了。过 去研究 性的大 学所实 行的通 才教育 也是建 立在有 一定人 文素养 的中学 毕业生 基础上 的。几 十年前 痛批过 通才教 育，后 来好像 也未为 之正名 。
汤匙 浇灌 搅和 浓稠 嘟 囔
nú
zhǒnɡ
孥孥 肿 胀
áo
熬粥
mèn
黄焖鸡
hè
深褐
zānɡ
脏水
ɡē
搁多了
kuài
筷子
写一写
腊粥腻咽匙 搅稠肿熬褐 缸脏
左右结构 腊 腻 咽 搅 稠 肿褐缸脏
上下结构 熬
半包围结构 匙
左中右结构 粥
词语解释
1.越发，更加。
（B）
2.不需要，不用。
（C）
3.真实可信；可以信赖依赖。 （ D ）