2018学年高考语文二轮专题复习与测试课堂讲义课件-专题四 11两个角度突破小说环境描写题

(2) 中 间 段 ： ① 烘 托 出 ________( 主 人 公 ) 的 ________(想象的特点)人物形象；②有力地推动了故事情 节的发展；③照应了题目，寄托了作者________的情感。
2．阅读下面的文章，完成后面的题目。 (导学号 53700014)
夏日里的最后一趟班车 符浩勇
夏日的黄昏，西斜的日头仍不肯减弱炽烈灼人的威 力，贪婪地俯视着金黄的田野。
专题四 小说阅读
学案 11 两个角度突破小 说环境描写题
专项突破一 审准题目明确答题方向
常考题 型
环境描 写
特点类
常见设问
1.概括 ××段所 写景物的 特点并分 析
审准题目答题定向ຫໍສະໝຸດ (1)题干中有 ①分清环境描
“环
写的种类：自
境”“景 然环境、社会
物”“生活” 环境
等字样
2．小说中
③根据句段，抓住景物
几次写到
特征，从形、声、色等
某一景物，
方面来感知景物特点；
请概括分
同时，调动视觉、听觉、
析
(2)题 嗅觉等多种感官来感知
环境 3．找出文 干中还 景物特点，在感知时重
描写 中描写环 有“特 新组合画面并在脑海中
特点 境的句子， 点”“ 再现画面，想象、品味
类 分析其特 特征” 画面的整体特色
点
等字样 ④具体分析所写环境的
二十多年过去，期间每隔三年，县里都组织人员来山 里小学听课，考查民师的教学质量，优中选优，推荐转正。 尽管每次他都被推荐填写申请表，可最后批下来的却总是 别人。听说，今年是最后一次民师转正了，赶不上这趟班 车，就别想再找到座位了。但是，他身后“嚓嚓”的割稻 声追了上来，妻子在后面说：“天不早了，赶紧些，割完 这一畦，明天就结束得早些，你还可以赶回学校去。”
1．阅读下面的文字，完成文后的题目。 橘子
[日] 芥川龙之介 ①冬天的一个夜晚，天色阴沉，我坐在二等客车的角 落里，呆呆地等待开车的笛声。车里的电灯早已亮了，难 得的是，车厢里除我以外没有别的乘客。
朝窗外一看，昏暗的站台上，也不见一个送行的人， 只有关在笼子里的小狗，不时地嗷嗷哀叫几声。这片景色 同我当时的心境怪吻合的，我脑子里有说不出的疲劳和倦 怠，就像这沉沉欲雪的天空那么阴郁。
②不久，发车的笛声响了。我略觉舒展，将头靠在后 面的窗框上，漫不经心地期待着眼前的车站慢慢地往后退 去，但是车子还未移动，
却听见检票口那边传来一阵低齿木屐的吧嗒吧嗒声； 霎时，随着列车员的谩骂，我坐的二等车厢的门咯嗒一声 拉开了，一个十三四岁的姑娘慌里慌张地走了进来，同时， 火车使劲颠簸了一下，并缓缓地开动了。我好不容易松了 口气，点上烟卷，这才无精打采地抬起眼皮，瞥了一下坐 在对面的姑娘的脸。
刻寓意，以 景意义”等 格
及对表现人 字样
作用：①烘托心情；
物的作用
②表现身份、地位、
性格等；③暗示命
运
环境 描写
作用 类
1.阅读文中画 线部分的景物 描写，请说明 作者的描写意 图 2．概括×× 段所写景物的 特点并简析其 作用 3．请分析小 说中自然景物 叙写的深刻寓 意，以及对表 现人物的作用
专项突破二 运用答题模板规范答题
模板一 开头和中间段环境的作用类
(1)开头段：①用________(环境色调)渲染了________ 的氛围；②奠定了________的情感基调，为下文情节的发 展做了有力的铺垫；③为________(人物：通常是主要人 物)的出现提供了活动背景。或者，暗示了________的社 会背景。④________(具体事物)作为全文的线索，起到引 出故事情节的作用。
我对一切都感到心灰意懒，就将还没读完的晚报撇在 一边，又把头靠在窗框上，像死人一般阖上眼睛，打起盹 儿来。
⑤过了几分钟，我觉得受到了骚扰，不由得四下里打 量了一下。姑娘不知什么时候竟从对面的座位挪到我身边 来了，并且一个劲儿地想打开车窗，但笨重的玻璃窗好像 不大好打开，她那皲裂的腮帮子就更红了，
一阵阵吸鼻涕的声音，随着微微的喘息声，不停地传 进我的耳际，这当然足以引起我几分同情，我不明白这姑 娘为什么特地要把关着的车窗打开，不，我只能认为，她 这不过是一时的心血来潮。因此，我依然怀着悻悻的情绪， 但愿她永远也打不开，冷眼望着姑娘用那双生着冻疮的手 拼命要打开玻璃窗的情景。
4．某一社
特点，用几个形容词
会环境(生
(多为自然环境)或名词
活)具有怎
(多为社会环境)概括环
样的特点
境的特点
环境 描写
手法 类
1.小说中 ××段景 物在描写 上有何特 点 2．从写 景顺序及 写景技法 赏析×× 段 3．×× 句是运用 什么修辞 手法写景 的
(1)题干中 有“写 景”“环 境描写” 等字样 (2)题干中 有“写景 特 色”“表 现特 色”“手 法”“技 法”等字 样
他顾不得腰酸腿痛，掏出小灵通匆匆看过信息，知道 明天县教育局就敲定民办教师转正名单，朋友说他凭硬件 是最有希望的。他心中不由掠过一阵喜悦，手里的镰刀也 快多了。
这时，隔河那边的田野传来一个男人的喊声：“收工 吧，别累坏了身子，明天再割。我再请几个小工，一天割 完。”喊话的是王详堂。
王详堂在小学当教师没几年，就称病转行，后又开商 店。如今手头松了，每逢收割季节，总是请人来帮忙。
李茂的粗布汗衫已被汗水湿透，贴在他单薄的身上， 裤袋里那个借来的小灵通又响起短信息铃声。他真想停下 手中的镰刀，直起身子歇息一会儿，看看小灵通里传来什 么信息。
其实，他知道，小灵通里一定是城里的朋友发来的有 关民办教师转正的信息。他读完高中，就在小学当代课老 师，八年后转为民办教师，山里人简称“民师”。
刚走近李记家，未进门就听见屋里王详堂的嗓门：“明 天，你让孩子们来帮我，有酒有肉，一天每人 20 元。” 下面的话他没听完就拔腿回家了。
使劲地左右摆动，给温煦的阳光映照成令人喜爱的金 色的五六个橘子，忽然从窗口朝送火车的孩子们头上落下 去，我不由得屏住气，登时恍然大悟，姑娘大概是前去当 女佣，把揣在怀里的几个橘子从窗口扔出去，以犒劳特地 到道岔来给她送行的弟弟们。
⑦苍茫的暮色笼罩着镇郊的道岔，
像小鸟般叫着的三个孩子，以及朝他们头上丢下来的 橘子那鲜艳的颜色——这一切一切，转瞬间就从车窗外掠 过去了，但是这情景却深深地铭刻在我心中，使我几乎透 不过气来，我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜 悦心情，我昂然仰起头，像看另一个人似的定睛望着那个 姑娘。不知什么时候，姑娘已回到我对面的座位上，
淡绿色的毛线围巾仍旧裹着她那满是皲裂的双颊，捧 着大包袱的手里紧紧攥着那张三等车票。
⑧直到这时，我才聊以忘却那无法形容的疲劳和倦 怠，以及那不可思议的、庸碌而无聊的人生。
(有删改)
简要概括第①段环境的特点及其作用。 答：
答案：环境特点：阴冷、昏暗、压抑。 环境作用：(1)渲染了灰暗压抑的气氛，(2)奠定了小 说前半部分阴冷、压抑的情感基调，(3)烘托“我”阴郁 的心情，(4)为下文乡下姑娘的出现做铺垫。
景 ③写景顺序——远近结合、高低结
合、外内结合等
环境 描写
作用 类
1.阅读文 中画线部 分的景物 描写，请 说明作者 的描写意 图
1.环境方面：
(1)自然环境。①交代故事发生
的时间或地点。②暗示社会环
题干中有 “写景意 图”“景 物描写作 用”“环 境作 用”“写 景意义” 等字样
境。小说中的自然环境，一般 都带有作者的感情色彩，被当 作社会环境的暗示，如背景、 习俗、思想观念以及人与人之 间的关系等。③渲染气氛。营 造故事的特定氛围，增强真实 性 (2)社会环境。①交代人物活动 及其成长的时代背景，揭示各 种复杂的社会关系。②交代人
(1)从描写技巧角度作答 ①细节描写，场面描写，白描(粗 笔勾勒，突出特征)与细描(精雕 细刻、浓墨重彩) ②动静结合，虚实结合，正侧结
合，点面结合，色彩的渲染、衬 托
③借助比喻、拟人等修辞手法来 描写 (2)从写景角度作答： ①感觉角度——视觉、听觉、味觉、 嗅觉等(形、声、色等角度) ②观察角度——定点观察、移步换
后面还有一个信息说，因为是集体讨论，需要打点每 一个参会讨论者。他苦笑着摇了摇头。他曾在梦里，追赶 着一辆慢吞吞的班车，自己终于挤了上去，可他不敢对妻 子吭一声。
吃过饭，他给城里的朋友回了信息：听天由命吧，吉 人自有天相。
妻子对他说：“听说，你班上李记他们家里已收割完 了，你是他们的老师，你去请他们，要是他们肯来帮忙， 明天一个上午就可割完。”他听后犹豫了：李记他们是毕 业班学生，平日功课紧，放假又帮家里忙，好不容易休息 一下，怎可又烦扰他们？但一想到妻子明天又要在烈日下 蒸烤一天，而时令也不等人，他便硬着头皮走出家门。
不久，火车发出凄厉的声响冲进隧道；与此同时，姑 娘想要打开的那扇窗终于咯嗒一声落了下来。她把头伸到 窗外，目不转睛地盯着火车前进的方向，一任划破黑暗刮 来的风吹拂她那挽着银杏髻的鬓发。
⑥一会儿，火车已经安然钻出隧道，正在经过夹在满 是枯草的山岭当中那疲敝的镇郊的道岔，道岔附近，寒碜 的茅草屋顶和瓦房顶鳞次栉比。
“你……你怎么能这样说？”他好像受了侮辱，陡生 怒气，可看到妻子黑瘦的脸，看到前面待割的那片田，心 一软，愤怒又咽下去了。
回到家里，天已黑透，他掏出小灵通再看信息内容。 其实在田头时他不止一次看过城里朋友发来的信息：最后 一次民师转正明天就可确定，但竞争非常激烈，如有可能， 今晚进城来疏通关系，以防万一。
题干中 有“写 景意 图”“ 景物描 写作 用”“ 环境作 用”“ 写景意 义”等 字样
3．情节方面： 根据环境描写部分在文中的 不同位置，作用有：
①在开头，往往是交代故事 发生的时间、背景，营造氛 围，渲染气氛；为后面情节 的发展做铺垫或制造悬念。 ②在中间，往往是推动情节 发展，烘托气氛，衬托情感， 表现心理。③在结尾，往往 是暗示主题，照应开头，尤 其是以景结情，令人回味， 暗示或推动情节的发展 4．主题方面： ①奠定基调；②揭示主题； ③深化主旨
他生怕妻子听见后生出埋怨，妻子却已经甩过话来： “你看人家王详堂，早下海经商，农家活都不用自己忙。 这次，如不能转正，你就乖乖回来帮我干活！”
为缓和气氛，他赔着笑脸说：“你说离开学校，离开 孩子，我还能干什么？人各有志嘛！都说我这回一定会民 师转正。”
“你离不开学校？学校都放农忙假了，可你班上李记 那帮学生，也不见谁来帮你一把。”妻子唠叨着挖苦他。
物身份，表现人物性格；或影
响或决定人物性格。③揭示社
会本质特征，揭示主题
2．人物方面：
2．概括××
环境是为人物活动
段所写景物 题干中有 提供场所和背景的，
的特点并简 “写景意 作者为了表现人物
环境描 写
作用类
析其作用 3．请分析小 说中自然景 物叙写的深
图”“景物 描写作 用”“环境 作用”“写
复杂的性格，设置 多种不同的自然环 境，用以记录其种 种行为，显露其性
④在灯光映照下，我溜了一眼晚报，上面刊登的净是 人世间一些平凡的事情，媾和问题啦，新婚夫妇啦，渎职 事件啦，讣闻等等，都解不了闷儿——火车进入隧道的那 一瞬间，我产生了一种错觉，仿佛火车在倒着开似的，
同时，近乎机械地浏览着这一条条索然无味的消息。 然而，这期间，我不得不始终意识到那姑娘正端坐在我面 前，脸上的神气俨然是这卑俗的现实的人格化。正在隧道 里穿行着的火车，以及这个乡下姑娘，还有这份满是平凡 消息的晚报——这不是象征又是什么呢？不是这不可思 议的、庸碌而无聊的人生的象征，又是什么呢？
③那是个地道的乡下姑娘，没有油性的头发挽成银杏 髻，红得刺目的双颊上横着一道道皲裂的痕迹。一条肮脏 的淡绿色毛线围巾一直耷拉到放着一个大包袱的膝头上， 捧着包袱的满是冻疮的手里，小心翼翼地紧紧攥着一张红 色的三等车票。我不喜欢姑娘那张俗气的脸相，那身邋遢 的服装也使我不快，更让我生气的是，
她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚。因此，点上 烟卷之后，也是有意要忘掉姑娘这个人，我就把大衣兜里 的晚报随便摊在膝盖上。
这当儿，我看见了在那寂寥的道岔的栅栏后边，三个 红脸蛋的男孩子并肩站在一起，他们个个都很矮，仿佛是 给阴沉的天空压的。穿的衣服，颜色跟镇郊那片景物一样 凄惨。他们抬头望着火车经过，一齐举起手，扯起小小的 喉咙拼命尖声喊着，听不懂喊的是什么意思。这一瞬间， 从窗口探出半截身子的那个姑娘伸开生着冻疮的手，