语文S版五年级语文下册10《草虫的村落》教案(教学设计、说课稿)a
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4.
生记忆。
相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗 文
有一个特点，即具有韵律美，我们可以通过停顿和 声调把它表现出来。 该怎么在诗句中标出停顿呢？谁 来说说？
5.
根据诗文的声调和 节奏朗读，使学生切实感 受古诗的韵 律美、节奏 美。
（展示课件第八屏）标好节奏，读。 自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读， 师
设计说明
2.板书课题，齐读课题。
解词：村落
1.
二、初读课文，整体感知 自由读课文，注意生字新词的读音， 想 这一环节，主要是让学生 初读课文，自学生字词语，了 解课文大意，理清文章脉络。 三、自主研读，品味语言 （一）抓住感叹号，品味“游侠归来” 。 1． 这节课， 同学们需要学习一种新的读书 从三个标点符号入手，让 作者在草虫的村落游历时看到了哪些 场
图画变成文 字描绘的内
容，理解古诗，而且可以
（二）揭示课题。 让学生把隐 形的思维活 1. 这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏 轼 动用诗文的形式外显。 为这幅画写了一首脍炙人口的诗， 就是我们今天要 学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书 课题。
2. 齐读课题。
三、熟读古诗，触摸美景 （一）了解作者，读懂课题。 课前我们已经查阅了和课文有关的资料， 谁能结
3
（能画画的可以画图，不能画的可以用景物名称代 替），构图布景。
教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1．孩子们，你们喜欢春 天吗？能向大家说说你 眼 中 的 春 天 吗 ？ 2．春天是个五彩缤纷的 季节。正因为春天的美 丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多 优美的诗篇。听说你们能背许多描写春天的古诗，是 真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画， 看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景 色。 二、观察图画，揭示课题 （一）观察图画。 1．（展示课件第三屏） 你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？ 2．学生自由发言。 这个环节的设计不 仅有利于学 生把形象的 这个环节的设计在 于调动学生的知识积累， 激发其学习兴趣。 设计说明
五屏）
如果你就是这个村的“村民” ，你会和“
游 侠”寒暄些什么呢？老师来扮演“村民” ，学 生 扮演“游侠” ， 进行对话。 读好“游侠” 。 此时，你能肯定这是一个“游侠”了吗？
5
那就肯定地读一读吧！ 当你看到这位“游侠”归来时，你的心情 怎样？带着你的感受再读读这句话。 5．齐读 2、3 自然段。 （二）抓住感叹号，品味“和谐生活” “ 音 乐演奏会” 。 1．默读 4、5 自然段，用“ 些什么？ 2．同桌交流。 ”画出带 抓住重点，放手让学生自 主地、自由地阅读，运用阅读 技能，享受阅读乐趣。体现略 有感叹号的句子。读读这些句子，看你能读懂 将朗读指导与品词品句有 机联系起来，在品词品句的基 础上进行朗读，让朗读促进语 言文字的理解。
称为“游侠” 。 我们通过读书去读懂这个词语吧。 3 默读 2、3 自然段，你是从哪些语句 中读
懂了他是个游侠的？用“ 子。
4
”画出找到的 句
生汇报，相机品味“寒暄” 。 （ 展示 课件第 读词语两遍。 根据字形猜猜看“暄”字是什么意思？ 观察这个词语有什么特点？ 还能说说这样由反义词组成的词语吗？ 体会汉字的精妙，感受汉 字的魅力，积累语言。
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-10*草虫的村落
联系上下文，理解“勤勉” 。 你觉得到底是一种什么力量？ 朗读指导。
句子二：我还看见许多许多…… 运用多媒体播放音乐，学生闭眼想象：你
还看见些什么？（展示课件第七屏） （四）学习 9、10 自然段。 1．齐读 9、10 自然段。 2．作者得意的是什么？ 四、小结全文，赏读全文
教学重点： 能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。 教学难点： 通过想象再现诗句描写的画面，进入意境源自产生情感共鸣，借助想象进行诗 配画。
课前准备：
1. 多媒体课件； 2. 表现春天情调的乐曲磁带； 3. 搜集赞美春天的词语、诗句。
1
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
教学课时：
3 课时
教学过程：
一想：课文讲了一件什么事？
2.
景？
方法， 去特别关注一些特殊的标点符号， 比如： ！ 标点符号的教学贯穿全文，使 ？ …… 2．课文哪几个自然段在写游侠 学生学习从标点符号中去品味 归来？ 语言和情感信息。
3.
小声读 2、3 自然段，用“
”画出
带有感叹号的句子。读读这些句子，看你能读 懂些什么？ 4．学生汇报，重点指导： 句子：我想，它一定是游侠吧！ （ 展示课件 第四屏）
中有精、 自学为主的教学理念。 3．全班交流。 （三）抓住问号、省略号，品味“勤勉劳 1．自由读 6、7、8 自然段，用“ ”画 动” 。 出带有问号、省略号的句子。读读这些句子， 看你能读懂些什么？ 2．同桌交流。 3．全班交流，相机指导： 句子一：是什么力量使他们如此勤勉的奔 忙呢？是它们对于家庭的责任吗？（展示课件 第六屏）
3.
探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人 、
以诗增智”的理想效果。
教学目标：
1. 正确流利有感情地诵读古诗。 2. 借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。 3. 背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
4. 学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。
重难点分析：
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-10*草虫的村落
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：10 草虫的村落 块：教学设计—教案
设计思路：
这是一篇略读课文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的 村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这 是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻 等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 学习本篇课文，要引导学生体会作者如何进行观察，如何展开丰富的想象， 如何表达自己独特的感受的。设计上主要体现以下几点： 1. 使用精美的动画效果，极有感染力的音乐，把学生的兴趣调动起来，使 学生对昆虫世界充满探索的向往。 2. 从三个标点符号入手，让标点符号的教学贯穿全文，使学生学习从标点 符号中去品味语言和情感信息 3. 抓住重点，放手让学生自主地、自由地阅读，运用阅读技能，享受阅读 乐趣。体现略中有精、自学为主的教学理念。
教学目标：
1. 引导学生默读课文，把握课文内容；了解作者是怎样观察、想象和表达自
己的感受的；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。
2. 指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠” 6 个会认字。
重难点分析：
教学重点： 理清课文层次，把握课文内容。
教学难点：
体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。
合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？
△（展示课件第五屏）简介苏轼。 △（展示课件第六屏）简介惠崇。 （二）初读诗文，读通读顺。 1．自读诗文，读准字音。 提示读诗的要求。
通过资源共享，使学 生对苏轼和 惠崇有 进 一 步的了解，并产生浓 厚的 学习兴趣。
2
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-10*草虫的村落
课前准备：
1. 美国动画片《虫虫特工》片段。 2. 课件。
教学过程：
教学过程
第一课时 一、播放《虫虫特工》片段，激趣导入 1. 播放《虫虫特工》片段。 （ 展示课件第 三 屏） 精美的动画效果，极有感 染力的音乐，一下子把学生的 兴趣调动起来，使他们心中对 昆虫世界充满探索的向往。
生轮读。
四、 （ 展示课件第九屏步骤一、步骤二）思考
第二课时 一、品读诗文，拥抱美景 （一）寻找美景。 （展示课件第九屏步骤一）练习。
1. 自由读诗， 边读边想， 诗中写到了哪些景物？ 2.
让学生了解景物是诗
这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上 景 歌的基本构成元素，明白 景物作为抒 情的依托物 ？哪些属于岸边景？
2．检查自学情况。 ①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看 是否读得正确流利。 中年级识字教学仍然 ②找出难记的字，交流识记方法。 ③借助多种方法落实生字教学任务， 结合上下文 是重点，对难记的字，教 理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。 （ 学生互 师必须加于指导，帮助学 动，教师点拨。 ） （三）熟读诗文，读出节奏。 1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读 给 大家听？ 2．指名读。 （ 学生评价） 3.（展示课件第七屏） 师大声范读， 生小声跟读。 去掉拼音，再读课文。
1.
小结：今天，同学们抓住标点符号， 不
仅读出了作者的感受、疑问，也读出了自己
的
感受与疑问。老师希望你们把这么多的！？变 成一连串的……，因为对草虫世界，对大自然 的探索是永无止尽的。
2. 配乐赏读全文。 （ 展示课件第八屏）
4
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
语文教学设计
教 材：语文三年级下册 课 文：1 古诗二首 板 块：教学设计—教案
3. 再读课文，思考：诗中除了写了以上画面中
在诗歌中的首要地位。作
画先选景 ， 写 诗 先 定景 有的景物外，还写了什么？ 4. 苏轼这样安排太妙了。谁是苏轼的知音？请 你 物 ， 读诗也 先从找景入 说说这样安排妙在何处。
5. 准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上
手。 这一步是将诗变画 的开始，是变平面文字为
设计思路：
1.
引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中 了
解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过 程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。
2. 再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意
思， 进入诗句意境， 感受诗人的情感脉搏， 在此基础上探求语言特有的表达方式 、 文化的博大精深、价值的核心体系。
1
教给学生方法：理解词语 的方法是多样的，可以从字面 上理解，可以联系生活实际， 也可以联系上下文来理解。
品味“游侠” ： 什么叫游侠呢？这种人你在什么地 方见 那种专门行侠仗义、 好打抱不平的人 ，我
过？
2
们称为“侠” ， 经常游历四方的大侠，我们 就
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-10*草虫的村落
生记忆。
相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗 文
有一个特点，即具有韵律美，我们可以通过停顿和 声调把它表现出来。 该怎么在诗句中标出停顿呢？谁 来说说？
5.
根据诗文的声调和 节奏朗读，使学生切实感 受古诗的韵 律美、节奏 美。
（展示课件第八屏）标好节奏，读。 自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读， 师
设计说明
2.板书课题，齐读课题。
解词：村落
1.
二、初读课文，整体感知 自由读课文，注意生字新词的读音， 想 这一环节，主要是让学生 初读课文，自学生字词语，了 解课文大意，理清文章脉络。 三、自主研读，品味语言 （一）抓住感叹号，品味“游侠归来” 。 1． 这节课， 同学们需要学习一种新的读书 从三个标点符号入手，让 作者在草虫的村落游历时看到了哪些 场
图画变成文 字描绘的内
容，理解古诗，而且可以
（二）揭示课题。 让学生把隐 形的思维活 1. 这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏 轼 动用诗文的形式外显。 为这幅画写了一首脍炙人口的诗， 就是我们今天要 学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书 课题。
2. 齐读课题。
三、熟读古诗，触摸美景 （一）了解作者，读懂课题。 课前我们已经查阅了和课文有关的资料， 谁能结
3
（能画画的可以画图，不能画的可以用景物名称代 替），构图布景。
教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1．孩子们，你们喜欢春 天吗？能向大家说说你 眼 中 的 春 天 吗 ？ 2．春天是个五彩缤纷的 季节。正因为春天的美 丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多 优美的诗篇。听说你们能背许多描写春天的古诗，是 真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画， 看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景 色。 二、观察图画，揭示课题 （一）观察图画。 1．（展示课件第三屏） 你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？ 2．学生自由发言。 这个环节的设计不 仅有利于学 生把形象的 这个环节的设计在 于调动学生的知识积累， 激发其学习兴趣。 设计说明
五屏）
如果你就是这个村的“村民” ，你会和“
游 侠”寒暄些什么呢？老师来扮演“村民” ，学 生 扮演“游侠” ， 进行对话。 读好“游侠” 。 此时，你能肯定这是一个“游侠”了吗？
5
那就肯定地读一读吧！ 当你看到这位“游侠”归来时，你的心情 怎样？带着你的感受再读读这句话。 5．齐读 2、3 自然段。 （二）抓住感叹号，品味“和谐生活” “ 音 乐演奏会” 。 1．默读 4、5 自然段，用“ 些什么？ 2．同桌交流。 ”画出带 抓住重点，放手让学生自 主地、自由地阅读，运用阅读 技能，享受阅读乐趣。体现略 有感叹号的句子。读读这些句子，看你能读懂 将朗读指导与品词品句有 机联系起来，在品词品句的基 础上进行朗读，让朗读促进语 言文字的理解。
称为“游侠” 。 我们通过读书去读懂这个词语吧。 3 默读 2、3 自然段，你是从哪些语句 中读
懂了他是个游侠的？用“ 子。
4
”画出找到的 句
生汇报，相机品味“寒暄” 。 （ 展示 课件第 读词语两遍。 根据字形猜猜看“暄”字是什么意思？ 观察这个词语有什么特点？ 还能说说这样由反义词组成的词语吗？ 体会汉字的精妙，感受汉 字的魅力，积累语言。
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-10*草虫的村落
联系上下文，理解“勤勉” 。 你觉得到底是一种什么力量？ 朗读指导。
句子二：我还看见许多许多…… 运用多媒体播放音乐，学生闭眼想象：你
还看见些什么？（展示课件第七屏） （四）学习 9、10 自然段。 1．齐读 9、10 自然段。 2．作者得意的是什么？ 四、小结全文，赏读全文
教学重点： 能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。 教学难点： 通过想象再现诗句描写的画面，进入意境源自产生情感共鸣，借助想象进行诗 配画。
课前准备：
1. 多媒体课件； 2. 表现春天情调的乐曲磁带； 3. 搜集赞美春天的词语、诗句。
1
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
教学课时：
3 课时
教学过程：
一想：课文讲了一件什么事？
2.
景？
方法， 去特别关注一些特殊的标点符号， 比如： ！ 标点符号的教学贯穿全文，使 ？ …… 2．课文哪几个自然段在写游侠 学生学习从标点符号中去品味 归来？ 语言和情感信息。
3.
小声读 2、3 自然段，用“
”画出
带有感叹号的句子。读读这些句子，看你能读 懂些什么？ 4．学生汇报，重点指导： 句子：我想，它一定是游侠吧！ （ 展示课件 第四屏）
中有精、 自学为主的教学理念。 3．全班交流。 （三）抓住问号、省略号，品味“勤勉劳 1．自由读 6、7、8 自然段，用“ ”画 动” 。 出带有问号、省略号的句子。读读这些句子， 看你能读懂些什么？ 2．同桌交流。 3．全班交流，相机指导： 句子一：是什么力量使他们如此勤勉的奔 忙呢？是它们对于家庭的责任吗？（展示课件 第六屏）
3.
探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人 、
以诗增智”的理想效果。
教学目标：
1. 正确流利有感情地诵读古诗。 2. 借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。 3. 背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
4. 学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。
重难点分析：
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-10*草虫的村落
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：10 草虫的村落 块：教学设计—教案
设计思路：
这是一篇略读课文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的 村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这 是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻 等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 学习本篇课文，要引导学生体会作者如何进行观察，如何展开丰富的想象， 如何表达自己独特的感受的。设计上主要体现以下几点： 1. 使用精美的动画效果，极有感染力的音乐，把学生的兴趣调动起来，使 学生对昆虫世界充满探索的向往。 2. 从三个标点符号入手，让标点符号的教学贯穿全文，使学生学习从标点 符号中去品味语言和情感信息 3. 抓住重点，放手让学生自主地、自由地阅读，运用阅读技能，享受阅读 乐趣。体现略中有精、自学为主的教学理念。
教学目标：
1. 引导学生默读课文，把握课文内容；了解作者是怎样观察、想象和表达自
己的感受的；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。
2. 指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠” 6 个会认字。
重难点分析：
教学重点： 理清课文层次，把握课文内容。
教学难点：
体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。
合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？
△（展示课件第五屏）简介苏轼。 △（展示课件第六屏）简介惠崇。 （二）初读诗文，读通读顺。 1．自读诗文，读准字音。 提示读诗的要求。
通过资源共享，使学 生对苏轼和 惠崇有 进 一 步的了解，并产生浓 厚的 学习兴趣。
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语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-10*草虫的村落
课前准备：
1. 美国动画片《虫虫特工》片段。 2. 课件。
教学过程：
教学过程
第一课时 一、播放《虫虫特工》片段，激趣导入 1. 播放《虫虫特工》片段。 （ 展示课件第 三 屏） 精美的动画效果，极有感 染力的音乐，一下子把学生的 兴趣调动起来，使他们心中对 昆虫世界充满探索的向往。
生轮读。
四、 （ 展示课件第九屏步骤一、步骤二）思考
第二课时 一、品读诗文，拥抱美景 （一）寻找美景。 （展示课件第九屏步骤一）练习。
1. 自由读诗， 边读边想， 诗中写到了哪些景物？ 2.
让学生了解景物是诗
这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上 景 歌的基本构成元素，明白 景物作为抒 情的依托物 ？哪些属于岸边景？
2．检查自学情况。 ①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看 是否读得正确流利。 中年级识字教学仍然 ②找出难记的字，交流识记方法。 ③借助多种方法落实生字教学任务， 结合上下文 是重点，对难记的字，教 理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。 （ 学生互 师必须加于指导，帮助学 动，教师点拨。 ） （三）熟读诗文，读出节奏。 1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读 给 大家听？ 2．指名读。 （ 学生评价） 3.（展示课件第七屏） 师大声范读， 生小声跟读。 去掉拼音，再读课文。
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小结：今天，同学们抓住标点符号， 不
仅读出了作者的感受、疑问，也读出了自己
的
感受与疑问。老师希望你们把这么多的！？变 成一连串的……，因为对草虫世界，对大自然 的探索是永无止尽的。
2. 配乐赏读全文。 （ 展示课件第八屏）
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语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
语文教学设计
教 材：语文三年级下册 课 文：1 古诗二首 板 块：教学设计—教案
3. 再读课文，思考：诗中除了写了以上画面中
在诗歌中的首要地位。作
画先选景 ， 写 诗 先 定景 有的景物外，还写了什么？ 4. 苏轼这样安排太妙了。谁是苏轼的知音？请 你 物 ， 读诗也 先从找景入 说说这样安排妙在何处。
5. 准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上
手。 这一步是将诗变画 的开始，是变平面文字为
设计思路：
1.
引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中 了
解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过 程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。
2. 再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意
思， 进入诗句意境， 感受诗人的情感脉搏， 在此基础上探求语言特有的表达方式 、 文化的博大精深、价值的核心体系。
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教给学生方法：理解词语 的方法是多样的，可以从字面 上理解，可以联系生活实际， 也可以联系上下文来理解。
品味“游侠” ： 什么叫游侠呢？这种人你在什么地 方见 那种专门行侠仗义、 好打抱不平的人 ，我
过？
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们称为“侠” ， 经常游历四方的大侠，我们 就
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-10*草虫的村落