小学英语_Unit5Whatdoeshedo教学设计学情分析教材分析课后反思

⼩学英语_Unit5Whatdoeshedo教学设计学情分析教材分析课后反思
《U5 What does he do?》A learn & talk ---教学设计
⼀. 话题: Parents’Day
⼆. 语⽤任务⽬标：学⽣能运⽤What does he do? He’s a…这个核⼼句型交流⽗母的职业以及通过I want to be a …来表达⾃⼰的职业理想。

三. 语⾔学习⽬标：
【知识⽬标】
1.全体学⽣能够⽤正确的语⾳、语调、意群朗读对话，并进⾏⾓⾊扮演。

2.全体学⽣能理解、朗读熟练运⽤核⼼句型：
What does he do? He’s a…这个核⼼句型交流⽗母的职业。

能够在图⽚和教师的帮助下理解对话⼤意。

3.能⽤正确的语⾳语调朗读对话，并能表演本节课对话。

4.能尝试运⽤Do you want to be.....? Yes,I do./No,I want to be a/an....谈论⾃⼰的梦想职业.
【能⼒⽬标】：
1.能听说读写What does your father/mother do? He's/ She's a/ an…等询问对⽅⽗母职业。

2.能听说认读Do you want to be…? Yes,I do./No,I want to be a/an…谈论⾃⼰的职业理想。

【情感策略⽬标】：
1.情感态度：想要实现⾃⼰的梦想,就必须⼀步⼀步,脚踏实地,好好学习，努⼒奋⽃！
2.学习策略：创设职业体验的真实情景,让学⽣有兴趣运⽤英语表达，能积极参与课堂活动。

四.体验⽬标：
1）⽂化情感
让学⽣有兴趣⽤英语来谈论⾝边⼈的职业并通过对各种职业的了解表达⾃⼰的职业梦想。

2）学习策略
在语境中，学⽣能通过互问互答、情景表演等⽅式，积极运⽤所学内容进⾏⾃信的表达和交流。

五.教学重难点：
重点：能运⽤What does he do? He's a/ an…这个句型结构谈论职业，要求内容准确。

难点：能运⽤What does he do? He's a/ an…这个句型结构谈论职业的基础上，能够尝试从⼯作地点以及⼯作⽅式⽅⾯完善⾝边⼈的信息。

六、教学设计
Step 1 warm-up
1.Show the topic.
2. Enjoy a chant : My family.
3. Free talk .
T: Are there any words about jobs in it ?
Ss: Driver 、cook 、doctor 、nurse
T: What else do you know? Can you remember?
Ss: Worker, doctor...
T: Is your father a doctor? What does he do?...
Ss: Yes,he is./No,he isn’t. He is a/an ...
[设计意图] 让学⽣听读四年级学过的歌谣即复习了旧的职业单词⽽且节奏明快的歌谣也调动了学⽣的积极性，激发学⽣的学习兴趣⽽且营造了⼀个宽松愉快的学习氛围。

⾃由会话⽬的是锻炼学⽣的综合语⾔运⽤能⼒，⽽且⾃由对话和本节课的新知密切联系，为本节课的学习做了铺垫。

Step 2 presentation
⼀、Let’s try
1、Listen and circle.
T : It’s Parents’ Day today, Zhang Peng and Sarah are also talking about their parents.Here comes two questions , first read and then listen and circle the right answers.
2、Check the answers.
⼆、Let’s talk
本课时语境：家长开放⽇当天，Oliver和Sarah 聊起谁会来参加并借此谈论⽗母的职业以及⾃⼰的职业理想。

Oliver’s father
Show a picture of a man .T: Sarah and Oliver are talking about a man. Do you know him? Or do you have any questions about him? Ss: Who is he? Is he a …? What’s his job? What does he do?(借机板贴重点句并⽰范读)
T: 师评（Thinking mind! /I also want to know it….） Now let’s watch the video and you will get the answers.
Ss: He is Oliver’s father. He is a businessman.( 师板书并教读businessman)
T: Can his father come on parents’ day?
Ss: No.
T: Why?
Ss: Because he is in Australia now. It’s far from China. Sum up: Oliver’s father is very busy and he can’t come. Oliver’s mother
Sarah also doesn’t know her, so she has a question. Now let’s listen and find out .
Ss：What does your mother do?( 师板贴并教读)
Ss：She is a head teacher.
T: Is Miss Yang a head teacher?
Ss: No, you are an English teacher.
Show a picture of the head teacher in our school. Let Ss to fill in the blank.
T: Being a head teacher is so cool. Does Oliver want to be a head teacher too?
Ss：No， he doesn’t.
T: How do you know that?
Ss: He says,I want to be a businessman.
T: Everyone has its own idea about jobs, actually people of different jobs are as cool as a head teacher. let’s see. Describe the information about businessman, factory worker, police officer and postman. Read and repeat.
Ss: Show their ideas about their dreaming jobs, using I want to be…
(借助多媒体和图⽚为学⽣的学习提供了⼀个较真实的情境，激发了学⽣⾃主探究学习的能⼒和兴趣，学⽣在观察和理解的基础上和⽼师交流，通过⽼师地引导在交流中掌握新单词即“学中⽤，⽤中学”。

) Step 3 Practise
1.Watch the video and follow to read it .Pay attention to the
pronunciation and intonation.
2. Role-play.Try to play the roles in dialogue with your partner. Remember to introduce yourself first.
3. Introduce your parents in your group as much as possible. You can talk about their hobbies, where they work and how they go to work. Pay attention to the usage of a and an when you
describe the jobs.If there are any difficulties, you can talk according to the key structures below,then make a report. Step 4 Homework
1.Listen and repeat for three times.
2、Make a survey. Try to interview the person of different jobs and make a survey about their jobs, hobbies, ways to work ,then make a report.
Blackboard design :
Unit 5 What does he do?
What does he do?
He’s a businessman. postman
What does your mother do? police officer
She’s a head teacher. factory worker 《Unit 5 What does he do?》A learn & talk ---学情分析
现在的六年级学⽣从⼩学三年级就开始学习英语，进⼊六年级，已经对英语学习三年多了。

本节课的话题是关于职业,这个在四年级时已经学过,贴近⽣活,对于这个话题学⽣并不陌⽣⽽是有话可说的.现阶段我们现在除了要分析学⽣的学习状况外，还需了解他们的知识⽔平,表达能⼒,要充分认识学⽣，确定教学思路。

因此，在针对这些分析后，要从以下⼏点⼊⼿：1、讲究教法，实施分层教学由于学⽣的素质不可能⼀致，有的接受能⼒强，思维敏
捷，动作迅速，有的相反。

接受能⼒好的同学，对他们来说，⼀再重复知识，是对时间的浪费，是课堂⽆效的表现。

⽽接受能⼒稍差的同学，需要教师重复⼏次，才能听懂。

所以，根据不同发展⽔平的学⽣，⼀定要设计不同的⽅案。

要树⽴学⽣参与精神，不同层次的学⽣给予课堂和课后不同的任务。

放⼿让学⽣去思考。

还要树⽴学⽣主体意识，使不同层次的学⽣都动起来。

要求教师在课堂中穿插⼀些游戏，不断变换着花样进⾏语⾔项⽬的操练，利⽤学⽣英语基础上的差距让学⽣互助，不仅可以给后进学⽣信⼼，也能使基础好同学产⽣优越感。

2、激发动机，诱发兴趣对于已经对英语失去兴趣的学⽣，⼀定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，使其真正产⽣信⼼。

另外教师还需多创新，多教改，让学⽣多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。

3、培养英语学习习惯和学习⽅法。

不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学⽣长期养成的上课只带⽿朵进教室，只等教师公布答案的习惯。

养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。

4、及时帮助，以防为主在教学过程中学⽣学习出现差距是不可避免的。

总之，我们要充分了解学⽣学情状况，知道每个学⽣学习上不⼀样的特点，才能确定有效的教学⽅案及对策
《U5 What does he do?》A learn & talk ---效果分析
本课是课本重点讲解的内容，是学⽣学习的重难点之⼀，对学⽣的要求都很⾼。

从以下⼏个⽅⾯来归纳：
1. 学⽣在上课过程中，通过听和读，对基本的句型与职业有关的活动，应该有较深刻的理解和掌握，但是课后还需要及时巩固。

2. 对于主要句型的操练，本课设计了很多活动，如在看视频找问题,看视频解决主句型What does he do? What does your mother do? 及其回答，课后练习中的listen 、match and say ，分⾓⾊扮演，⼩组内讨论，学⽣学习效果应该不错。

3.语⾔输出能⼒的考察，在本课是主线。

教师先引导学⽣回顾旧知，尝试提出疑问，看视频解决疑问，再⾓⾊扮演，找出关键句⼦，再试着⼩组内探讨⾃⼰的职业理想以及到后来组内探讨关于⽗母的职业
信息并尝试make a report，从听说读写四个⽅⾯，练习了有关职业相关内容，主线清晰，学⽣练习，环环相扣，层层递进，效果还是很不错的。

4.主题部分，教育学⽣，⽂化对于⽣活的⼒量和影响。

教育了学⽣，启迪了他们对职业价值理想的憧憬，端正了⽣活态度。

《U5 What does he do?》A learn & talk ---教材分析
本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中⼼，与加拿⼤灵通教育集团合作编写的⼀本全新的⼩学英语教材。

是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写⽽成的。

供⼩学六年级的学⽣使⽤。

（以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运⽤英语去完成任务为⽬标。

即话题——功
能——结构——任务）
关于职业这个话题学⽣在四年级上策就已经接触过,并学习了询问他⼈的职业的句⼦: What’s your father? He’s a farmer等。

本单元是在这个基础上继续学习、拓展该话题的⼴度和深度。

What does she do? How does she go to work?帮助学⽣从不同的⽅⾯了解某⼈关于职业的具体信息。

本课时是本单元的第⼀课，在Parents’Day 这⼀主情境下围绕What does she/he do? She/he is a /an ….对⽗母的职业展开讨论。

情境和主题紧贴⽣活实际,学⽣易理解并乐于学习.
《U5 What does he do?》A learn & talk ---评测练习
Introduce your parents in your group as much as possible. You can talk about their hobbies, where they work and how they go to work. Pay attention to the usage of a and an when you describe the jobs. If there are any difficulties, you can talk according to the key structures below.
My father is a/an …，he likes…, he works in …,he goes to work … My mother is a/an …，she likes…, she works in …, she goes to work …
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《U5 What does he do?》本节课的主题是关于职业。

我充分考虑到六年级学⽣的学情特点及知识⽔平，设计了以最⼤限度地激发学⽣的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系⼩学⽣的⽣活实际和学习实际，
将教学内容进⾏合理的语⾔分配，其⽬的在于分散教学难点，循序渐进。

在教学过程中我充分发挥多媒体和⽹络技术的优势，利⽤多媒体⽹络课件创设情景，营造氛围，给学⽣提供合作探究、⾃主实
践、操作练习的机会，实现师⽣互动、⽣⽣互动，进⽽突破本课重难点，拓展学习内容，丰富学⽣的感受和体验。

我借助chant 《My family》唤醒学⽣已有的对于职业的旧知，激发了学⽣的学习兴趣，
使他们不
由⾃主的投⼊到学习中去。

在新授环节，引导学⽣对Sarah 和Oliver 谈论的男⼠提出疑问， Who is he? What’s his job? Is he a …?，学⽣求知欲望远远⾼出了我的想象，带着问题进⼊⽂本，逐个解决，
在这过程中通过对话中Oliver 的I want to be a businessman,借机以What do you want to be? And why? 进⾏了职业理想和价值观的引导,⼀节课在同学们⽣疑并解决疑问的过程中进⾏，学⽣的语⾔输出等
能⼒得到提升。

课程安排过渡上有些⽋妥，问题导⼊及回答限制了学⽣的思维，如果重新安排我会让学⽣⾃由发挥，灵活运⽤语⾔，让学⽣有个体化的表现。

在准备课件的过程中要注意细节，多加检查，不要出现⼀些
单词拼写上的错误。

在课堂⽣成上要以学⽣为主导，不要⽤⾃⼰的惯⽤思维去约束学⽣的发展。

在以后的教学中，要以新课程标准要求⾃⼰和学⽣，锻炼学⽣的听说读写能⼒，加⼤对孩⼦的情感培养，使孩⼦树⽴爱学英语的兴趣爱好。

作为⽼师，要不断学习，补充⾃⼰，提⾼⾃⼰，做⼀名孩⼦们
们喜欢的好⽼师，把舞台交给学⽣。

《U5 What does he do?》A learn & talk ---课标分析
为了使⼩学英语教育的现状能够适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求同步，我们每⼀次授课都要认真分析新课标，
结合新课标来设计教学⽬标，落实教学内容。

⼤⼒倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习⽅式和任务型的教学途径，发展学⽣的综合语⾔运⽤能⼒，使语⾔学习的过程成为学⽣形成积极的情感态
度、主动思维和⼤胆实践、提⾼跨⽂化意识和形成⾃主学习能⼒的过程。

本课是六上Unit 5 A learn and talk对话课，我从以下⼏个⽅⾯分析：依据新课标，要求⼩学六年级学⽣能借助图⽚、图像、⼿势听懂简单的话语或录⾳材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常⽤
指令和要求并做出适当的反应；能在⼝头表达中做到发⾳清楚、语调基本达意；能积极运⽤所学英语进⾏表达和交流。

能按要求⽤简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意⼒；
敢于开⼝，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他⼈合作，共同完成学习任务。

⼀、本课课程性质本课要基于这样的课标指导：激发和培养学⽣学习英语的兴趣，使学⽣树⽴⾃信⼼，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展⾃主学习的能⼒和合作精神；使学⽣掌握⼀定的
英语基础知识和听、说、读、写技能，形成⼀定的综合语⾔运⽤能⼒；培养学⽣的观察、记忆、思维、想象能⼒和创新精神；帮助学⽣了解世界和中西⽅⽂化的差异，拓展视野，培养正确的价值观和职
业理想，形成健康的⼈⽣观，为他们的终⾝学习和发展打下良好的基础。

⼆、本课基本理念（⼀）⾯向全体学⽣，注重素质教育教学设计要⾯向全体学⽣，注重素质教育，也要注意因材施教。

激发学⽣学习
英语的兴趣，帮助他们建⽴学习的成就感和⾃信⼼，使他们在学习过程中发展综合语⾔运⽤能⼒，提⾼⼈⽂素养，增强实践能⼒，培养创新精神。

（⼆）整体设计⽬标，体现灵活开放课程设计要体现基
础教育阶段学⽣能⼒发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证教学环节的整体性、层次性、灵活性和开放性。

（三）突出学⽣主体，尊重个体差异。

学⽣的发展是英语课程的出发点和归宿。

教学过程、课程评价和教学资源的开发等⽅⾯都突出以学⽣为主体的思想
（四）采⽤活动途径，倡导体验参与。

本课程倡导任务型的教学模式，让学⽣在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等⽅式，实现任务的⽬标，感受成功。

在学习过程中进⾏情感和策略
调整，以形成积极的学习态度，促进语⾔实际运⽤能⼒的提⾼。

（五）注重过程评价，促进学⽣发展。

建⽴能激励学⽣学习兴趣和⾃主学习能⼒发展的评价体系。

形成形成性评价和终结性评价。