语文S版五年级语文下册8《海豚救人》教案(教学设计、说课稿)3b

语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：8 海豚救人
板块：教学设计—教案
设计思路：
这是一篇略读课文。

课文先举例介绍海豚救人的现象，然后说明了发生这种现象的原因。

让学生认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充满爱心，与动物和谐相处。

设计上体现以下几点：
1．这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。

2．课前让学生搜集有关海豚知识的资料，为自学课文打好基础。

3．抓住重点词句，体会语句表达的情感，继续学习说明方法。

4．设计口语交际这一环节，让学生充分展示、张扬个性。

教学目标：
1.引导学生默读课文。

使学生知道海豚怎样救人和为什么能救人，初步了解
课文的表达方式。

2.指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要
表达的思想感情。

背诵自己喜欢的语句。

3.指导学生学会本课“豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6 个会认字。

理解“海
豚”等词语。

重难点分析：
教学重点：
了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。

教学难点：
了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。

课前准备：
1.课件：海洋馆内海豚表演的视频。

2.教师准备有关海豚的文字资料。

教学过程：
像是来营救他们的。

抽生读句子，你从这个句子中体会到什么？
引导学生抓住“求生无望”体会当时船员
的危险处境以及绝望的心情；指导读好“求生无望”。

抓住“匆匆赶来”体会海豚救人迅速及时。

指导读好“匆匆赶来”。

齐读句子。

B．（展示课件第五屏）：不料，海豚却把身子往下沉……把他们安全地甩到了海岸上。

自由读句子，用“△”画出表示海豚救人动作的词语。

引导学生从中体会到海豚救人不仅很有办法，还能负责到底，直到人安全为止。

齐读句子。

C．小组互相讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些说明方法？
（2）海豚救助南非姑娘。

（3 自然段）
这时，一头鲨鱼向她游来……看见鲨鱼狰狞的面目了……呼吸都快停止了。

学生谈感受。

（展示课件第六屏）：出示传说中“狰狞”这种动物的图片及相关文字资料。

指名读文字资料，了解“狰狞”的字形及意义。

引导学生抓住“狰狞”体会鲨鱼的可怕及情况的危急，并有感情地朗读句子。

（二）研读海豚救人原因部分。

（5—8 自然段）
1．自由读 5—8 自然段，思考：海豚为什么能够救人？
2．学生汇报交流。

3．引导学生体会第五自然段在文章结构中的作用。

（三）总结全文。

抓住关键词语进行感悟、品味，落实词句训练。

相信学生，放手让他们在自主学习、合作交流、在大胆实践中，探索新知，获得发展。

引导学生根据字理、抓住形声字的特点识字，激发学生的识字兴趣。

四、拓展练习，口语交际
1．出示准备的文字资料。

2．口语交际。

（就海豚某一方面的特点作些介绍，也可以以“海豚的自述”为题进行交流。

）
五、作业布置
1.课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄，养成积累的习惯。

2.把这个真实的故事讲给身边的人听，有兴趣的同学可以办一期有关海豚救人的小报。

让学生进行口语交际，进一步加深学生对海豚的了解，在介绍的过程中学会运用学过的一些表达方法，如列举数字，举例描述等。

想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。

表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐
3.小组内读诗，
4.全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感
1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

2.把所想象到的画面说给大家听。

3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗
1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3.伴乐，全班一起诵读全诗。

（六）拓展延伸
1.交流课前搜集的儿童诗。

2.学写儿童诗
3.办儿童诗主题手抄报
板书设计：
9 儿童诗两首
小手——安在桃树枝上
脚丫——接在柳树根上
我想眼睛——装在风筝上
自己——种在土地上
口语交际•习作二
第一课时（口语交际）
教学目的：
1.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

2.通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。

3.培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

4.打开学生思路，为后面的习作做准备。

教学准备：
1.《童年》歌曲。

2.能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。

教学时间：一课时
教学过程：
1.激趣导入，引发情感体验。

播放歌曲《童年》。

师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

2.同桌间就近交流。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。

要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了
以后能明白说的是一件什么事。

学生充分参与交流。

教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。

转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

3.全班汇报。

（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。

要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织学生评议。

评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。

评议时，以是否有条理和是
否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

4.自由组合，深入练说。

让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。

随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5.课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二课时（习作）
教学目标：
1.学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2.通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，。