浅谈后进生的成因及转化工作

浅谈后进生的成因及转化工作
口！"东
后进生又叫&'题学生”或
“差生”！是指班级中在某些方面 （如：智力、成绩、思想品德等）落
后于全班同学发展水平的学生。
后进生虽不多T但能量却不小T对 班风、学风甚至校风都具有较大
的“破坏性”!常常在一定程度上影 响教育教学工作的正常运转，影
响教学质量的提高!班主任为之头
疼，往往
大 的力
教育 。如班主任
不能 群
强管理!可能会让这个
大常
，后进
生的形成主要有一下几个方面。
一.会 学生正成长期，这一
具有 的生理理 ：
生理上有“成 ”，理上却是
成
上常有 面性、
对性 为上常有 性、 发
性
性
方面
又
T
度大
虽在成，但
于 PY 。渠
在
对 的 ，且对
理强
在同 或 中的
的
P— 又，
， 的理 理的
不完成，没有学的力。甚至有
的整天打架斗殴，破子破摔。如
做好后进生的转工作，为
主有
。
1■克
，公平公正的对待
后进生
后进生一
较强，
对班主任 的很多 为 其
P班主任
克
待 ，主
，正确 ，
T
会，多
进正面教育
，多 T ，用
P
的
对，
学
生 理T 敬， 进生为
起J
会
可亲可
任，这样有可能转后
生。
2.发
后进生的闪光
点，激发上进斗
，也是孩子最好的 。父母的
传身教，一言一，对孩子起着
举足轻 的作用。也就是说，良好 的家风会决定孩子的一生。然而， 随着社会的发展，越 越多的家 庭处于不稳定 ，有相当一
学生生活在不稳定的家庭当 中，作为孩子的第一任 的父 母，在孩子的成 过程中，并没有 起 很好的身先垂范的作用。
三•学校
学生是有个性特征、有思想
总之T 做好后进生的转 工作，教 在理论不断提高，在
中不探索T深挖后进生的 成 ，晓之理，之 ，
发 的上进 斗T对后
进生有 T即“爱、 、
恒”！
T
T・
底！能做好后进生的教育转
工作，达育人教书的的。
（作者单位：甘肃省会宁县新添乡教 育管理中心）
的作用，
的
举T
、 T 必T
决不 ，不良行为决不做。多
学生做的T
先做T处理
问题有主T 平、正、公
T这样的行为身就是一:
声的 T是一 的教育。
而强有力
六■家校共育
后进生的思想是复杂的，要
做好 的转化工作T
学校
用爱之 晓之理，也
需家密配。总之对待后
进生 爱字当先，帮字入手。思想
上爱，学上帮。用爱心和
帮助后进生！
化。
又叫“心理 ”或
“急风 ” 。这一 ，学生
，对 的一
好奇,
又之缺少辨能力，对 色
色的东西 全盘 ，E 会上的不良风气也往往会乘虚而
入，侵蚀 的灵，一些游戏甚
至一些色内容，都让学生 i 好奇，在抱着对于一些事都想
尝试一下的想法，学生就会涉入
其中， 误入歧途！
二家庭
家庭是影响学生成最主
的 。父母是孩子的第一任老
一
打开一把锁，每一
个后进生的
是不同的，
必
入 学生
为，
好其后进 T而
制定之有的 ，正
。
后进生成绩不好主是没有良好 Nhomakorabea的学，没有正的学方
法。班主任
学法上对后
进生 指导。 学 度，学习
度学
也是影响后进生
成绩的一大 T
量身定
做一 之有的学方法，
好的学 方法就像
一
的
。
五.运用教师的人格力量，对
学生进
的 传身教
子说J其身正，不而， 其身不正，虽令不从” ■教 起
的
T
，我不能像生产物
品那样进行标准生产。学校生活
的 就必然带有不利于学生发
展的 T学校生活的稳定性使 得处于不成熟 的学生很 ：
久的待在学校安静的读书T ’
总是不能很好的克制 我。如
再之教 处理不当，就更
会在学生的理留
的
P使 更
学校生活。
■身
很多后进生没有 学
标，在学校就是 子，
的作 不做， 安排的任务也