《母鸭带小鸭》教学反思【热门三篇】

《母鸭带小鸭》教学反思【热门三篇】
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序言
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《母鸭带小鸭》教学反思【热门三篇】
《母鸭带小鸭》教学反思篇1
母鸭带小鸭》这个活动是一节音乐活动课，歌曲本身并没有什么难度，歌词也朗朗上口，所以孩子们的学的很快，不一会儿就都会唱了。

活动开展之前，我在网上找到了《母鸭带小鸭》的视频资料，课堂上，我请孩子们观看了视频，并请孩子们跟着视频一起歌唱。

视频的动画很诙谐幽默，我没有局限孩子们表演的欲望，请孩子们自由在教室里，随着音乐进行动作创编，刚开始的时候，孩子们都是自己做自己的动作，有些孩子的动作发展超出了我的预想，活灵活现的表现出了小鸭子走路，舀水的样子。

期间，我请孩子们坐下来稍作休息，我适时的引导孩子们，请孩子仔细听听这首歌的歌词，重点是让孩子们发现，小鸭子是在妈妈的带领下去嬉戏的，于是在接下去的律动表演中，孩子们学会了自由组合，不再是自己做自己的动作，有个孩子表演鸭妈妈，其余的孩子表演小鸭子，小鸭子跟在鸭妈妈的身后，学着鸭妈妈的样子走路，舀水，当然，鸭妈妈也不是一直固定不变的，孩子们会自己商量，你先做鸭妈妈，我再做鸭爸爸，孩子们的在音乐中玩的很快乐，并在无形中，学会了合作。

《母鸭带小鸭》教学反思篇2
由于上星期的一节课，我准备不够充分，上起来感觉不如意，开会时也提到要多准备相应的道具，因此，心里觉得十分疙瘩，心想，
以后的课可不能随便上上，一定要好好准备才行。

所以这星期的课，我还是带回了家，在家里研究了两天，准备了相关的道具和音乐。

课一开始，小朋友们看到我手中拿着大鸭子和小鸭子头饰和胸饰时，都很激动，一个个挤到我身边来看看。

我说：“你们别急，等会做游戏时每个人都有。

”课程正式开始了，我带上“母鸭”头饰说：“我是鸭妈妈，你们都是我的鸭宝宝，我们来一起学本领吧。

”此时我发现幼儿们都特别的认真，每个人都紧紧地盯着我，都很期望来做我的“小鸭子”。

当我把“小鸭”胸饰发给孩子们，请他们贴在身上时，他们都非常的高兴，马上把胸饰物贴上，亲切地叫我“鸭妈妈”。

由于孩子们都把自己当成了我的“鸭宝宝”，所以这节课他们都很兴奋，也很认真。

其中一个孩子在游戏过程中不小心把胸饰弄丢了，难过得都要哭出来了。

幸好实习老师方老师又拿了一个给他，他才又笑了起来。

这节游戏课孩子们兴致很高，我深深地感受到了他们在这节游戏中的快乐。

因此，我终于更深刻地理解了张老师所说的“要用各种方法来引起孩子们的兴趣”。

对于小班的孩子来说，小道具对他们竟然有这么大的力量。

活动结束后，孩子们还不肯把“鸭宝宝”胸饰拿下来，并且一直亲切地叫我“鸭妈妈”，这种“亲子情绪”一直延续到了午睡才淡了下来。

听到他们在课外还在叫“鸭妈妈，你看我表现好吗？”“鸭妈妈，我们一起做游戏吧。

”我真的很高兴，很甜蜜。

今天的“鸭妈妈”给我感触很大，我感觉又更接近孩子们一点了，真的很高兴！
《母鸭带小鸭》教学反思篇3
1、对活动内容的选择。

本次活动选材来源于主题《在农场里》，内容是孩子最熟悉最有兴趣的小动物，在前期的活动开展中，孩子们对动物的叫声、习性等特征有了基本的了解。

这首歌又是一首内容短小，旋律欢快，形象生动的歌曲，当孩子积累相关的主题经验后有能力对歌词进行替换，尝试仿编歌曲。

于是我选择这首《母鸭带小鸭》作为仿编的教材，提高孩子的仿编能力，积累音乐经验的迁移能力。

2、对活动设计的思考。

本次活动以农场里的动物联欢会导入，吸引幼儿的兴趣，调动幼儿参与的积极性，同时对各种动物的模仿，可以巩固孩子对农场动物特征的相关经验，为后续的仿编做知识经验铺垫。

复习环节，巩固对歌曲的掌握，同时通过鸭妈妈和鸭宝宝叫声的强弱对比，引导幼儿注意演唱歌曲中的强弱，丰富演唱经验。

仿编环节是本次活动的重点环节。

通过提问寻找“有叫声”的动物，让幼儿理解仿编需要“叫声”部分的替换，并关注到仿编的对象选择。

接着集体仿编小猫的歌曲，引起幼儿对仿编“动作”部分的关注，通过对图片的观察分析，将“爬来爬去”替换的小猫歌里。

最后的名称部分，“母X”幼儿很难理解，于是我用“母鸭”进行提示，让幼儿进行同位思考，逐步理解动物的妈妈都可以称为“母X”。

经过以上层层递进地思考，小猫歌仿编成功，极大地鼓舞了幼儿的信心。

于是又再次集体仿编又一动物羊的歌。

幼儿集体互动之后，亲子互动进行仿编，同时有助于家长帮助或检验自己孩子的仿编情况。

最后的亲子联欢会，每对家庭演唱自己所戴动物头饰的歌，将本次活动推向高·潮。

体现出的浓浓的亲子之情促进了第二条目标体验亲子之间爱的情感目标。

3、对教学的组织的思考
本次活动的教学组织有序，环节层层递进，重点部分突出，促进了目标的达成。

鉴于本次活动属于家长开放活动，我充分利用了“家长”这个有利条件，让孩子在活动中两次与家长互动，提高幼儿的大胆表现能力。

导入环节，我让孩子扮演小动物，但孩子仅仅是手部动作，可见动作表现经验还比较欠缺。

图片的提供原本是为幼儿提供一些模仿的对象，然而事与愿违，幼儿对图片的兴趣远大于动作模仿，仅有少部分孩子与我互动，可见课件提供的时机还有待调整。

复习环节，我先让孩子演唱一遍加表演一遍后才提出歌曲的演唱要点，且幼儿第一次看演唱要求图并不明白，所以演唱的效果打折扣，应该引导幼儿分析演唱要求图，然后再一起演唱，这样幼儿带着要求演唱会效果更好。

仿编环节，我仅仅让幼儿说出有叫声的动物名称，却对动物的特征没有说明，导致孩子在后面的仿编中出现“动作部分”卡壳现象。

我借助图片等为幼儿的仿编提供参照物，但是发现幼儿根本没有去关注，后面的仿编成果中动作很单一。

我应该在示范仿编时引导幼儿对某个特殊动作的动物进行分析，比如小猪的滚来滚去，小狗的跑来跑去。

原本是想给与幼儿自主性，让幼儿自由探索去仿编，活动实施后，
发现对幼儿的难度还是比较大的。

此环节，我主控性过强，好多都是直接说出，没有让孩子仔细分析歌词的构成，那么如何让幼儿自己真正理解仿编的要点？还需好好思考。

表现仿编的歌曲时，时间关系，我没有请曾集体编过的戴小猫小羊头饰的孩子走到前面与大家分享，可能使他们造成心理上的失落，以后尽量避免。

亲子互动表现时，我设想家长当动物妈妈带着幼儿一起表演，活动中，第一次互动时，不知道是否家长未到场的原因，部分幼儿晃来晃去，并没有去与家长互动。

也许是我的要求不明确。

第二次互动时，各组家庭演唱自己的小动物歌，气氛活跃，可惜仅仅是家长看到孩子唱，而没有真正地互动起来，最终亲子互动的价值没能体现。

4、对幼儿的表现的思考
总体来说，可能家长在场的缘故，今天幼儿非常兴奋活跃，一定程度上影响了常规。

比如坐姿、倾听、遵守规则等都比以前有所下降。

个别孩子一直不停地回头看后面寻找自己的家长。

导入环节，幼儿的动物模仿经验较缺乏，只有手部动作。

以后需要在动作的表现和美感和细节上继续努力。

复习歌曲时，幼儿可能对歌曲有点听觉疲劳，参与的积极性不是很强，有一部分幼儿从头到尾不开口。

仿编歌曲时，大部分幼儿能积极参与，并对需替换的部分有了一定的了解。

自由仿编后表现时，每个幼儿都能大胆走上前表现自己，表现能力非常强，与平时的锻炼有关。

不足的就是倾听能力有待加强，
当部分幼儿表现时，其他幼儿都专注于摆弄自己的头饰，不能专心倾听同伴的演唱。

可见头饰的提供一定程度上阻碍了幼儿的倾听习惯，应该提前让幼儿熟悉头饰，消除活动中的新鲜感。

最后亲子互动时，每个幼儿都是那么积极主动地去邀请家长一起表演，音乐响起，大家都唱着自己的动物歌，整个现场充满欢乐温情。