同伴教育PPT课件
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（3）同伴咨询：同伴之间一对一的咨询活动。 这种活动可针对个体解决特殊问题，方式比 较随意，如朋友间的聊天和座谈会等等。
17
“同伴教育”的实施
在暗娼、男男性接触者以及吸毒者和外来 务工人员中征寻有影响力的人开展防治艾 滋病同伴教育，是中国的治艾新举措。卫 生部公布《高危行为干预工作指导方案》 （试行本），其中提出，将在8类高危险行 为人群中广泛开展同伴教育，面对面宣传 防艾途径。
传受双方有共同语言、文化的适宜性和有理解上的 共同基础。
传受双方知识结构、文化水平、接受能力相当。 传受双方有好感、是“知心朋友和自己入”。
传受双方存储共同的经验用以解释共同的信息，容 易有效沟通。
可以解决我们工作人员人力不足的问题。 节省资源、不需要媒介 。对场地、时间、翻译要求
不高，不用太正式，象拉家常、讲悄悄话一样就已 经在进行时了。
21
同伴教育的作用（二）
同伴教育是指利用目标人群的成员向其 他成员提供健康教育，是向那些最难以 接触的人群开展健康教育的最好方法。
同伴教育的本质特征为教育者与被教育 者是相互融洽、有信任感的伙伴关系， 因通过人际交流与反馈，相互分享生活 中有用的经验和信息。
22
同伴教育的优点
利用的是面对面人际传播的方式，有利于接近隐秘 人群。
7
支持理论
2．亚文化理论(Subculture Theory) Cohen 认为世俗的反叛者沿袭着一套反映自己价值 观和行为的亚文化；特定的群体会拥有特殊 的亚文化。因此，某些健康促进项目可以在 某些亚文化圈内开展，应用其独特的人际网 络和信息传播途径，例如在同性恋群体中开 展的HIV预防项目。该理论与上述同伴教育 应用依据中的第2、4、8、9项有关。
在同伴教育过程中，信息传出者和信息接受者之 间可以发生角色转换，是更为平等的信息交流过 程。
2
同伴教育的特征
它具有： 文化适宜性(即能提供符合某一人群文化
特征的信息) 可接受性(即同伴间容易沟通，交流更为
自然) 经济性(即花费少，效果好)
3
根据行为科学的研究，如果信息的传达者和接受者经 历相似（年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近）并且 关心的事情相同、面临共同的问题，接受者就更容易 接受信息，特别在一些敏感问题上，往往能够听取或 采纳同伴的意见和建议，从而导致相关态度、信念和 行为的改变。这种强有力的影响称为同伴压力。同伴 教育正是利用同伴之间的这种共性和相似性，通过榜 样的示范带头作用，使同伴更好地接受信息，对同伴 施加影响。
有一定文化，培训后能掌握基本的性病艾滋病防治 信息与技能；
本人最好是安全性行为的典范。
26
其实
不是所有的同伴教育者都具备以上条件， 或者说具备这些条件才能录用为同伴教 育者。
而是在目标人群中，只要是能把自己掌 握(通过培训)的预防性病艾滋病的知识和 技能，通过平时聊天、游戏、日常交流 活动向周围的同伴潜移默化地渗透，就 是合格的教育同伴者。
平等、尊重、形式活泼、参与性强。
16
同伴教育的类型
依据同伴教育的目的、活动方式和涉及人数的 多少可将同伴教育分为三种类型：
（1）同伴传播：通常针对较大的群体进行一次 性传播活动，如散发宣传册，编制表演节目 、广播节目等；
（2）同伴教育：进行有组织的常规教育活动， 如讲课、小组讨论、这种活动方式可持续一 段时间；
27
选择同伴教育者步骤
在目标人群挑选符合“条件”的同伴教 育者。
征募志愿者。 面试、培训、考核、录用。 组织管理与技术支持。 评估。
28
要做好同伴教育工作要有好的 组织与管理者
工作成败的关键因素是人，要知人善用。 核心的工作在基层，基层要有1—2个能人。 这是一个新工作，态度决定一切。 “能人”还应具备： 思想素质：思想品德、职业道德、工作作风。 业务素质：是否掌握一定的医学知识、传播方
18世纪初在伦敦由Lancaster创立的“班长制度”：老师先教 育“班长”，然后由“班长”教育其他学生；
1957年美国Nebraska大学学生流感免疫的教学。
应用于：
减少青少年吸烟和药物滥用的健康项目。
1988年，澳大利亚生殖健康专家的教育。
应用于HIV预防和性健康教育领域。
④它应用人们习以为常的分享知识和技能的方法，非常 自然；
⑤同伴在传授信息方面比专业人员更有优势，因为人们 更认同他们的同伴；
⑥同伴能充当正确行为的典范，影响受教育者； ⑦也会使同伴教育者自身受益； ⑧能实现其他一些教育方法难以被接受的教育； ⑨用来教育那些运用传统教育方法难以接近的人群； ⑩同伴与受教育者的持续接触能强化对受教育者的影响。
卫生部希望通过此举，推广正确使用安全 套，规范性病诊疗服务，尽可能干预高危 行为发生，最大限度避免艾滋病传播。
18
“同伴教育”的实施
同伴教育程序：公开征募——自愿报名——初筛——面 试——择优录取——培训——择优上岗。
经过培训的同伴教育者，2人一组，担任一个娱乐场所 的同伴教育。对于每一部分教育内容中，同伴教育指导 者和同伴教育者共同商讨、设计许多直观、有趣、极具 参与性的游戏，融入讨论、竞赛、演示等活动。例如， 通过做游戏使同学们了解HIV的特点，通过对安全套的 认识、示范使用等，帮助性工作者了解安全套的正确使 用方法。
Fennell和Rhodes的研究表明，同伴和社会标准是行 为的重要决定因素。例如，社会的认同和同伴的支持 是性行为改变的最重要因素。因此，同伴教育是促使 行为(如性行为)改变的非常有效的教育方式。
4
发展历史及应用范围
据Wagner考证，同伴教育的历史可追溯到亚里士多德。历史上 众多的同伴教育事例中，值得一提的有：
愿-行为改变-持续 创造改变行为的条件
艾滋病可以通过禁欲来彻底预防的不切 实际的保证
13
目标人群 Target Groups
男男性行为者 MSM
注射吸毒者 IDU
感染者/病人 PLWHA
商业性工作者 CSW
14
同伴教育的方式
人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好 相近的同伴、朋友的意见和建议。特别在一些敏感 问题上，往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。 这种强有力的影响称为同伴压力。
24
同伴教育的方法
在目标人群选择同伴教育者。抓核心人物发展 同伴。
明确同伴教育者的任务。可以由少到多、由简 到繁、由轻到重。
让同伴教育者参与到我们的工作中来。 让同伴教育者参与到我们的活动中来。 定期进行培训，不断联系并给予支持和指导。 效果评估和监督。 激励。
25
同伴教育者的条件
8
支持理论
3．革新沟通理论(Communication Of Innovations Theory) 该理论认为团体革新的关键力量是团体
中思想观点的主导者，团体的革新需要通过他们与 团体一般成员的交流而更好地实现；这些主导者通 常与团体一般成员有相似的特征，但也有不同之处， 如地位较高、教育程度较好、性格宽宏大量、更富 于创造精神。团体成员之所以承认他们并受他们影 响，是因为觉得他们更具竞争力、影响力、更可信。 革新沟通理论由Tones和Tilf-ord引入健康促进领域。 King通过研究同性恋群体中的同伴教育过程，证明 了这一理论所阐述的团体革新的方式。
同伴教育就是利用人的趋众倾向，利用同伴压力的 积极因素对性工作者进行影响和教育的方式。同伴 教育通常选择具有影响力和号召力的性工作者（同 伴教育者）然后对她们进行有目的培训，使她们掌 握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的性工 作者传播知识和技能，甚至向广泛的范围传播，以 达到教育的目的。
15
同伴教育的特点
属于目标人群中的一员，了解与熟悉本地、本行业 情况；
有责任心、自信心和自愿为同伴服务的精神；在同 伴中有一定威信和影响力；有较好的应付特殊情况
的能力；
服从纪律，坚持原则，不生是非。
有一定的组织协调及社会公关能力；
有工作时间与精力；
口齿清楚，善于交流和体察，有较好的语言表达能 力；
具备一定的人际交往技巧和组织能力善于与别人打 交道；
通过这些自然、可接受的方式，提高目标人群
性病艾滋病健康教育的有效性和可持续性，促
进健康的性理念，达到降低危险因素，实现积
极的行为改变。
20
同伴教育的作用（一）
同伴教育用于娱乐场所服务小姐预防艾 滋病性病干预工作其作用： 尽快的发动更多的人来打一场综合防治 艾滋病的人民战争，切断经性传播艾滋 病的途径。 发动小姐来做这项工作不仅省时省力， 节约经费和时间，而且效果会比外展人 员亲自做更好。
11
健康教育的核心是行为干预
同伴教育针对安全性行为这一主题开展健 康教育行为干预活动，不失为一种新颖、 有效的教育形式
但行为的改变是一个相当复杂的过程。 取决于两方面： 一方面取决于行为改变者自身； 一方面取决于行为改变者以外的因素。
12
鼓励个人采取防范措施
行为改变的前提是让人们坚信其益处 从知识到行为改变有很大距离 行为改变是一个过程: 认知-态度改变-意
WHO已经确认它是改变人们行为特别是青少年行为的有效 方式，是全世界预防HIV/AIDS的主要措施之一。1991年， WHO启动了一项全球预防HIV同伴教育的评价工作。1998年在 第12届世界艾滋病大会上，澳大利亚、美国等国介绍了同伴教 育在预防艾滋病方面的研究经验。
5
应用依据
①比其他方法成本低，效果更好； ②同伴是信息的可靠来源； ③能使受教育者获得进步；
同伴教育指的是具有相同背景、共同经历、或有 共同语言的人们在一起分享信息、观念和行为技 能，实现预期教育目标的教育形式和过程。(相 同年龄、性别、生活环境和经历、文化和社会地 位或由于某些原因使其具有共同语言的人)
在这样的过程中，同伴们可以讲述自己的经历和 体会，交流信息与技能，唤起其他同伴的共鸣。
建筑工地对流动人口艾滋病预防教育
娱乐场所对服务小姐的艾滋病预防教育。 10
同伴教育是健康教育的一种形式
健康教育是指通过一系列的、有组织的、有 计划的教育活动，促使人们自觉采纳有益于 健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健 康的危险因素，预防疾病、促进健康，提高 生活质量。
外展服务要进行健康传播和健康教育，目的 是改变目标人群的某种行为，为了做得更快 更好，在目标人群中开展同伴教育。
19
同伴教育的目的
充分利用人际传播的特点——对“具有共同经 验范围”这么一个群体；利用她们对信息能够
共同理解、产生共识范围、有共同兴趣、共同
知识水平、共同认识、又整天生活工作在一起 的这么一个有利条件；
“私密的”在她们中间传播有关艾滋病性病、
生殖健康的知识和推广安全性行为的技能、正 确引导求医行为等。
9
应用环境
同伴教育可应用于各种环境，包括：中小学、大 学、青年活动中心、社区等。
——应用环境的选择依赖于特定的教育对象。
中小学、大学、青年活动中心适合于青少年的 教育；
社区则适合教育某些危险人群，例如，在男同 性恋者集聚的酒吧进行男同性恋者预防HIV的 教育。国内的同伴教育项目大多在学校内开展， 但有少数在某些特殊场所开展，如在
6
支持理论
1．社会学习理论(SocidL earning Theory)社会学习 理论认为示范是学习效果的一个重要影响因素：主体 亲身观察到示范的行为后，就会效仿；但要成功地效 仿，学习主体还必须有机会去实践这种行为，而且得 到正强化。示范影响个体学习效果的程度依赖于模范 和学习者的特征以及学习者能体察到的模仿行为的后 果，包括模范的可信度和行为的强化。该理论与上述 同伴教育应用依据中的第2、3、6、10项相关：同伴 必须可信，这样才能有影响力；受教育者学习示范 者—同伴有益健康的行为，然后需要一定的训练，即 行为的正强化；受教育者成功地运用学到的行为技能 的过程也是他们获得进步的过程。
2花费少效果好根据行为科学的研究如果信息的传达者和接受者经历相似年龄相仿知识背景兴趣爱好相近并且关心的事情相同面临共同的问题接受者就更容易接受信息特别在一些敏感问题上往往能够听取或采纳同伴的意见和建议从而导致相关态度信念和行为的改变
娱乐场所 同伴教育
2009年8月10日
1
“同伴教育”（Peer Education）
23
同伴教育的形式
选择任何安静、令人感觉放松的地方： 在发廊、宾馆。她们生活工作的场所随时随地都
可以通过聊天甚至玩笑中进行。（二人传播） 在固定场所。有组织感，相对严肃，注意力比较
集中可以讲解知识、组织座谈、讨论、做游戏等。 （公众传播） 组织郊外活动。有外出的新鲜感和受激励感，场 地宽、人多、交流量大，可以相互认识、进行技 能培训、知识技能考核，甚至文艺演出。（群体 传播）
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“同伴教育”的实施
在暗娼、男男性接触者以及吸毒者和外来 务工人员中征寻有影响力的人开展防治艾 滋病同伴教育，是中国的治艾新举措。卫 生部公布《高危行为干预工作指导方案》 （试行本），其中提出，将在8类高危险行 为人群中广泛开展同伴教育，面对面宣传 防艾途径。
传受双方有共同语言、文化的适宜性和有理解上的 共同基础。
传受双方知识结构、文化水平、接受能力相当。 传受双方有好感、是“知心朋友和自己入”。
传受双方存储共同的经验用以解释共同的信息，容 易有效沟通。
可以解决我们工作人员人力不足的问题。 节省资源、不需要媒介 。对场地、时间、翻译要求
不高，不用太正式，象拉家常、讲悄悄话一样就已 经在进行时了。
21
同伴教育的作用（二）
同伴教育是指利用目标人群的成员向其 他成员提供健康教育，是向那些最难以 接触的人群开展健康教育的最好方法。
同伴教育的本质特征为教育者与被教育 者是相互融洽、有信任感的伙伴关系， 因通过人际交流与反馈，相互分享生活 中有用的经验和信息。
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同伴教育的优点
利用的是面对面人际传播的方式，有利于接近隐秘 人群。
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支持理论
2．亚文化理论(Subculture Theory) Cohen 认为世俗的反叛者沿袭着一套反映自己价值 观和行为的亚文化；特定的群体会拥有特殊 的亚文化。因此，某些健康促进项目可以在 某些亚文化圈内开展，应用其独特的人际网 络和信息传播途径，例如在同性恋群体中开 展的HIV预防项目。该理论与上述同伴教育 应用依据中的第2、4、8、9项有关。
在同伴教育过程中，信息传出者和信息接受者之 间可以发生角色转换，是更为平等的信息交流过 程。
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同伴教育的特征
它具有： 文化适宜性(即能提供符合某一人群文化
特征的信息) 可接受性(即同伴间容易沟通，交流更为
自然) 经济性(即花费少，效果好)
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根据行为科学的研究，如果信息的传达者和接受者经 历相似（年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近）并且 关心的事情相同、面临共同的问题，接受者就更容易 接受信息，特别在一些敏感问题上，往往能够听取或 采纳同伴的意见和建议，从而导致相关态度、信念和 行为的改变。这种强有力的影响称为同伴压力。同伴 教育正是利用同伴之间的这种共性和相似性，通过榜 样的示范带头作用，使同伴更好地接受信息，对同伴 施加影响。
有一定文化，培训后能掌握基本的性病艾滋病防治 信息与技能；
本人最好是安全性行为的典范。
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其实
不是所有的同伴教育者都具备以上条件， 或者说具备这些条件才能录用为同伴教 育者。
而是在目标人群中，只要是能把自己掌 握(通过培训)的预防性病艾滋病的知识和 技能，通过平时聊天、游戏、日常交流 活动向周围的同伴潜移默化地渗透，就 是合格的教育同伴者。
平等、尊重、形式活泼、参与性强。
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同伴教育的类型
依据同伴教育的目的、活动方式和涉及人数的 多少可将同伴教育分为三种类型：
（1）同伴传播：通常针对较大的群体进行一次 性传播活动，如散发宣传册，编制表演节目 、广播节目等；
（2）同伴教育：进行有组织的常规教育活动， 如讲课、小组讨论、这种活动方式可持续一 段时间；
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选择同伴教育者步骤
在目标人群挑选符合“条件”的同伴教 育者。
征募志愿者。 面试、培训、考核、录用。 组织管理与技术支持。 评估。
28
要做好同伴教育工作要有好的 组织与管理者
工作成败的关键因素是人，要知人善用。 核心的工作在基层，基层要有1—2个能人。 这是一个新工作，态度决定一切。 “能人”还应具备： 思想素质：思想品德、职业道德、工作作风。 业务素质：是否掌握一定的医学知识、传播方
18世纪初在伦敦由Lancaster创立的“班长制度”：老师先教 育“班长”，然后由“班长”教育其他学生；
1957年美国Nebraska大学学生流感免疫的教学。
应用于：
减少青少年吸烟和药物滥用的健康项目。
1988年，澳大利亚生殖健康专家的教育。
应用于HIV预防和性健康教育领域。
④它应用人们习以为常的分享知识和技能的方法，非常 自然；
⑤同伴在传授信息方面比专业人员更有优势，因为人们 更认同他们的同伴；
⑥同伴能充当正确行为的典范，影响受教育者； ⑦也会使同伴教育者自身受益； ⑧能实现其他一些教育方法难以被接受的教育； ⑨用来教育那些运用传统教育方法难以接近的人群； ⑩同伴与受教育者的持续接触能强化对受教育者的影响。
卫生部希望通过此举，推广正确使用安全 套，规范性病诊疗服务，尽可能干预高危 行为发生，最大限度避免艾滋病传播。
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“同伴教育”的实施
同伴教育程序：公开征募——自愿报名——初筛——面 试——择优录取——培训——择优上岗。
经过培训的同伴教育者，2人一组，担任一个娱乐场所 的同伴教育。对于每一部分教育内容中，同伴教育指导 者和同伴教育者共同商讨、设计许多直观、有趣、极具 参与性的游戏，融入讨论、竞赛、演示等活动。例如， 通过做游戏使同学们了解HIV的特点，通过对安全套的 认识、示范使用等，帮助性工作者了解安全套的正确使 用方法。
Fennell和Rhodes的研究表明，同伴和社会标准是行 为的重要决定因素。例如，社会的认同和同伴的支持 是性行为改变的最重要因素。因此，同伴教育是促使 行为(如性行为)改变的非常有效的教育方式。
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发展历史及应用范围
据Wagner考证，同伴教育的历史可追溯到亚里士多德。历史上 众多的同伴教育事例中，值得一提的有：
愿-行为改变-持续 创造改变行为的条件
艾滋病可以通过禁欲来彻底预防的不切 实际的保证
13
目标人群 Target Groups
男男性行为者 MSM
注射吸毒者 IDU
感染者/病人 PLWHA
商业性工作者 CSW
14
同伴教育的方式
人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好 相近的同伴、朋友的意见和建议。特别在一些敏感 问题上，往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。 这种强有力的影响称为同伴压力。
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同伴教育的方法
在目标人群选择同伴教育者。抓核心人物发展 同伴。
明确同伴教育者的任务。可以由少到多、由简 到繁、由轻到重。
让同伴教育者参与到我们的工作中来。 让同伴教育者参与到我们的活动中来。 定期进行培训，不断联系并给予支持和指导。 效果评估和监督。 激励。
25
同伴教育者的条件
8
支持理论
3．革新沟通理论(Communication Of Innovations Theory) 该理论认为团体革新的关键力量是团体
中思想观点的主导者，团体的革新需要通过他们与 团体一般成员的交流而更好地实现；这些主导者通 常与团体一般成员有相似的特征，但也有不同之处， 如地位较高、教育程度较好、性格宽宏大量、更富 于创造精神。团体成员之所以承认他们并受他们影 响，是因为觉得他们更具竞争力、影响力、更可信。 革新沟通理论由Tones和Tilf-ord引入健康促进领域。 King通过研究同性恋群体中的同伴教育过程，证明 了这一理论所阐述的团体革新的方式。
同伴教育就是利用人的趋众倾向，利用同伴压力的 积极因素对性工作者进行影响和教育的方式。同伴 教育通常选择具有影响力和号召力的性工作者（同 伴教育者）然后对她们进行有目的培训，使她们掌 握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的性工 作者传播知识和技能，甚至向广泛的范围传播，以 达到教育的目的。
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同伴教育的特点
属于目标人群中的一员，了解与熟悉本地、本行业 情况；
有责任心、自信心和自愿为同伴服务的精神；在同 伴中有一定威信和影响力；有较好的应付特殊情况
的能力；
服从纪律，坚持原则，不生是非。
有一定的组织协调及社会公关能力；
有工作时间与精力；
口齿清楚，善于交流和体察，有较好的语言表达能 力；
具备一定的人际交往技巧和组织能力善于与别人打 交道；
通过这些自然、可接受的方式，提高目标人群
性病艾滋病健康教育的有效性和可持续性，促
进健康的性理念，达到降低危险因素，实现积
极的行为改变。
20
同伴教育的作用（一）
同伴教育用于娱乐场所服务小姐预防艾 滋病性病干预工作其作用： 尽快的发动更多的人来打一场综合防治 艾滋病的人民战争，切断经性传播艾滋 病的途径。 发动小姐来做这项工作不仅省时省力， 节约经费和时间，而且效果会比外展人 员亲自做更好。
11
健康教育的核心是行为干预
同伴教育针对安全性行为这一主题开展健 康教育行为干预活动，不失为一种新颖、 有效的教育形式
但行为的改变是一个相当复杂的过程。 取决于两方面： 一方面取决于行为改变者自身； 一方面取决于行为改变者以外的因素。
12
鼓励个人采取防范措施
行为改变的前提是让人们坚信其益处 从知识到行为改变有很大距离 行为改变是一个过程: 认知-态度改变-意
WHO已经确认它是改变人们行为特别是青少年行为的有效 方式，是全世界预防HIV/AIDS的主要措施之一。1991年， WHO启动了一项全球预防HIV同伴教育的评价工作。1998年在 第12届世界艾滋病大会上，澳大利亚、美国等国介绍了同伴教 育在预防艾滋病方面的研究经验。
5
应用依据
①比其他方法成本低，效果更好； ②同伴是信息的可靠来源； ③能使受教育者获得进步；
同伴教育指的是具有相同背景、共同经历、或有 共同语言的人们在一起分享信息、观念和行为技 能，实现预期教育目标的教育形式和过程。(相 同年龄、性别、生活环境和经历、文化和社会地 位或由于某些原因使其具有共同语言的人)
在这样的过程中，同伴们可以讲述自己的经历和 体会，交流信息与技能，唤起其他同伴的共鸣。
建筑工地对流动人口艾滋病预防教育
娱乐场所对服务小姐的艾滋病预防教育。 10
同伴教育是健康教育的一种形式
健康教育是指通过一系列的、有组织的、有 计划的教育活动，促使人们自觉采纳有益于 健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健 康的危险因素，预防疾病、促进健康，提高 生活质量。
外展服务要进行健康传播和健康教育，目的 是改变目标人群的某种行为，为了做得更快 更好，在目标人群中开展同伴教育。
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同伴教育的目的
充分利用人际传播的特点——对“具有共同经 验范围”这么一个群体；利用她们对信息能够
共同理解、产生共识范围、有共同兴趣、共同
知识水平、共同认识、又整天生活工作在一起 的这么一个有利条件；
“私密的”在她们中间传播有关艾滋病性病、
生殖健康的知识和推广安全性行为的技能、正 确引导求医行为等。
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应用环境
同伴教育可应用于各种环境，包括：中小学、大 学、青年活动中心、社区等。
——应用环境的选择依赖于特定的教育对象。
中小学、大学、青年活动中心适合于青少年的 教育；
社区则适合教育某些危险人群，例如，在男同 性恋者集聚的酒吧进行男同性恋者预防HIV的 教育。国内的同伴教育项目大多在学校内开展， 但有少数在某些特殊场所开展，如在
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支持理论
1．社会学习理论(SocidL earning Theory)社会学习 理论认为示范是学习效果的一个重要影响因素：主体 亲身观察到示范的行为后，就会效仿；但要成功地效 仿，学习主体还必须有机会去实践这种行为，而且得 到正强化。示范影响个体学习效果的程度依赖于模范 和学习者的特征以及学习者能体察到的模仿行为的后 果，包括模范的可信度和行为的强化。该理论与上述 同伴教育应用依据中的第2、3、6、10项相关：同伴 必须可信，这样才能有影响力；受教育者学习示范 者—同伴有益健康的行为，然后需要一定的训练，即 行为的正强化；受教育者成功地运用学到的行为技能 的过程也是他们获得进步的过程。
2花费少效果好根据行为科学的研究如果信息的传达者和接受者经历相似年龄相仿知识背景兴趣爱好相近并且关心的事情相同面临共同的问题接受者就更容易接受信息特别在一些敏感问题上往往能够听取或采纳同伴的意见和建议从而导致相关态度信念和行为的改变
娱乐场所 同伴教育
2009年8月10日
1
“同伴教育”（Peer Education）
23
同伴教育的形式
选择任何安静、令人感觉放松的地方： 在发廊、宾馆。她们生活工作的场所随时随地都
可以通过聊天甚至玩笑中进行。（二人传播） 在固定场所。有组织感，相对严肃，注意力比较
集中可以讲解知识、组织座谈、讨论、做游戏等。 （公众传播） 组织郊外活动。有外出的新鲜感和受激励感，场 地宽、人多、交流量大，可以相互认识、进行技 能培训、知识技能考核，甚至文艺演出。（群体 传播）