浅谈职高艺考生视唱练耳教学中的节奏训练

浅谈职高艺考生视唱练耳教学中的节奏训练
视唱练耳是一门培养和提高学生音乐素质的技能基础课，它是用来检测考生的基本音乐潜能和学习音乐的基本素质标准，也是衡量考生音乐天赋和才能的必考科目。

而节奏是音乐的基础，也是旋律的骨架，人们常常把节奏比作音乐的呼吸和脉搏，它让音乐更有生命力，是音乐发展的力量源泉，没有节奏就没有音乐。

而多数人往往只重视对旋律的训练而忽略了节奏的训练，忽视了节奏在音乐表现中的重要性，缺乏对节奏的控制能力，直接影响了音乐的表现。

因此，节奏训练在视唱练耳教学中占有非常重要的地位，教学中如何把节奏训练更加系统化，是我们每位高三音乐老师关心的问题。

下面笔者就结合本人的教学实践谈谈视唱练耳教学中的节奏训练。

首先，培养学生的内在欲望，促使他们主动参与学习
好奇心可以促使人们积极探究新事物，是人类产生认识欲望的动力之一，许多科学家的发明、创造都离不开强烈的好奇心。

所以在开始学习时，应该先培养学生的好奇心，促使学生产生学习的内在欲望。

比如在节奏训练方面，要诱发学生“动”的欲望，引导他们“动”起来，让学生主动参与节奏训练。

精心设计教学方法，通过各种各样有趣的方法来集中学生们的注意力，可以很好的激发学生学习节奏的兴趣，使学生用心地去感受节奏，有计划、有目、有步骤的引导学生进行节奏训练。

比如，可以让学生随着音乐做动作：让学生在教室里散开，老师弹奏由二分音符构成的音乐，学生随着音乐边走边做青蛙游泳的动作。

做完青蛙游泳的动作后，随着由八分音符构成的音乐，边跑边模仿小狗的“狗刨”式游泳动作。

根据情况，还可以变换成由十六分音符、四分音符、全音符等基本节奏构成的音乐，动作也可以有所变化。

这种对动作的模仿，既可以使学生分辨一些基本节奏，又可以提高学生的动作反应能力。

也可以把节奏带入游戏：如模仿“挑水”的游戏来练习一组不同的节奏，拿着小桶跑步到水边的节奏，用八分音符组成的节奏乐句；水杯盛水到水桶里的节奏，用一个四分音符和一个四分休止符交叉进行组成的节奏乐句；挑起水桶迈步的节奏，用四分音符组成的节奏乐句；走了一段路有点累了，脚步放慢的节奏，用二分音符组成的节奏乐句；终于到家了，放下水桶高兴欢呼的节奏，用十六分音符组成的节奏乐句。

如此练习，既训练了节奏，又提高了学生学习的兴趣。

其次，培养学生的节奏感
节奏运动具有强烈的情感效应和独特的表现功能，往往同人的心理活动相对应。

良好的节奏感就是对节奏各因素的敏锐感知和准确表达。

节奏感是音乐感知和音乐理解形成的基础和条件，是音乐感的一个重要方面，良好的节奏感往往是通过严格、准确的训练形成的。

节奏感的训练可以从培养节拍感开始。

如：用节拍器来进行数拍练习。

先一
拍一个音，一拍两个音，一拍三个音，一拍四个音地跟着节拍器用嘴数拍练习，然后自己数着均衡的口令走路或跑步练习。

这样容易让均衡的节拍感觉牢固在心中，能够有一个内心的均衡速度和节拍意识，这是开展节奏感训练的基础，它可以为学习节奏打好前期铺垫。

节奏感的训练也可以加入朗诵。

我们生活在语言的环境中，语言本身含有丰富、生动的节奏，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的。

譬如有节奏的朗读一些简单的诗词、歌词，或即兴的讲一些有节奏的话，并在朗读的同时用手拍出节奏。

这样既进行了节奏练习，也培养了词语创作能力，同时也体验了节奏感。

在节奏感训练过程中，还可以加入基本的指挥手势，对节奏感的训练会有很大的帮助。

如用嘴读出节奏的同时用手打出节拍，并做到每一拍的速度一致，先由慢速度的练习开始，慢慢的加速度练习，并做到强拍子的动作较明显于弱拍子的动作。

这样做，一方面可使学生正确的念出每段节奏所要求的标准速度，同时又有助于音乐表现力的培养。

最后，掌握训练基本节奏形式的方法
乐音的长短是以时值来进行划分的，各种不同长短时值的乐音，按规律有机的进行结合，形成了各种各样的节奏型，为使学生能更清晰地认知和便于记忆这些节奏型，我常使用以下几种方法：
a、手拍单位拍，口读节奏型。

首先训练学生熟练地掌握各个节奏型，不加小节线、不加任何重音、不强调节拍特点地进行训练，要求学生从头至尾、毫无错误地熟读整组的节奏组合。

然后，添加小节线及节拍的重音，以此强调不同节拍的特点，针对各种节拍进行训练，使学生在掌握感性方面各种不同形态节奏型的同时，加强对不同律动节拍的认知。

b、手划单位拍，口读节奏型。

主要训练学生的拍位感，掌握每个节奏型在小节中所处的位置，增强他们对节奏整体的记忆力。

c、心手配合，双手交替，敲击练习。

训练学生左手打单位拍，右手敲击节奏型，内心默读节奏型。

为达到击打的声音有所区别，刚开始练习时可以小声跟读或用笔尺敲击，熟练之后，双手交换继续练习。

通过这些练习方法，学生就可以自如地掌握各种节奏型，然后我就进一步引导学生进行节奏的编写练习，我先编写不同的节奏形式来读、打，然后让学生模仿，最后学生可以按照我的要求随意编写节奏短句。

这些练习不仅锻炼了学生对音值均分的能力，对节奏型的派生能力，对音值组合的掌握能力，而且也为听记节奏做好准备，为多声部节奏、带视唱的多声部节奏以及声势节奏的训练打下坚实的基础。

总之，职业中学的艺考生，文化基础差，时间紧任务重。

教学过程中，一定
要结合学情按照学生的认知规律，切实找到合理适当的方法去训练才能达到事半功倍的效果。