《学校体育学教案》第二篇第一章体育课程

《学校体育学教案》第二篇第一章体育课程
课次8、9
教学内容：体育课程
教学目标：了解体育课程改革发展的趋势，掌握编制体育课程的基本程序，掌握开发利用体育课程资源的方法途径
教学手段：讲授与讨论
第二篇第一章体育课程
第一节体育课程概述
一、对课程概念的几点把握
（一）是通过有计划的活动帮助学生主动地进行体验，学习理解系统的科学文化知识和掌握规范的技能，促进学生全面发展（二）包括间接的系统的文化科学知识和规范的技术，还包括学生通过自我体验获得的直接经验
（三）有计划的一面，也有经验的一面
（四）是静态和动态的统一
（五）把完善的社会文化进一步转化成适应学生水平，易于被学生接受的内容，促进个体社会化
二、对体育课程概念的几点理解
（一）不仅应包括系统的运动知识和规范的运动技术要求，还应包括学生在体育活动中获得的经验
（二）应是有计划、有目的的
（三）应强调在生活中产生体验，积累经验
（四）应把体育文化转变成适应学生水平和发展的内容
第二节体育课程类型
体育课程类型是指体育课程的组织方式或设计体育课程的种类
一、学科课程与活动课程
●学科课程是以传统和公认的体育知识和运动技术为基础，按照体育教育目标要求，从体育知识和规范的运动技术领域中选择一定的内容，根据其内在的逻辑体系而组织起来的体育课程（传承、获得、形
成、提高；轻视）
●活动课程是以学生的体育兴趣、需要和能力为编制课程的出发点，以学生主体性活动的经验为中心组织的体育课程（开发培养、提高）
二、分科课程与综合课程
●分科课程强调各种体育科学文化知识和运动技术的独立性，强调各类体育知识和运动技术的逻辑体系的完整性
●综合课程强调以运动为手段，主要目的是运用多种体育知识与活动内容来增进学生健康，增强体质，让学生全面认识体育功能与价值
三、必修课程与选修课程
●必修课程是由国家、地方或学校规定所有学生都必须学习和体验的课程●选修课程是容许个人根据本人的特点与发展方向来选择的课程
四、国家课程、地方课程和校本课程
●国家课程是国家、教育行政部门专门组织编制和审定的统一课程，它是国家专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程（权威性和强制性）
●地方性课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程
●校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，主要是由本校或校际之间的体育教师，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而编制、实施和评价的课程
五、直线式课程与螺旋式课程
●直线式课程是将某类体育活动内容在相对集中的时间内按照逻辑顺序组织起来，其前后内容基本上不重复
●螺旋式课程是按学生身体和心理发展顺序组织起来的在不同学习阶段重复呈现特定的体育活动内容
六、隐性课程与显性课程
●隐性课程主要通过学校的教育环境和感染性机制来影响学生的情感、态度和价值观念
●显性课程是向学生传递有形的体育知识与运动技术，对学生的影响是有形的、有意识的
第三节体育课程改革的发展趋势
当今课程改革的世界性共同特点:
●强调课程的人文化
●力求课程的生活化
●注重课程的系统化
●加强课程的弹性化
●大力开发校本课程
●着重培养创造能力
一、完善课程体制,增强体育课程方案的适应性
体育课程方案是国家、地方教育机构用以指导课程编制和安排教学的指导性文件，也是督导和评估教学的依据，它由体育课程计划和教学大纲两部分组成制定评价标准，发展多层次、多元化课程方案，明确课程开发主体，规范课程管理权限和责任，确保评审权力的独立性，完善教材评审制度——有利于课程体系的改革向民主化、科学化、社会化、人文化的方向发展
二、课程的教学功能与育人功能紧密联系
社会对人才素质的要求（智能、心理、思维、创造、个人价值等）体育与健康课程以身体练习为主要手段，以增强学生健康为主要目的（五个领域——运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）
三、开发课程种类，优化课程结构
各种课程类型的性质、特点和价值是有区别的
体育课程结构的调整与优化要求重新认识和确立各种课程类型在学校体育课程体系中的价值、地位、作用和相互关系
此次课程改革首先通过课程结构的调整，使儿童的活动时间和空间在课程中获得合法地位
四、课程教材多样化
强调不同教材的特色、教材的创新、教材的适应性
教材必须体现国家的教育意志
教材建设——以思想品德教育为灵魂，以培养学生的创新精神和实践能力为主线，重视学生的心理发展规律，关注学生的经验、兴趣和个性；
●精选对学生终身学习必备的基础知识和技能，注意与经济、社会和生活的联系；
●为学生提供最广泛的科学知识背景，重视现代信息技术、生命科学和生物技术以及高新技术对教育内容的深刻影响，体现教材科学性、教育性、基础性和开放性
五、课程内容组织现代化、生活化
面向全体学生，适当降低难度，使课程内容呈现简洁、明了、有条理和新颖的特征
增加了与学生健康和生活相关的部分，使课程内容更加具体、更富有生活气息
六、课程评价强调促进学生发展
倡导“立足过程，促进发展”的课程评价
强调建立多元主体共同参与的评价制度
重视评价的激励与改进功能
第四节体育课程编制
●课程编制是指那些经过精心设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给
教育机构中的人们以此作为进行教育的方案
一、体育课程目标
（一）体育课程目标的作用
为体育课程的编制提供依据和参考；为教师的教和学生的学提供参考
（二）体育课程目标
是指导学生通过体育学习与活动所要达到的预期学习结果
●是面向全体学生的，是绝大多数学生通过努力能够达到的
●决定着课程的方向与过程
●是评估课程的重要依据
●对课程的实施起导向和激励的作用
1、增强体能，掌握和应用基本的运动知识和技能
2、培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯
3、培养良好的心理品质与合作精神，增强人际交往能力
4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式
5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度
二、体育课程内容
●课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式
（一）体育课程内容分类
1、体育知识与技术类——是指间接的、传统的、科学的体育文化内容体系
2、运动参与类——是指学生实际进行体育活动的状态
3、体育活动经验类——是指学生在体育活动过程中或结束后机体及心理的反应
（二）体育课程内容选择的标准
1、应符合课程目标要求
2、符合学生的兴趣与爱好需要
3、适应学生的实际运动水平，使其通过努力能够完成
4、与学校特点相适应，充分发挥学校体育课程现有资源的作用
5、贴近学生生活，便于学生在学校、家庭和社区中运用
（三）体育课程内容的组织原则
1、教学功能与育人功能相统一
2、逻辑顺序与心理顺序相统一
一般说，教学应从简单到复杂、从易到难、过去我们理解的循序渐进的“序”也都是从简单到复杂的顺序，这个顺序在一些系统性很强的学科里表现得非常明显。

●多年的体育教学实践证明，这样的“开始”虽都是从简单到复杂，从易到难，虽然都遵循了循序渐进的教学原则，但有的效果很好，有
的却不好
●是因为运动项目的不同特点和由此产生的不同教学规律所决定的
●在教学上进行有意义的颠倒，根据学生心理和学习顺序，按照教学实际情况和教学时数长短来进行改造，效果很好。

●教学：不应只重视运动方式和方法的系统性，而应考虑从孩子的现实出发去考虑教育的系统性。

（课程资源的开发与利用）
三、体育课程实施
（一）课程实施的取向
1、忠实取向——是在实施过程中忠实地执行课程方案，忠实地反映课程方案设计者的意图的过程
2、相互适应取向——是指课程设计者和课程实施者双方都应具体地考虑社会需要和学生需要以及地区和学校、班级各自的具体情况，通过沟通，对方案进行一些改变，以便相互能适应各自的实际情况
3、创生取向——强调的是实施者完全根据自己的实际情况和兴趣来修改课程计划，不去理会课程设计者的意图
（二）影响课程实施的因素
1、课程特点
2、外部环境特征
3、教师的培训
4、课程实施的组织与领导
四、体育课程评价
（一）对学生课程学习的评价
●评价内容——体能与技能、态度与行为、交往与合作、情意表现等
●评价方式——包括学生自评、互评和教师评定
●评价重点——与教学过程相关的态度、行为、知识的理解和运用、参与程度●应将学生的进步幅度纳入到评价的内容中
●采用绝对性标准与相对性标准相结合
（二）对体育教师的评价
●评价内容——包括体育教师业务素养（专业素质、教学能力、
科研能力、教学工作量）和课堂教学
●评价重点——教学能力（教学内容、现代教学理论和方法、教学技能、开发与应用课程资源的能力）
●评价方式——自评、学生评价、同行专家评议
（三）对体育课程建设的评价
●目的是对体育课程的执行情况进行分析评估，发现问题和不足，及时调整，改进和完善
●评价的内容——体育课程结构体系、课程内容、教材建设、课程管理、师资配备与培训、体育经费、场馆设施以及课程目标的达成程度
●评价方式——多元综合评价
体育课程评价过程中应注意的问题：
●加强体育课程研究者、决策者与教师之间的联系，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
●采用持续性多次考核方法
●制定客观、公正、合理并且易于操作的进步幅度评价标准
第五节体育课程资源的开发与利用
一、体育课程资源的概念、特点与分类
（一）概念
课程资源----是指一切有利于实现课程目标的各种因素。

包括：
●素材性资源如----知识、技能、经验、生活方式与方法、情感态度、价值观、培养目标等
●条件性资源如----人力、物力、财力、时间、场地、器材、设备、环境等
体育课程资源----是指有利于实现体育课程目标的各种内外因素和条件的总和
（二）体育课程资源的特点
1、丰富多样性
2、价值潜在性
3、具体性
4、功能多元性
（三）体育课程资源的分类
●根据体育课程资源的功能与特点
●根据体育课程资源的空间分布
●根据体育课程资源的性质
●根据体育课程资源的存在方式
●根据体育课程资源的管理要素
二、开发利用体育课程资源的意义
（一）是体育课程实施的必要前提
（二）可以提高教师的教学水平，促进教师的发展
（三）可以提高学生的主体地位，促进学生的全面发展
三、开发利用体育课程资源的途径和方法
（一）对体育课程内容资源的开发与利用：
人类所创造的一切体育文化形式都可以作为体育课程内容的基本来源
1、改造现有的竞技运动项目：简化比赛规则；简化技战术；修改内容；改造场地和器材
2、引进新兴运动项目
3、开发民族、民间传统体育
4、整合各种体育课程体育内容资源，创造新的体育课程内容
5、让体育教师和学生的知识和经验进入体育课程
（二）对体育课程条件资源的开发与利用：
1、对体育课程人力资源的开发：
充分发挥体育教师的作用
“以学生为本”
积极挖掘其他人力资源
2、对体育课程物力资源的开发
发挥现有体育器材的多种功能
自制简易器材和替代品
改造场地、合理布局，提高场地的利用价值
充分利用学校附近的社区或单位的体育场地和器材设施等3、对体育课程自然地理环境资源的开发
思考题：P118 3/4/6。