论行动研究与教师的可持续发展
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ｌ Ｏ５
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的重要保证 ， 这也要求教 师必须具有可持续发展的 自觉意识和能力 ， 要乐于学习、 于创造。 善 二、 教师可持续发展的条件 事物的发展是 内因外因共同作用的结果 。教师 可持续发展的实现 ， 既需要外部条件的支持 ， 也需要 自身客观条件的具备和主观意志 的努力。 （ ） 师可持续发展 的外部支持条件 一 教 社会与文化的要求 和支持 。首先 ， 社会与文化 的时代特征和发展要求都集 中反映在对教师的要求 上， 这种外在压力的存在 ， 迫使教师必须增强社会责
发展 。
一
通过师生交往直接作用在 学生身上 ， 成为学生有意 无意学习模仿 的对象 。一个具有可持续发展能力 、 确立了可持续发展教育 观、 在教学和与学生的交往
中具有创新精神和时代精神的教师 ， 必然能够影响、
教育出同样适应现代社会 发展要求的 、 可持续发展
的学生 。 （ ） 师 的 可 持 续发 展 是 学 校 可持 续 发展 的 三 教
的意 义 。 （ ） 实施 教 学创 新 、 高教 学质 量提供 保 障 一 为 提
我国整个基础教育进行 改革的大环境下 ， 许多学校
都努力在改革 中寻求发展 ， 谋求一条实施创新教育 、
素质教育的可持续发展之路 ， 提出了新 的办学思想 、 办学宗 旨和 １号 ， ： 出台了新 的办学措施 、 ３ 规章制度 ， 尝试推行新的教学模式 、 管理模式等等 。而所有这 些， 无疑最终都要体现并落实到教师的具体行动中。
因此， 只有教师的可持续发展 ， 才能实现学校的可持
续发 展 。 （ ） 师 的 可 持 续 发 展 是 我 国基 础 教 育 改 革 四 教
和 发展 的重要 保证
教师是教学活动的第一要素 ， 是教学活动 的设 计者、 组织者 、 执行者和管理者。教师水平的高低直 接决定着教学活动 的进展和成效 ， 决定着教学质量
的高低。只有具备 可持续发 展的能力 和意识 的教
师， 才能以现代教学思想有效地、 创造性地解决各种 教学问题， 勇于尝试和探索各种新的教学方法、 教学 模式和教学手段 ， 从而不断开创教学的新局面。 （ 为学生的可持续发展提供先决条件 二） 在学校生活中， 对学生影 响最大 、 最深刻 、 最长 久的无疑是教师。教师的思想、 观念 、 意识 、 习惯、 行 为乃至道德品质等不仅通过教学 活动体现 出来 ， 还
任感 和历史 紧 迫感 ； 次 ， 会还 要 给教 师 的可持 续 其 社
障， 教师 自身客观条件是基础 ， 主观条件是关键 。只
有各方面协调一致 、 组成合力 ， 才能使教师个人及教 师群体获得稳定而快速的可持续发展。当然 ， 这些
条件不是轻易就能全部满足 的 ， 教师本人 也要尽可
能在现有的条件下 ， 自身做起 ， 从 加强学习 ， 努力寻
目前 ， 我国的基础教育正酝酿进行着一场深刻
而全面的变革 ， 许多新的教育教学思想、 教育教学理 论、 教学方法和模式 、 管理 思想和模式 等纷纷涌现。 而所有这些要想 接受实践 的检 验并 最终落 实到实 处， 关键要靠教师先 去学习 、 理解 、 析 、 辨 消化和吸 收， 提高认识水平 、 理论水平 和执 教能力 ， 才能在行 动中创造性地践行 ， 从根本上推动教育 的改革和发 展。教师的可持续发展是我国基础教育改革和发展
［ 关键词］ 师 ； 教 可持 续发展 ； 行动研 究； 条件 ； 途径 ［ 中图分类号 ］ ４ ０ Ｇ ０— ３ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编 号］０ ２—３０ （０ ６ ０ １０ ９ ９ ２０ ）５—００ ０ １５— ３
经济社会的可持续发展离不开教育 的支撑和 推动 ， 离不开教育 的可持续发展。教师是整个教育 系统的关键 因素 ， 只有教师的可持续发展 ， 才能实现 我国教育事业的可持续发展 。近年来兴起的教育行 动研究 ， 作为一种能真正解决教育教学中的实 际问 题、 切实提高教育教学工作质量的研究方法 ， 特别适 合于教育实践工作 者。教师在进行行动研究 、 解决 实际问题的同时 ， 更可以提高 自身素质 、 获得可持续
［ 摘
要］ 可持 续发 展成为人类共 同 目 在 标的 背景 下， 师 的可持 续发展 具有 十分 重要 的意 义 ， 教 需要各 种环境
条件和 自 身主观条件的支持。教育行动研究是能促进教师可持续发展的最有效途径， 教师应努力成为一名行动研
究者 ， 实有效地 开展行 动研 究 ， 扎 以保证 自身的可持 续发展 。
核 心
学校 的各项基 本功能 和任务 主要靠教师 去完
教 师 的可持 续发 展
、
成， 没有高素质的教师 ， 就不会有高素质的学校。在
教师 的可持续发展 ， 是指既能胜任 当前教研任 务又有利于今后各项工作 的包括教师身心各方面协 调、 持久 、 强劲的发展 。教师的可持续发展既是社会 的需要， 又是个体 的需要。由于教师所 处地位和所 起的关键性作用 ， 教师 的可持续发展具 有十分重要
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２０ ０ ６年 ５月
理论学刊 Ｔｈ ｏΒιβλιοθήκη ｙＪ ｕ ｎ ｌ ｅ ｒ ｏ ｒ ａ
Ｍ ａ ．０ ６ ｙ ２０ Ｎｏ ５ Ｓ ｒ Ｎｏ １ ７ ． ｅ． ． ４
第 ５期
总 第 １７期 ４
论行动研究与教师 的可持续 发展
王春 华
（ 东师范大学传播 学院 ， 山 山东 济南 ２ ０ １ ） ５０ ４
找可持续发展的有效途径 ， 以获得尽 可能 多的支持 条件。 三、 行动研究是教师可持续发展 的有效途径 行动研究（ ｃｏ ｓａ ｈ 是指社会情 境（ ａｔｎｒ ｅｒ ） ｉ ｅ ｃ 教育 情境） 的参与者为提高对所从事 的社会或 教育实践 的理性认识 ， 为加深对实践 活动及其依赖 背景 的理
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的重要保证 ， 这也要求教 师必须具有可持续发展的 自觉意识和能力 ， 要乐于学习、 于创造。 善 二、 教师可持续发展的条件 事物的发展是 内因外因共同作用的结果 。教师 可持续发展的实现 ， 既需要外部条件的支持 ， 也需要 自身客观条件的具备和主观意志 的努力。 （ ） 师可持续发展 的外部支持条件 一 教 社会与文化的要求 和支持 。首先 ， 社会与文化 的时代特征和发展要求都集 中反映在对教师的要求 上， 这种外在压力的存在 ， 迫使教师必须增强社会责
发展 。
一
通过师生交往直接作用在 学生身上 ， 成为学生有意 无意学习模仿 的对象 。一个具有可持续发展能力 、 确立了可持续发展教育 观、 在教学和与学生的交往
中具有创新精神和时代精神的教师 ， 必然能够影响、
教育出同样适应现代社会 发展要求的 、 可持续发展
的学生 。 （ ） 师 的 可 持 续发 展 是 学 校 可持 续 发展 的 三 教
的意 义 。 （ ） 实施 教 学创 新 、 高教 学质 量提供 保 障 一 为 提
我国整个基础教育进行 改革的大环境下 ， 许多学校
都努力在改革 中寻求发展 ， 谋求一条实施创新教育 、
素质教育的可持续发展之路 ， 提出了新 的办学思想 、 办学宗 旨和 １号 ， ： 出台了新 的办学措施 、 ３ 规章制度 ， 尝试推行新的教学模式 、 管理模式等等 。而所有这 些， 无疑最终都要体现并落实到教师的具体行动中。
因此， 只有教师的可持续发展 ， 才能实现学校的可持
续发 展 。 （ ） 师 的 可 持 续 发 展 是 我 国基 础 教 育 改 革 四 教
和 发展 的重要 保证
教师是教学活动的第一要素 ， 是教学活动 的设 计者、 组织者 、 执行者和管理者。教师水平的高低直 接决定着教学活动 的进展和成效 ， 决定着教学质量
的高低。只有具备 可持续发 展的能力 和意识 的教
师， 才能以现代教学思想有效地、 创造性地解决各种 教学问题， 勇于尝试和探索各种新的教学方法、 教学 模式和教学手段 ， 从而不断开创教学的新局面。 （ 为学生的可持续发展提供先决条件 二） 在学校生活中， 对学生影 响最大 、 最深刻 、 最长 久的无疑是教师。教师的思想、 观念 、 意识 、 习惯、 行 为乃至道德品质等不仅通过教学 活动体现 出来 ， 还
任感 和历史 紧 迫感 ； 次 ， 会还 要 给教 师 的可持 续 其 社
障， 教师 自身客观条件是基础 ， 主观条件是关键 。只
有各方面协调一致 、 组成合力 ， 才能使教师个人及教 师群体获得稳定而快速的可持续发展。当然 ， 这些
条件不是轻易就能全部满足 的 ， 教师本人 也要尽可
能在现有的条件下 ， 自身做起 ， 从 加强学习 ， 努力寻
目前 ， 我国的基础教育正酝酿进行着一场深刻
而全面的变革 ， 许多新的教育教学思想、 教育教学理 论、 教学方法和模式 、 管理 思想和模式 等纷纷涌现。 而所有这些要想 接受实践 的检 验并 最终落 实到实 处， 关键要靠教师先 去学习 、 理解 、 析 、 辨 消化和吸 收， 提高认识水平 、 理论水平 和执 教能力 ， 才能在行 动中创造性地践行 ， 从根本上推动教育 的改革和发 展。教师的可持续发展是我国基础教育改革和发展
［ 关键词］ 师 ； 教 可持 续发展 ； 行动研 究； 条件 ； 途径 ［ 中图分类号 ］ ４ ０ Ｇ ０— ３ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编 号］０ ２—３０ （０ ６ ０ １０ ９ ９ ２０ ）５—００ ０ １５— ３
经济社会的可持续发展离不开教育 的支撑和 推动 ， 离不开教育 的可持续发展。教师是整个教育 系统的关键 因素 ， 只有教师的可持续发展 ， 才能实现 我国教育事业的可持续发展 。近年来兴起的教育行 动研究 ， 作为一种能真正解决教育教学中的实 际问 题、 切实提高教育教学工作质量的研究方法 ， 特别适 合于教育实践工作 者。教师在进行行动研究 、 解决 实际问题的同时 ， 更可以提高 自身素质 、 获得可持续
［ 摘
要］ 可持 续发 展成为人类共 同 目 在 标的 背景 下， 师 的可持 续发展 具有 十分 重要 的意 义 ， 教 需要各 种环境
条件和 自 身主观条件的支持。教育行动研究是能促进教师可持续发展的最有效途径， 教师应努力成为一名行动研
究者 ， 实有效地 开展行 动研 究 ， 扎 以保证 自身的可持 续发展 。
核 心
学校 的各项基 本功能 和任务 主要靠教师 去完
教 师 的可持 续发 展
、
成， 没有高素质的教师 ， 就不会有高素质的学校。在
教师 的可持续发展 ， 是指既能胜任 当前教研任 务又有利于今后各项工作 的包括教师身心各方面协 调、 持久 、 强劲的发展 。教师的可持续发展既是社会 的需要， 又是个体 的需要。由于教师所 处地位和所 起的关键性作用 ， 教师 的可持续发展具 有十分重要
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２０ ０ ６年 ５月
理论学刊 Ｔｈ ｏΒιβλιοθήκη ｙＪ ｕ ｎ ｌ ｅ ｒ ｏ ｒ ａ
Ｍ ａ ．０ ６ ｙ ２０ Ｎｏ ５ Ｓ ｒ Ｎｏ １ ７ ． ｅ． ． ４
第 ５期
总 第 １７期 ４
论行动研究与教师 的可持续 发展
王春 华
（ 东师范大学传播 学院 ， 山 山东 济南 ２ ０ １ ） ５０ ４
找可持续发展的有效途径 ， 以获得尽 可能 多的支持 条件。 三、 行动研究是教师可持续发展 的有效途径 行动研究（ ｃｏ ｓａ ｈ 是指社会情 境（ ａｔｎｒ ｅｒ ） ｉ ｅ ｃ 教育 情境） 的参与者为提高对所从事 的社会或 教育实践 的理性认识 ， 为加深对实践 活动及其依赖 背景 的理