初中生英语写作教学设计与案例分析
初中生英语写作教学设计与案例分析
• 反思：写不仅是听说读写四项基本语言技能的重要组成 部分之一，更是语言能力的重要表现形式。然而，写是 最困难的，写作能力一直是学生的弱项，写作是我们英 语教学的薄弱环节。其症结在于学生习惯用汉语的思维 方式造句，英文词汇贫乏，词语搭配不当，语法概念模 糊，病句多，内容单调，言之无物，谋篇布局不尽合理 等。要改变这种现状，教师需要端正教学思想和改进教 学方法，切实将初中英语写作教学落到实处，落实到课 堂教学的每个环节之中。选准突破口，训练刚开始时， 放低要求，选择学生熟悉的内容写。课堂上创设与学生 生活有关的话题，让学生运用语言。不能一味的写，必 须与说和读结合起来。重视语篇教学，提高谋篇布局的 能力。学生书面表达不同程度存在着自卑心里，逆反心 里或受挫心里，让他们克服心里障碍，开发智力因素， 这是小组合作训练书面表达成功之关键。
初中生英语写作教学设计与案例分析
教学内容——书面表达 康康的快乐一天。具体包括，他在具体的哪个时间做什么 事情，分为早上、中午，下午，晚上做什么？根据提示的 内容写一篇短文。 Kangkang has a happy day. He gets up at… 教学目标 提高学生的英语写作水平，培养合作竞争意识，优化写作 教学过程，提高写作教学效益。
Afternห้องสมุดไป่ตู้on
12:00 read books
6:30
7:10
get up
go to school
3:45 play soccer
8:00
have classes 4:50
go home
11:45 have lunch 8:00 watch TV
• 3、 根据写作话题设计一系列问题引发学生思 考并作出回答。 • 1. What time does he do in the morning? • 2. What time does he do in the afternoo? • 3. What time does he do after supper? • 4. Is he happy? • 学生独立思考数分钟，审题，初步构思表达， 考虑所需词语、句型，形成框架，为讨论准备 语言材料。教师可以指导学生就上述问题展开 小组讨论，组员发表各自的意见，陈述理由， 最后达成共识。小组汇报讨论结果，并将讨论 结果撰写成文。
初中英语写作教案(15篇)
初中英语写作教案(15篇)初中英语写作教案(15篇)教案是教师对教学目标、教学内容、教学方法和评价方式进行系统规划的产物。
下面是小编为大家整理的初中英语写作教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中英语写作教案篇1Good morning ladies and gentlemen,尊敬的各位评委老师上午好！今天我要说课的内容是新目标七年级上册英语Unit8 when is your birthday Section A部分。
我将从以下几个方面阐述我的说课内容。
一、教材分析1、Section A是本单元的重点部分，也是核心教学。
为口语练习课，主要学习日期的表达。
它上承Unit7的数字教学，下接Section B与以后有关日期的英语教学。
因此本部分是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。
2、教学目标《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。
因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：（1）、知识目标①词汇掌握1－12月份，序数词1－31的表达②日常交际用语when is your birthdayMy birthday is ….③语法掌握日期表达法（2）、能力目标在连贯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：when is your birthday句型及其回答。
（3）、情感目标热爱生命，孝敬父母的思想教育3、本课的重点难点及其理论依据根据《课程标准》，重点是掌握句型when is your birthday 及其回答.难点是日期表达中月份和序数词的正确使用。
二、教学策略教学的实质是交际，为此我选用了以下教法：1．提问引入法通过提问，由集体，分组，分行回答，或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。
2．交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交初中英语写作教案篇2各位评委、老师们：我今天说课的内容是仁爱教材七年级下册Unit7 Topic3 SectionA下面我就教材分析、教学方法与学法指导、教学过程等几点对本课进行说明。
提高初中生英语写作能力的案例分析
提高初中生英语写作能力的案例分析案例1：教师引导法在提高初中生英语写作能力方面，一种常见且有效的方法是教师引导法。
该方法通过教师的指导和激励，帮助学生逐步提升他们的写作水平。
第一步：主题选择和构思教师可以为学生提供一系列主题选项，或者要求学生自行选择一个感兴趣的主题。
接下来，教师可以与学生一起讨论和构思文章内容，并指导他们如何组织思路。
第二步：范文示范教师可以展示一篇优秀的英语写作范文，向学生展示正确的语言表达、句子结构和段落组织等技巧。
同时，教师还可以分析范文中使用到的关键词汇和短语，并与学生共同探讨使用这些词汇和短语的合适场景。
第三步：实践与反馈在学生开始撰写自己的文章之前，教师应该给予充分时间进行实践与反馈。
这包括对学生进行个别辅导、检查他们在各个阶段的进展，以及提供具体的建议和改进建议。
教师可以通过写作小组讨论或个人指导来实现这一点。
第四步：展示与分享在学生完成他们的作文后，教师可以安排一次班级范围内的展示活动。
这不仅可以鼓励学生互相交流和欣赏彼此的作品，还可以激发他们对英语写作的兴趣和自信心。
案例2：使用科技辅助写作除了传统的教师引导法，还可以借助科技手段来提高初中生英语写作能力。
电子字典与在线资源学生可以使用电子字典或在线资源来查找合适的单词、短语和句型。
这些工具能够提供更多样化和实时的词汇选择，从而使写作更加丰富多样。
语法检查工具语法错误是初中生英语写作中常见的问题之一。
利用在线语法检查工具，学生可以快速检查并纠正自己文章中的语法错误。
这种工具有助于培养学生良好的语法习惯，并提高文章整体质量。
写作应用程序有许多专门设计用于英语写作的应用程序可以帮助初中生提高他们的写作技巧。
这些应用程序提供了各种实用功能，如写作模板、句子结构建议和反馈等，对学生的写作能力提升起到积极的促进作用。
综上所述，通过教师引导法和科技辅助写作等方法，可以有效提高初中生英语写作能力。
这些方法不仅有助于学生掌握正确的语言表达和组织结构，还能培养他们沟通和批判性思维方面的技能。
初中英语写作教学设计及案例分析
初中英语写作教学设计及案例分析刘灵才一、教学内容——书面表达新版人教八年级英语unit1 sectionB 3c 让学生写一篇旅行日记。
二、教学目标提高学生英语写作水平，培养合作竞争意识，优化写作教学过程，提高写作教学效益。
三、教学过程Step1. 教师介绍本次写作的总体情况，如文体、格式、简述写作方法、提出字数要求等。
Step2. 教师提问，Are there any problems about this writing?S1: I don’t know what to write about.S2: I don’t know how to use the tense.S3: I don’t know how to express “名胜”in English.\S4 I don’t know how to organize my writing.... ...教师把问题板书并让学生分组讨论。
Step3. 由小组长组织组员进行讨论，交流观点，参阅课文范例，查生词、词组等。
Step4. 每组汇报结果，教师最后给出满意回答。
T: What tense should we use ?Group1: the simple past tense ,we think.T: yes, quite right. A diary tells sb.’s past events.... ...Step5. 小组成员每人按要求进行实际写作，包括写提纲，打草稿等。
有困难的可求助组员和教师。
Step6. 教师简要传授修改策略。
让学生阅读全文，并做必要的修改。
每个组员依次评改其他三位组员的作文，最后定稿并上交。
Step7. 教师点评学生作文，并提出修改意见。
采用实分制，对于好词、好句、好段予以加分，以示鼓励。
案例分析本节课是写作课，教学目标明确恰当，教学方法体现了新的教学理念。
整个教学过程是以学生为主，教师为辅的师生多向交流的教学模式。
初中英语教学设计与案例分析（大全五篇）
初中英语教学设计与案例分析（大全五篇）第一篇：初中英语教学设计与案例分析初中英语教学设计与案例分析回龙中学初中英语（人教版）七年级下册Unit5第一课时教学设计我此次分析的课是我在东南片区教研磨课中教学的一堂课，以下是我的具体内容：设计思路本节课教授的词汇主要是动物名称类的，谈论喜欢动物的原因，用why 和because 对话，涉及let’s ….句型。
课型属于听说课。
在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，little tigers是让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，group work，把学生分成六人小组，互相对话。
教材分析本节课是第5单元的第一课时，学生在上册书学过原因结果的英语知识之后，进一步地在本单元学习有关谈论动物喜好的知识。
而本课时是第一课时，所授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。
本课时围绕着动物的词汇和why、because的句型展开。
词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是Let’s see….first.Why do you like …? Because…..词汇的重点是关于动物的词汇和形容动物特征的形容词。
教学目标（一）教学知识点(1)New words：tiger ,panda, lion , elephant, koalos, giraffe, ….(2)Questions and answers：Let’s see….first.Why do you like …? Because it’s they’re….二）能力训练要求(1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。
(2)体会合作学习所带来的快乐。
（三）情感与价值观要求通过学生互相帮助，互相学习，体验爱动物，爱生活，爱我们自己的精神。
教学重点和难点重点：(1)学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。
(2)学会询问原因句型及其回答。
初中英语写作教学设计与分析
初中英语写作教学设计与案例分析券桥二中李伟1. 英语写作教学目的：一、面临写作的问题培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。
其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。
学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。
教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散--------缺乏条理性、分散；（2）乱-------各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。
纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。
因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
为了提高写作教学效果，我依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：1．巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词―句―篇。
“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。
整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。
因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。
还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
2．用词造句、连词成句写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。
通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。
教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。
初中英语写作教学设计与案例分析
初中英语写作教学设计与案例分析一.在日常的写作教学中,我对学生进行了以下的写作训练:1、学会审题,列出写作提纲;2、收集素材,组织语言; 谴词造句3、对给出的材料进行扩写和缩写训练;4、根据范文进行模仿写作5、对自己的文章和别人的文章进行修改.6、参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡;7、写出或回复简单的邮件;二、人教版新目标八年级上册英语Unit1. Write a letter to tell your friend how to keep healthy.写作教案和反思. Step1:审清题意.体裁:书信(书信的格式)内容: 有关保持健康做法的内容重点:To tell your friend how to keep healthy. 这是向某人提出建议的书信文章,要求学生能针对keep healthy提出一些有效的建议. Step2:激发灵感,整理思路,组织素材.将全部学生分成若干组(前后4人为一组)。
让学生去复习Unit 1 Section A的内容和学习方法以及Section B中的2a,2b和3a的学习难题和解决方法相关内容后去做调查完成一、二: 表格一:Lifestyle Names1. How often do you exercise ?2. How often do you eat vegetables?3. How often do you eat fruit ?4.How many hours do you sleep every night ?5. How often do you drink milk ?6. How often do you eat junk food ?7. How often do you drink coffee ? 表格二:Problems and AdviceProblems: unhealthyAdvice1. should eat a lot of vegetables2. should eat a lot of fruits3. can drink milk every day4. don’t drink coffee5. shouldn’t eat junk food6.exercise every day7.should have eig ht hours’ sleep8.don’t play computer games or watch TV too muchStep3: 规划文章结构,起草文章,组织语言.教师强调书信格式和文章结构;让学生能以小组方式自己个人去写初稿.语言结构方式主要有:1. 阐述对方的学习上的问题.(书信的内容用一般现在式)2. 提出建议的句型结构:Why don’t you....... You can........ You should........I think you can...... Don’t ……3.提供范文让学生模仿:(要求学生针对目前的现状,提出相应的合理的建议)Dear Lily,I know you are unhappy because you often feel tired in class. I think you are unhealthy. Here issome advice to you . Maybe these ideas can help you. First you should _______________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _________________________________________________ ___________ And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.Yours,JimStep4: 谴词造句,修改文章, 正确使用标点符号和字母大小写.让学生以小组的方式,对文章进行修改,对于学生在句子中出现的语法错误进行更正.注意对建议句型的运用和大小写的问题.将修改后的文章进行润色加工.将修改后的作文上交.Step5:教师评价,学生总结.对学生作文中出现的一些好词,好句和好的段落进行朗读,并让学生在小组中讨论这些句子为什么好,好在什么地方,让学生知道如何使自己的作文变得更好.教师对能正确使用相关连词使结构更有条理顺序的作文提出表扬,并对优秀的作业进行张贴,供其他学生学习,模仿.教学反思:1.用表格归纳的方法让学生去收集整理素材,能使材料分类更有条理.2.从本节写作课可以看出，学生的小组合作写作模式能够让一部分学习基础比较差的学生从审题到收集素材,再到写作文提纲和起草作文阶段都起到了一定的帮助和带动作用.能让基础比较差的同学不放弃英语写作,还能让他们知道该写什么,怎样写,什么样的作文是好作文.3对于小组中的其他成员来说,这样的写作模式能让他们在共同的合作探究学习中对英语的基本句型和文章的结构布局,再到句子的润色加工等方面都有不同的收获.特别是在作文修改和佳作欣赏。
初中生英语写作教学设计与案例分析1
初中生英语写作教学设计与案例分析一、写作教学的目的 ?1 、表述与表达事实、观点、情感、想象力；2 、交流信息；3 、培养规范的写作习惯。
二、写作教学要求的基本技能（一）写作技能包括哪些内容 (10)1 、激活灵感；2 、整理思路；3 、组织素材；4 、规划文章结构；5 、列出提纲；6 、起草文章；7 、组织语言；8 、谴词造句；9 、修改文章；10 、正确使用标点符号和字母大小写。
（二）《课程标准》对各级写作技能的要求？五级 :1 、能根据写作要求，收集、准备素材；2 、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3 、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4 、能简单描述人物或事件；5 、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
（三）写作教学建议1 、首先，通读各年级教材，梳理教材中所涉及的写作技能及相关策略；2 、其次，梳理《课标》对各学段的要求；3 、最后，比较二者的差异。
对教材不能满足的部分，通过合理的补充，使之达到课标要求。
初一教材写作示例小结：从上表中可以看出，初一教材所涉及的写作任务，完全能满足课标的要求，而且很多方面甚至要高于课标的要求。
所以，初一的写作教学，以教材为纲，扎扎实实地对学生进行引导和训练就可以了。
三、写作教学模式与策略探讨( 一 )写作教学模式1 、重结果的教学模式（ product-oriented approach ）强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学。
教师命题——学生写作——教师批改。
阅读别人的写作然后模仿。
第一稿也即最后一稿。
写作的内容和过程往往被忽视。
2 、重内容的教学模式（ content-oriented approach ）比较注重写作素材的收集。
重点在于帮助学生准备写作，丰富其内容。
（ 1 ）收集信息（ 2 ）写初稿（ 3 ）修改3 、重过程的教学模式（ process-oriented approach ）（ 1 ）写前准备（ pre-writing ）（ 2 ）写初稿（ drafting ）（ 3 ）修改（ revising ）（ 4 ）写第二稿（ second draft ）（ 5 ）教师批改讲评（teacher’s feedback ）（二）写作策略探讨1 、构思策略（ 1）头脑风暴（ brainstorming ）放开思路、充分联想，把头脑中闪现的，凡是与主题相关的内容都记录下来；然后进行整理和归纳，留下与主题相关的内容，删除无关的细节。
初中英语_英语写作课程教学设计学情分析教材分析课后反思
初二作文写作教学设计一、教学目标（一）知识与能力1．熟练掌握谈论对朋友喜好及理由。
2．进一步学习谈论周末活动的安排的句型（二）过程与方法采用自主学习、小组合作探究、Classifying 和Contrasting的学习策略，利用教学图片、幻灯片，展开课堂教学、通过对上一课的复习开始本课教学，首先运用口语复习不同朋友的类型，然后用Pair work 问答式的口语交际活动复习表达对不朋友的喜好及理由；进行本课重点和难点学习──初二作文写作，根据学生的水平层次选择A或B练习；通过分类法学习和归纳Grammar Focus，由易到难，由浅入深，不断训练目标语言，做到循序渐进。
（三）情感态度与价值观通过采访和调查报告活动不但激发学生学习英语的兴趣而且建立小组良性竞争机制，通过学校电视台对你的采访活动，使大家了解你的喜好及理由，增进了解，促进友谊，并学会在英语交流中注意并理解他人的情感。
二、教学重难点（一）教学重点1．熟练掌握谈论对不同类型的朋友的喜好及理由。
2．进一步学习谈论朋友和周末安排的句型并能深入谈论朋友（二）教学难点1．进一步学习谈论朋友和周末安排的句型并能深入谈论电视节目。
2．学习并基本掌握动词不定式作宾语的用法。
三、教学策略通过图片进一步复习和巩固不同朋友的名称。
通过脸部表情表达对不同朋友的喜好。
语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
在设计操练练习时遵循由易到难，循序渐进的原则，设计对话，采访以及做调查等活动对目标语言进行训练。
四、教学过程Step 1: Revision首先师生运用英语聊家常询问平时爱好，然后用pair work 问答式的口语交际活动复习表达对不同朋友的喜好及理由。
【设计意图】通过聊家常拉近了师生距离，减少了，陌生感，直观形象。
由这段交谈来引出各种电视节目，询问对某事或某人的看法的句型（What kind of friends do you like …？，及表示对事物或人的喜好的单词（like/love / don’t like）Step 2: PresentationActivity 1：A Watch the PPT【设计意图】通过观看图片拉近了激发了学生兴趣，引导孩子们开口说英语。
初中英语写作教设计与案例分析
专题讲座一、写作教学的目的 ?1 、表述与表达事实、观点、情感、想象力；2 、交流信息；3 、培养规范的写作习惯。
二、写作教学要求的基本技能（一）写作技能包括哪些内容 (10)1 、激活灵感；2 、整理思路；3 、组织素材；4 、规划文章结构；5 、列出提纲；6 、起草文章；7 、组织语言；8 、谴词造句；9 、修改文章；10 、正确使用标点符号和字母大小写。
（二）《课程标准》对各级写作技能的要求？五级 :1 、能根据写作要求，收集、准备素材；2 、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3 、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4 、能简单描述人物或事件；5 、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
（三）写作教学建议1 、首先，通读各年级教材，梳理教材中所涉及的写作技能及相关策略；2 、其次，梳理《课标》对各学段的要求；3 、最后，比较二者的差异。
对教材不能满足的部分，通过合理的补充，使之达到课标要求。
初一教材写作示例小结：从上表中可以看出，初一教材所涉及的写作任务，完全能满足课标的要求，而且很多方面甚至要高于课标的要求。
所以，初一的写作教学，以教材为纲，扎扎实实地对学生进行引导和训练就可以了。
三、写作教学模式与策略探讨( 一 )写作教学模式1 、重结果的教学模式（ product-oriented approach ）强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学。
教师命题——学生写作——教师批改。
阅读别人的写作然后模仿。
第一稿也即最后一稿。
写作的内容和过程往往被忽视。
2 、重内容的教学模式（ content-oriented approach ）比较注重写作素材的收集。
重点在于帮助学生准备写作，丰富其内容。
（ 1 ）收集信息（ 2 ）写初稿（ 3 ）修改3 、重过程的教学模式（ process-oriented approach ）（ 1 ）写前准备（ pre-writing ）（ 2 ）写初稿（ drafting ）（ 3 ）修改（ revising ）（ 4 ）写第二稿（ second draft ）（ 5 ）教师批改讲评（teacher’s feedback ）（二）写作策略探讨1 、构思策略（ 1）头脑风暴（ brainstorming ）放开思路、充分联想，把头脑中闪现的，凡是与主题相关的内容都记录下来；然后进行整理和归纳，留下与主题相关的内容，删除无关的细节。
初中英语写作教学案例分析
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案例目标：明确案例所期望达到的 教学目标或效果
案例结果：总结案例实施后的结果， 包括学生的收获、教学效果等
案例实施过程
教学目标：提高学生英语写作能力 教学内容：选取适合初中学生的写作主题和素材 教学方法：采用多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等 教学评价：通过学生作品评价和教师点评等方式进行评估
推动地区或全国范 围内英语教学的进 步
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汇报人：
推广策略和方法
制定推广计划：明确推广目标、时间表和预算 合作推广：与学校、教育机构、培训机构等合作，共同推广案例 社交媒体推广：利用社交媒体平台进行宣传和分享 培训和研讨：组织培训课程和研讨会，分享案例经验和技巧
推广效果评估
提高学生英语写作 兴趣和能力
促进教师教学水平 的提升
增强学校英语学பைடு நூலகம் 的竞争力
初中英语写作教学 案例分析
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
目录
CONTENTS
01 初中英语写作教学现状 02 案例描述 03 案例分析 04 案例总结与反思
05 案例应用与推广
初中英语写作教学现状
第一章
写作教学的重要性
提高学生英语应 用能力
培养学生思维能 力和表达能力
促进学生对英语 语言文化的理解 和欣赏
为未来的学习和 职业生涯打下基 础
当前写作教学存在的问题
学生缺乏写作兴趣和动力 学生英语语言基础薄弱 写作教学方法单一，缺乏创新 缺乏有效的写作评估和反馈机制
改进写作教学的必要性
初中英语写作教 学现状：学生写 作能力普遍较弱， 缺乏写作兴趣和
初中英语作文设计教学案例
初中英语作文设计教学案例引言：英语作文是培养学生语言表达能力和创造力的重要手段。
对于初中学生来说，掌握好作文写作技巧和方法是非常重要的。
本文将通过设计教学案例，帮助初中生们在英语作文写作中取得更好的成绩。
一、教学目标1.了解英语作文的基本结构和要素2.掌握不同类型作文的写作技巧3.培养学生的创造力和思维能力4.提高学生的写作能力和表达能力二、教学步骤1.引入主题（5分钟）引导学生回顾英语作文的基本要素，如开头、主体和结尾。
并引入本节课的主题：我的假期计划。
2.介绍写作技巧（10分钟）向学生介绍不同类型作文的写作技巧，包括记叙文、说明文和议论文等。
引导学生了解这些不同类型作文的特点和写作方法。
3.组织思路（15分钟）让学生根据主题展开思路，通过提问的方式引导学生思考他们想在假期里做什么。
帮助学生列出假期计划的关键词和短语。
4.激发创意（10分钟）利用图片或真实情境引导学生展开想象，激发他们的创造力。
并鼓励学生用具体描述、形象比喻等方式来表达自己的想法。
5.组织写作（20分钟）根据学生的计划和创意，帮助学生组织自己的作文。
引导学生用语言表达清晰、连贯，并注重使用适当的连接词和句型。
6.检查和修改（15分钟）让学生互相交换作文，进行互评和修改。
引导学生关注作文的逻辑性、语法错误和表达准确性。
同时指导学生如何用恰当的方式给予建议和修改。
7.展示和分享（10分钟）鼓励学生将自己的作文展示给全班同学，并让同学们互相分享自己的假期计划。
通过展示和分享，促进学生之间的交流和合作。
三、教学反思通过设计这样一个教学案例，旨在激发学生对英语作文的兴趣和创作欲望。
在教学过程中，老师应注重学生的参与和思考，帮助他们发现问题并解决问题。
要充分利用教材和多媒体资源，提供适当的示范和指导。
在教学结束后，还要给予学生及时的反馈和鼓励，以激发他们继续学习英语作文的动力。
结论：通过本教学案例的设计和实施，可以有效提高初中生的英语作文写作能力。
初中生英语写作教学设计与案例分析
初中生英语写作教学设计与案例分析一．教学思路设计：在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们都发现学生写作主要存在下列几个问题：（1）时态和语态的错误（2）用词错误（3）词形变化错误（4）句子结构错误（5）布局谋篇的失误。
对于九年级学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。
在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。
针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。
通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。
最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。
二、教学目标分析：本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。
具体说来，应当达成如下几个目标： 1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。
2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。
三、学生分析：中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点1、书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。
2、造句是英语写作中极其重要的一环。
这个环节是最基本、最重要的。
记忆单词和短语时，可以从五个方面入手：词性、拼写读音、意思、用法。
抓住了这一点，就像打好了万丈高楼的地基。
否则，写作就无从谈起。
3、在牢记词汇和短语的基础上，还要记忆各种句型和结构，为造句进一步打下坚实的基础。
像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth.等句型和结构。
初中生英语写作教学设计与案例分析WritingAboutthe
初中生英语写作教学设计与案例分析--Writing About thevacation韶关市第九中学刘夏君一、教学目标：1.学会描述旅行。
2.学习根据描述旅行过程的文章。
写出关于食物、人物、天气、交通方式的句子。
3.重点和难点：描述整个旅行的过程。
二、课前准备：1．搜集有关旅行的词汇如：名胜古迹，食物名称，天气，交通方式等词语。
2．收集自己亲身经历过的旅行相片或者下载本地或者其他地方的名胜古迹相片并带到班级来以供讨论。
三、教学过程：1.导入（Lead in）设计:通过不同旅游相片，引出本节课的大任务。
吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
通过展示大量风景图片以及学生本人的旅行相片，将他们注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。
Task 1: Traveling in Beijing观察图表，让学生学会描述旅游时的活动，以激活学生已经掌握的有关旅游活动句子的描写。
Task 2: 根据图片让学生联系旅游实际学会人物和食物描写。
以及根据图片让学生学会描述旅游风景、天气。
交通方式的描写。
Task3 ：让学生先进行幻灯片的文章进行口头描述。
四、具体活动：1、教师与学生一起复习描述旅游所学词语。
教师说出所学过的有关旅游的词语，学生认真听教师所说出的词语，然后学生复述出教师所说的词语，并拼写出来。
2、训练活动：Travel In Wenzhou。
本次的任务是巩固所学过的有关旅行的词语。
教师给出相关的部分旅行的表格，让学生根据图片或者文字。
进行构思，并写出有关此次旅行的作文。
3、评比最佳习作。
本次的任务是让学生在活动中灵活的运用所学过的有关描述旅游的句子。
利用多媒体教室的幻灯片展示学生的作文，并进行必要的修改，评出谁是最优秀作文获得者，并给予相应的奖励。
4、本环节任务：开放性小结本课的内容。
教师用上个任务的活动结果引出本单元的重点句型，并要求学生写出所学的重点句型。
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(初中生英语写作教学设计与案例分析)作业3：在阅读课中如何教单词？
学生太专注于单词的认识程度，认为单词不会就没办法读懂文章，由于少量单词就可以影响学生的阅读心理，而不愿意继续阅读。
所以我们教师在阅读教学中，首先要一定程度上弱化生词的重要性，让学生在心理上解除对生词的戒备，学会判断高频词和低频词，根据学习目的确定学习策略。
如果有时间，都应该要求学生进行课前预习，在课前感知文章大意。
但是不少阅读文中都有不少的新单词，如何进行阅读课中的单词学习呢？那么我们应该对此对学生进行一些指导。
首先，在拿到英语文章时，要先通读全文，重点是看文章第一部分和最后一部分，在通读全文时抓住文章的中心。
如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。
然后进行第二遍阅读，要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，然后引导学生利用如下一些方法来学习单词，扫清阅读障碍：
（1）运用上下文。
通过对整个句子以及前后句子的理解，猜出生词的意思。
（2）运用构词法。
研究词根、前缀、后缀以及合成等构词方法是帮助学生理解生词含义的有效途径。
例如，学生学过care,careful,carefully等词的意思了。
(3)注意英语中一词多义现象。
如play,在不同句子中有着不同的意思。
（4）英语释义法（paraphrase）。
教师在阅读教学中要尽量用英语，可以通过近义词、反义词或英语语句解释，培养学生用英语思维与表达的习惯。
（5）学会正确使用词典。
对于实在猜不出来而这个词语出现的高频词，要去查字典。
词典中的例句为词汇的释义提供了必要的、最常见的语境，查阅字典时应仔细阅读，有利于理解、记忆和正确使用词汇。
第三，到上阅读课时，给学生适当的时间进行小组合作学习，让学生把自己阅读过的课文进行交流，把自己的对课文大意的理解、课文细节、不会的单词、不明白的单词、和应重点掌握的东西进行交流，那么这时学生必定会用了增强有效的单词学习。
以上是我在阅读课中教单词的一些拙见，请多指教。