南宋学者陈善曾这样谈读书

南宋学者陈善曾这样谈读书：“读书须知出入法。

始当求所以入, 终当求所以出。

见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。

盖不能入得书，贝怀知古人用心处，不能出得书，贝収死在言下。

惟知出知入，得尽读书之法也。

”我们今天读书，学习陈善的出入法仍然是很有教益的。

于读书相关。

读书有成效，不但取决于读什么，而且决定于怎样读。

毛泽东的读书法
毛泽东毕生珍惜时间，博览群书。

其中“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”是他主要的读书方法。

他在青年时期就熟读了《史记》
《汉书》等古籍，并且持续地重温；就是到了晚年，对他喜爱的同一本史书，也是反复研读，毛泽东在青年时代读书时即有“读得多，想得多，写得多，问得多”的习惯。

杨振宁的渗透”读书法：
杨振宁教授认为：既然知识是互相渗透和扩展的，掌握知识的方法也应该与此相适合。

当我们专心学习一门课程或潜心钻研一个课题时，如果有意识地把智慧的触角伸向邻近的知识领域，必然别有一番意境。

在那些熟悉的知识链条中的一环，则很有可能得到意想不到的新发现。

对于那些相关专业的书籍，如果时间和精力允许，不妨拿来读一读，暂弄不懂也没关系，一些有价值的启示，也许正产生于半通之中。

采用渗透性学习方法，会使我们的视野开阔，思路活跃，大大提升学习的效率。

孔丘的学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

”
子思的五之法”：博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之。

”
王充的古今法”：知古不知今谓之陆沉，知今不知古谓之盲瞽。

” 韩愈的提
要钩玄法”：记事者必提其要，篡言者必钩其玄。

” 朱熹的三到法”：要口到、眼到、心到。

” 徐特立的古今中外法”：把古今结合，中外结合，变为我的。

”邓拓的积累法”：古今有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。

” 赵树理的淘金法”：读书也像开矿一样，沙里淘金。

”
韩愈的提要钩玄法”：记事者必提其要，篡言者必钩其玄。

” 韩愈读书以勤奋贯彻始终。

在《进学解》中，曾提出“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。

这就是后世所称的“提要钩玄读书法”。

大意是说，读书一定要写笔记；而读不同的书，又有不同的笔记法。

读记载事实的史籍，一定要写出提要，掌握纲要；读辑录言论的书，一定要钩出精义，领会精神。

写提要时，必须弄清事情的来龙去脉、前因后果，弄清这个事件和其它事件之间的错综复杂关系；钩精义时，必须对那些言论实行深入的研究与分析。

提要钩玄的过程，有助于增强记忆，提升理解，培养独立思考水平。

培根《论读书》
读书足以怡情，足以博彩，足以长才。

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人
庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。

新课程改革下的教师成长与反思
教师成长要善于持续学习
“无限相信书籍的力量。

”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的这句名言不但是对学生说的，更是对老师说的。

教师的成长需要各类培训活动的滋养，需要各种教研活动的磨砺，但是，他们更需要自主地学习，广泛地阅读----读书是教师专业发展最方便、最有效、最简捷、最
不可或缺的途径。

著名特级教师薛法根校长以前说过：“优秀教师的成才之路是由书籍铺筑
而成的。

”
1、教师的任务：师者，所以传道、受业、解惑也。

2、教师的标准：凡是具备了道”与业”的，就能够做教师
阅读是教师专业成长的支撑点
为师之道必读书
唐朝的大散文家韩愈以前说过一句话：“师者，所以传道授业解惑者也。

”作为教师，要给学生传授道理，解除疑惑，传授道业。

促动学生人格完善和文化成长。

而传道授业解惑；就理应拥有文化。

孔子曾说：“文不在兹乎”，把自己看作文化的代言者。

实际上在学生心目中，老师扮演的就是是文化代言人，文化传播者的角色。

既然是文化的传播者，缺少了文化底蕴，又如何胜任自己的角色呢？我们经常崇拜一些
名师的课堂教学，设计是那样精妙，语言是那样华美，生成是那样灵动。

而这些，却是我们无论如何也模仿不来得。

于漪老师执教《孔乙己》这课，是这样开篇的：“有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧；莎士比亚的悲剧是人的性格的悲剧；易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，看到悲剧使人泪下。

《孔乙己》这篇小说写了孔乙己
悲剧的一生，不过我们读了以后，眼泪不会夺眶而出，而是感觉内心一阵痛楚，这是为什么呢？这是因为孔乙己的悲剧是在笑声中实行的，那么孔乙己的悲剧到底是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会的悲剧呢？”我想这些问题只有大师于漪才能提出来，也只有于漪的学生能回答出来的。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。

”是丰厚的文化底蕴成就了一位位名师。

所以，从这个角度来说，我认为拥有文化、博览群书，应该是我们老师生存的必须之一。

常言道：“学高为师，身正为范。

”教师不但仅应该是文化和
智慧的拥有者，还应是道德完善者。

“桃李不言，下自成蹊。

”“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。

”这些都说明了教师自身道德高尚的重要性。

教师完善自己的道德，提升自己的素养，有很多途径，读书便是其一。

培根说“读书能培养完全的人格”。

如果我们常读圣贤之书，和圣人实行对话的时候，我们也会提升自己的的道德修养。