历史与社会学科“说课”方法初探

历史与社会学科“说课”方法初探
“说课”是教师按照说课的课题，以教育教学理论为指导，在认真
备好课的基础上，面对评委或同行教师，主要用口头语言系统地阐述某一课题的教学设计及理论依据，然后由听者一起就课程目标的达成，教学流程的安排，重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进
行预测与反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

历史与社会学科的“说课”要能深刻领悟课程的性质：人文性、综合性、开放性、实践性。

一、历史与社会学科“说课”的基本理念
面向全体学生，促进自主发展；提倡人文精神，提高人文素养；
强化学科整合，形成综合视野；培养历史眼光，提高辩证地分析社会的能力；鼓励探究式学习，增强社会实践能力；改进评价方式，促进学生全面发展；不仅解决教什么，怎么教的问题，重点要说出“为什么这样教”的问题。

二、历史与社会学科“说课”的内容
1．说教材
主要是说教材的地位和作用：要求说课者在认真研读课标和教材
的基础上，系统地阐述所选定的某一课题的教学内容在一个教学单元
乃至整个教材中的地位与作用。

2．说学情
学情包括：学生的年龄特征、认知规律、学习方法及已有的知识
和经验等在内的总和。

3．说教学目标
教学目标一般要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值
观”三维目标去说。

知识与能力目标：“知识”主要包括人类生存所不可或缺的核心
知识和学科基本知识；“基本能力”是获取、收集、处理、运用信息
的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

“过程”指应答性学习环境和交往、体验；“方法”包括基本的学习
方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式
学习、小组式学习、交往式学习等）。

采取多种有效的教学方法和教
学形式，从而使学生能够乐学、会学、主动学。

情感态度价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，乐观的生活
态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观强调个人的价值、
社会价值、科学的价值、人文价值、人类价值、自然价值的统一，从
而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持
续发展的理念。

4．说教学重点、难点“重点”是指教材中集中体现教学目标、
反映教材中心思想的那
部分内容。

从历史学科来看，教学重点是指对历史发展起着决定作用
或重大影响的历史事件、历史人物和历史现象。

“难点”是指教材中头绪较多或较抽象、艰深而教师又难以处理、学生难以掌握的知识点。

重点是一致的，难点是可斟酌的。

在说重点、难点的时候，一定
要说出确定的具体依据。

5．说教法
说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，
选用的教学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理
论依据
选择教学方法的依据：依据教学原则、依据教学目标、依据教学
内容、依据学生特点、依据教师特点。

在说教法的时候，一定要说出
确定的具体依据。

6．说学法
所谓的学习方法是完成学习任务的手段和途径。

说学法就是说出
对学生学习方法的指导，并要说出其理论依据。

7．说教学过程
教学程序就是教一课时或一课书的教学活动的进程，说教学程序
就是要说教学过程的各个步骤的教学设计。

并要注意说出每个教学步
骤的时间安排。

导入新课、新授课过程、课堂小结、作业布置等。

环节一：新课导入。

要起到凝神、起兴、点题的效果；导入要
做到简洁、契合主题。

历史与社会学科的导入一般采用的方法：歌曲、诗词导入，背景资料（视频、文字等）导入，人物、事物图片导入，
演示实验导入，小品、角色扮演导入等。

环节二：授课过程。

要做到条理清晰、环环相扣；体现课程的综
合性特征，注重教材的整合；突出探究式学习、小组合作学习等自主
学习方式；知识与社会生活、实践相结合，强调学以致用；注重“动”，师生互动、生生互动。

环节三：课堂小结。

做到知识结构体系完整，线条清晰；要点简洁、明了。

8．说板书设计
主要是说板书设计的构思（整体结构）及其与教学内容的逻辑关系。

在一般的说课中，只要说出板书设计的方式及内容。

在历史与社会课堂教学中，常用的板书设计一般有以下几种：要点式板书、结构式板书、图示式板书、表格式板书、年表式板书、地
理方位式板书、对比式板书等。

三、“说课”应注意的几个重要问题
1 ．写好模板，突出亮点。

写好说课模板，是说课成功的一半，
甚至是一大半。

写好说课模板，有一定的规范格式：首先要写导语，如：“各位评委、各位老师，大家上午好！今天我说课的内容是某
某课题，我将从以下几个方面谈谈这节课的教学设计”，接下来就写
说课的几项重要内容，如：说教材，说教学目标，说学情分析，说重难点及依据，说教法，说学法，说教学过程，等等。

2 ．充满自信，自然生动。

让评委感到说者说好课的决心与自信心，从而引起情感上的共呜。

3 ．语言流畅，抑扬动措。

给你多少时间说多少时间，需要你对说课的内容加以锤炼，既要说得完，又要说的全。

四、说课的评价
评价项目评价要点
水平程度分值得分
导方案一（必修）：体现“起兴” 、“凝神”、“点题”的程度10 分
入方案二（选修）：可用方案一，也可体现复习巩固的有效性10 分教对《课程标准》知识与能力相关要求落实的程度10 分教对《课程标准》过程与方法目标落实的程度10 分学对《课程标准》情感态度与价值观目标落实的程度10 分
学
目
依据《课程标准》整合课程资源的针对性、有效性程度。

20 分标
过所用教学方法的有效性程度 5 分
活
达
从学生出发营造教学情境，引导学生探究、解决问题的程 5 分成
程度
动师生互动方式的有效性程度 5 分应用信息技术的有效性程度10 分课课后作业对学生自主学习的引导性程度 5 分
后有无学案 5 分素情感态感染力程度亲和力课堂气氛活跃程度 5 分质度
语言
合计： 100-85分为优， 84-75 分为良， 74-60 为合格。