基于微信平台的化学课堂教学设计

I.发送消息
4.接受回复微Biblioteka 用户消息后台 服务器
2. 接受消息 3. 回复消息
微信公众平台
图1微信公众号与后台服务器关系图
以新浪云为平台搭建微信后台服务器。完 成后台服务器与微信公众平台的对接后就可以
对微信公众平台进行相应的设计开发。微信公 众平台为订阅号提供了平台和微信用户之间的 互动功能，比如简单的自定义菜单、自动回复、关 键词回复等。为了便于化学课堂教学的实施，需 要对微信公众平台进行二次开发。运用计算机 相关知识对微信公众平台进行二次开发可以得 到更加全面的软件支持，使微信公众平台功能更 实用，内容更丰富，菜单更清晰，交互更简洁。还 可以实现相关辅助功能，如微考试、微调研、成绩 査询等。
2. 1教学资源开发 例如初中化学“物质的分类”教学资源开发 主要是PPT制作、视频的录制和上传习题。PPT 的制作包括两个部分，第一部分为课前学习PPT 的制作，主要内容是介绍物质分类的方法与依据、 氧化物的定义、有机化合物的定义及物质间的从 属关系，是为了达成课前教学目标服务的;另一部 分为扩展材料，提供拓展性的阅读材料，主要内容 是有机化合物介绍,提高学生区分有机化合物与 无机化合物的认知。微视频制作过程中使用的工 具有PPT制作、录屛软件、笔记本电脑和爱剪辑。 微视频主要是对PPT内容的讲解,根据知识点将 微视频分为三部分,分别是物质分类的方法与依 据微视频、氧化物的定义微视频以及有机物与无 机物的区别微视频,每个视频时长控制在3分钟 左右。 练习题的设置是为了检测学生课前学习效 果，也是为了课后重测，收集相关数据进行分析对 比。“物质的分类”一共设置了 12道练习题，限 于微考试功能只能对选择题自动批卷判分，因此 12道均为选择题。在微信公众平台功能界面选 择微考试，然后选择新增试卷，可以进入新试卷 设置，在该页面可以填写试卷标题、试卷说明，设 置考试时间等内容。习题设置好后点击提交后 便可进行编辑，习题的编辑是逐题进行的。在该 界面可以设置题目类型、正确答案及分值等 内容。 2. 2课前知识传递 学习资源设计制作完成后，便可以上传至微 信公众平台。由于微信公众平台不支持PPT格式 的文件上传，因此将“物质的分类”课前学习PPT 处理成图片,然后上传至微信公众平台素材管理 中的图片素材中，如图3所示。 录制的视频也同样上传在素材管理中，与图 片上传过程不同的是，视频素材上传需要按照平 台视频上传的要求填写相关信息后才可上传 ，并 且腾讯公司会对视频进行审核。 学习资源的上传只是课前知识传递的第一 步，教师要将上传的资料整合后通过微信公众号 的消息推送功能发布出去,供学生通过微信客户 端接收学习。“物质的分类”课前学习内容包含 了制作的学习内容PPT、讲解视频以及拓展阅读
• 42 •
化学教学2019年第8期
•探索实践•
（课改前沿）
此，在进行功能设计时，将微信公众平台作为教师 发布学习资源的主要平台，课前学习活动主要通 过微信公众平台进行，微信作为师生交流答疑的 辅助平台。教师必须合理利用这些功能，才能使 微信及微信平台适合课堂教学。
1.2.2菜单清晰 微信公众号为方便信息的获取及管理，提供 了菜单导航功能,在开发者模式下,可以对自定义 菜单进行编辑，它承担着引导学习者获取资源、与 微信后台人机交互的功能。本文设计的自定义菜 单包括“微课堂”和“微资源”两个一级菜单，其中 与“微课堂”关联的是当次课前学习内容，没有设 置二次菜单。“微资源”则包含“往期资源”和“测 试题”两个子菜单，“往期资源”是以前学习内容 的汇总，“测试题”则是以前课前练习的汇总 。这 样设计的界面简洁，包含的内容明了，学生一看就 知道如何操作。因此,合理设置自定义菜单，让公 众号界面简洁，减少杂乱信息干扰，方便学习者 使用。 1.2.3交互便捷 交互设计一方面要减少认知资源的使用，避 免认知负荷过载，另一方面要保证效率，避免交 互时间过长影响学习者的短时记忆。定义交互 行为时应采用简洁直接的方式。最好能做到一 学式交互（即一次交互操作完成一种交互功 能），避免出现步骤较多的交互定义。根据移动 设备的技术特性，可以将最常用的交互行为定义 为手势交互（轻敲、双击、移动、滑动、长按、旋转 等）以减少屏幕空间的占用，例如设置的自定义 菜单主要通过点击即可获取关联的学习资源，推 送的图文消息通过上下滑动就可阅读全文。当 需要输入文本信息时，如关键字自动回复等来减 少学习者思考的时间，通过文字简单介绍了公众 号所提供的学习资源模块,对学习者相关操作进 行引导，方便学习者通过微信公众平台开展学习 活动。 2基于微信平台的化学教学流程 基于微信平台的化学课堂教学流程，包括教 学资源开发、课前知识传递、课内拓展提升、课后 评价反馈等四个环节。现以初中化学“物质的分 类”为例，阐述基于微信平台化学教学流程（如图 2所示）。
其次，在微信公众平台的基础上，就可以开发 微考试等能满足化学课堂教学评价的微信功能模 块。微考试模块中既可以设置考试起止时间，也 可自由测试。教师只需将考试内容上传至后台服 务器中，根据不同的教学要求，学生就可以进行相 关测试，后台会自动对学生作答进行批改,及时反 馈学生的学习效果，可以使教师有针对性地调整 教学进度,提高教学的有效性。
（课改前沿〕
•探索实践•
基于微信平台的化学课堂教学设计
徐土根I,徐良亮2,徐晓庆I
（1.杭卅师范大学材料与化学化工学院，浙江杭州310036； 2.杭州市采荷中学，浙江杭州310012）
摘要：微信平台不仅是信息交流的平台，还可以通过二次开发使之成为化学课堂教学的平台。探讨了微信教学平台开发
的基本方法与原则，设计了基于微信平台的化学教学流程，阐述了基于微信平台的化学教学原则。
首先，微信公众平台功能模块需要对微信公 众平台进行二次开发，而且必须申请后台服务器。 只有拥有了后台服务器才能在公众平台和微信用 户之间建立起信息相互传递的桥梁，才能使用微 信公众平台上的相关插件,这样微信公众平台功 能更加齐全,能满足化学课堂教学实施的条件和 要求。微信公众平台和服务器的相互关系如图1 所示。
关键词：微信平台；教学流程；教学原则；教学设计
文章编号:1005 - 6629（2019）8 - 0042 - 05
中图分类号：G633. 8
文献标识码：B
目前翻转课堂教学有多种MOOC/SPOC教学 平台,但基于微信支持的翻转课堂教学研究主要 集中在高等教育领域，涉及英语、物理、化学史、教 育技术等学科，研究表明微信平台能够提高翻转 课堂的实施效率，因为微信丰富的功能为翻转课 堂教学构建了个性化的学习环境"7,本文探讨
1.2微信平台界面设计的基本原则 微信公众平台的界面设计应为学生提供沉浸 式的学习体验，因此要遵循功能明确、菜单清晰、 交互便捷这项基本原则。 1.2. 1功能明确 微信平台自身已经划分出大致的功能区，并 且根据使用者的不同，微信公众平台还分管理者 界面和订阅者界面两种不同界面，由于微信，公众 平台的各自功能特点使这两个功能有一定的区 别,但各有优势。不过部分功能在微信及公众平 台存在重叠交叉现象，如交流互动及资源共享部 分。总体来说，微信平台具备学习平台的潜力，因
如何建构基于微信平台的化学课堂教学设计。 1微信教学平台开发的方法与原则 1. 1 微信教学平台的开发方法 微信教学平台包括微信公众平台功能模块和
微信功能模块两个基本部分。这些功能模块可以 有效地应用在化学教学中，实现化学教学资源的 发布、管理与共享、学习者管理、交流互动、数据分 析、学习评价等化学教学活动。