小学语文养成学习习惯经验总结

小学语文养成学习习惯经验总结
榜激趣式
运用榜的力量促优异学养成。

出名的作家、科学家、体明星是
学生崇拜的象，学的榜，他的治学精神，拥有烈的感染力和服力。

教可多作介，在他成功程中，所起的巨大作用，借此来启迪激励
学生，促使其优异学的养成。

事例：我校学生《养成本》就有的小故事：迅。

迅先生从少年代
起就养成了的好。

每次看，他是先洗手，一旦了，就小心地把它
擦干。

他学会了、的本，有一套工具，如有破，便及心整理、修，使之容颜一新。

事例：班身的榜。

李承宗是我班的“智多”星 , 在授课中，我感他的知比其他孩子丰富，他的思是先于人。

心
察他，他有个特点——看。

多少次，在文上，优异的言，得全班同
学的掌声。

当及他一知本源，他骄傲地告我：“从外上看到
的。

”“从外上看到的。

”——李承中告同学：世界上的蜘蛛有 130 多
种，其中有一种食人蜘蛛是色的 ; 明朝的某某皇帝在位多少年，如何
治理国家，甚至葬于何地⋯⋯
依照小学生好模拟的特点，在授课程中，教要善于及一些学生
可以效仿的事例，如声情并茂的朗，圆满整的作，美人的作文等。

多用一些激励性的触孩子的心灵。

如：“你的想法真是别开生面”、
“你的作是同学学的榜”等等。

从内到外，都要学生供应学的榜，
要充分学生榜的示范作用，学生有更多的仿效机遇。

以此激学生
好养成的趣。

开导教育式
依照小学生的年龄特点，侧重说服教育引领学生养成优异习惯。

学生对语文学习习惯的认识是培养学生优异学习习惯的要点。

帮助学生提高思想认识，要坚持正面教育，用简易的道理，详尽的事例，使学生认识到优异学习习惯的重要意义，并让学生在实践中去体验，形成一种内驱力，自觉主动地将习惯展现在学习中。

如“书写工整”的学习习惯养成，在每一次作业时，都要进行提示 ; 对作业马虎的学生，立马督查改正。

无论是优异习惯的养成，还是不良习惯的除去，都要把教师的要求变换成学生自己的需要，学生才能自觉地坚持锻
炼，最后形成习惯。

学法分解式
科学的学习方法是优异习惯的重要组成部分，在授课过程中，明
确要求与详尽指导相结合，教给学生优异的学习方法，可以促使学
生优异的学习习惯的养成。

事例：把概括段意的方法训练成学生的习惯
概括段意有四个方法经常用：①摘句法。

把能概括全段内容的句
子摘下来，作为段落马虎。

②归并法。

先找出每个自然段的马虎，再将几个自然段的马虎归并到一起，概括出全段马虎。

③弃取法。

一段里有几层意思，经常有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。

如《小英雄雨来》第一大段有两层意思：雨来生活的环境和雨来的游泳本领高。

第二层是主要的，可以用作全段马虎。

④借助法。

就是借助段的结构特点进行概括。

如总分段，可借助总述部分 ; 因果段，可借助结果部分 ; 递进段，可借助后一层的意思，可是注意在同
一篇文章里概括段意的方法要尽量一致。

我们让学生在阅读过程中，每当概括段意时，就试一试着运用这
些方法，日新月异，学生就熟练地掌握着这些方法，习惯性地运用
方法。

事例：培养预习课文的习惯
第一，教帮助学生出的方法：① 一，认识文的马虎 ; ②拼一拼，掌握生字的音 ; ③ 一，弄懂新的意思，④做一做，着解答后的 ; ⑤想一想，作者要告我什么 ; ⑥一，有什么疑。

尔后，教每次要修业生文就做⋯⋯
学生运用的方法去一篇又一篇的文，长此过去，优异的就
不养成了。

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