《要是你在野外迷了路》小学语文教案设计

《要是你在野外迷了路》小学语文教案设计
《要是你在野外迷了路》教案
一、教学目标
1. 知识与技能目标
- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

- 认识文中的“慌、辨、忠、实”等生字，会写“指、针、帮、助”等生字。

- 了解一些在野外辨别方向的方法，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

2. 过程与方法目标
- 通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会大自然的奥秘。

- 引导学生在生活中观察、思考，提高学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标
- 激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极探索大自然的兴趣。

二、教学重难点
1. 教学重点
- 学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。

- 理解课文内容，掌握在野外辨别方向的方法。

- 教材知识点：文中详细介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种在野外辨别方向的方法。

例如，“太阳是个忠实的向导，中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。

”这就明确告诉学生利用太阳辨别方向的方法，我们可以引导学生结合生活中的观察来理解，比如在校园里，中午时观察树影的方向，从而加深对这一知识点的掌握。

2. 教学难点
- 如何引导学生在理解课文的基础上，掌握在不同的时间、环境下准确运用这些辨别方向的方法。

因为在实际生活中，环境可能是复杂多变的，学生需要灵活运用知识。

例如，大树的枝叶在不同的地理位置和季节可能会有差异，需要让学生明白在不同情况下如何准确判断。

三、教学方法
1. 直观教学法
- 利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解课文中的一些抽象概念，如北极星的位置、树影的方向等。

例如，展示北极星在夜空中位置的图片，让学生直观地看到北极星是在北方，便于理解课文中“北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。

”
2. 情境教学法
- 创设各种情境，让学生身临其境地感受在野外迷路的情况，从而更好地理解课文内容。

如模拟在森林中迷路的场景，让学生思考如何辨别方向，然后引入课文中的方法。

3. 小组合作学习法
- 组织学生进行小组合作学习，共同讨论、探究问题。

比如在讨论大树枝叶的疏密与方向的关系时，让小组内成员分享自己的观察和想法，培养学生的合作意识和探究能力。

四、教学过程
1. 导入新课
1.1 故事导入
- 老师讲述一个小朋友在野外迷路的故事：“有一个小朋友，他特别喜欢探险。

有一次，他独自跑到森林里去玩，玩得正高兴的时候，突然发现自己迷路了，周围都是高高的树木，他不知道该往哪个方向走才能回家，急得都快哭了。

同学们，如果是你们在野外迷了路，你们会怎么办呢？”
- 引导学生积极发言，分享自己的想法，从而引出课题《要是你在野外迷了路》。

1.2 趣味猜谜
- 出示谜语：“有位老公公，一副圆面孔。

有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

”（谜底：太阳）和“千颗星，万颗星，满天星星数它明。

有它给你指方向，夜里航行不用灯。

”（谜底：北极星）
- 通过猜谜活动，激发学生的学习兴趣，同时也为后面学习课文内容做铺垫。

2. 初读课文，学习生字词
2.1 初读课文
- 让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

- 老师巡视，纠正学生的读音错误。

2.2 学习生字词
- 利用多媒体课件展示生字词：“慌张、辨别、忠实、向导、永远、乱闯、碰上、特别、积雪”等。

- 老师示范读，学生跟读。

- 讲解生字的字形、字义。

例如，“慌”字，左边是竖心旁，表示心情，右边是“荒”，可以联系“荒郊野外”来记忆，在野外迷路时心里会慌张。

“辨”字，可以通过拆字法，中间是“刀”，两边是“辛”，表示用刀把两边分开，就是辨别。

- 开展识字游戏，如“开火车读生字”“生字卡片抢答”等，增强学生学习生字的趣味性。

2.3 再读课文
- 学生带着生字词再次朗读课文，要求把课文读得更加通顺流利。

3. 精读课文，理解内容
3.1 学习第一小节
- 老师范读第一小节：“要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。

”
- 提问学生：“从这一小节中，你知道了什么？”引导学生理解在野外迷路时不要慌张，大自然有很多可以帮助我们辨别方向的东西。

- 让学生找出文中表示“不要慌张”的词语，如“千万别”，体会作者用词的准确性。

3.2 学习第二小节
3.2.1 太阳辨别方向
- 学生自由朗读第二小节：“太阳是个忠实的向导，中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。

”
- 老师提问：“为什么说太阳是个忠实的向导呢？”引导学生思考太阳每天东升西落，中午在南边的规律是不变的，就像一个忠实的向导。

- 结合生活实际，让学生回忆在中午时观察到的太阳和树影的情况。

例如，老师可以问：“同学们，你们在校园里中午休息的时候，有没有注意过树影的方向呀？”然后让学生分享自己的观察结果。

- 老师利用简易的道具，如手电筒代表太阳，小棍代表树，在黑板上演示太阳在中午时与树影的方向关系，让学生更加直观地理解。

3.2.2 小组讨论
- 组织学生进行小组讨论：“如果是早晨或者傍晚，太阳还能帮助我们辨别方向吗？怎么辨别呢？”
- 每个小组派代表发言，老师进行总结。

早晨太阳在东边，傍晚太阳在西边，我们可以根据这个规律来辨别方向。

3.3 学习第三小节
3.3.1 北极星辨别方向
- 学生齐读第三小节：“北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。

要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。

”
- 老师展示北极星在夜空中位置的图片，问学生：“从图中，你们看到北极星在什么位置了吗？”引导学生观察北极星的位置，理解北极星在北方这一知识点。

- 介绍北极星的相关知识，如北极星是小熊星座中最亮的一颗星，它在天空中的位置相对固定，几乎位于地球北极的正上方。

- 让学生想象自己在夜晚迷路的情景，看到北极星就可以找到北方，从而体会北极星辨别方向的重要性。

3.3.2 寻找北极星的方法
- 老师讲解寻找北极星的方法：“我们可以先找到北斗七星，北斗七星像一把勺子，勺口两颗星的连线向勺口方向延长约5倍远的地方，就可以找到北极星了。

”
- 让学生在图片上试着找出北斗七星和北极星，巩固所学知识。

3.4 学习第四小节
3.4.1 大树辨别方向
- 学生默读第四小节：“要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。

枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

”
- 老师提问：“为什么大树的枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方呢？”引导学生思考，因为南方阳光充足，枝叶生长得茂盛，而北方阳光较少，枝叶相对稀疏。

- 为了让学生更好地理解，老师可以拿出一棵有枝叶的小树枝，模拟大树，让学生观察枝叶的疏密情况，并判断方向。

3.4.2 生活中的观察
- 让学生分享自己在生活中观察到的大树枝叶疏密与方向的关系。

例如，有的学生可能会说在公园看到的大树，或者在路边看到的树的情况。

- 老师提醒学生，在实际生活中，可能会受到周围环境的影响，比如树木生长在山坡上或者靠近建筑物时，枝叶的疏密情况可能会有所变化，需要综合判断。

3.5 学习第五小节
3.5.1 积雪辨别方向
- 学生朗读第五小节：“雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。

看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。

”
- 老师提问：“为什么沟渠里的积雪化得快慢能辨别方向呢？”引导学生思考，因为沟渠的北面接受阳光照射少，积雪化得慢，南面接受阳光照射多，积雪化得快。

- 老师在黑板上画出沟渠的剖面图，用白色粉笔画出积雪，模拟阳光照射的情况，让学生直观地看到积雪化得快慢与方向的关系。

3.5.2 拓展思考
- 老师提问：“除了沟渠里的积雪，其他地方的积雪能不能辨别方向呢？”让学生展开讨论，如山坡上的积雪，山顶和山脚的积雪化的速度可能不同等情况。

3.6 学习第六小节
- 学生齐读第六小节：“要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，只要你仔细观察，多多去想。

”
- 引导学生回顾课文中介绍的辨别方向的方法，强调仔细观察和思考的重要性。

4. 课堂练习
4.1 字词练习
- 给下列生字组词：慌（）辨（）忠（）实（）
- 答案：慌张、辨别、忠实、实在。

- 写出下列词语的近义词：忠实（）辨别（）
- 答案：忠诚、辨认。

4.2 内容理解练习
- 根据课文内容填空：
- （1）中午的时候，太阳在（）边，树影正指着（）方。

- （2）北极星永远高挂在（）方。

- （3）枝叶稠的一面是（）方，枝叶稀的一面是（）方。

- （4）沟渠里的积雪化得快的一面是（）方，化得慢的一面是（）方。

- 答案：（1）南、北；（2）北；（3）南、北；（4）南、北。

4.3 拓展练习
- 除了课文中提到的方法，你还知道哪些在野外辨别方向的方法？（至少说出两种）
- 答案：例如，利用手表辨别方向，把手表平放，时针指向太阳，时针与12点刻度之间的夹角平分线指向南方；还可以根据树木的年轮辨别方向，年轮宽的一面是南方，窄的一面是北方。

5. 课堂总结
- 老师引导学生回顾本节课的学习内容：“同学们，今天我们学习了《要是你在野外迷了路》这篇课文，知道了在野外迷路时不要慌张，大自然有很多天然的指南针可以帮助我们辨别方向，比如太阳、北极星、大树、积雪等。

我们还学习了很多生字词，通过课堂练习巩固了所学知识。

希望同学们在生活中要仔细观察周围的事物，多思考，这样才能更好地运用这些知识。

”
6. 布置作业
6.1 背诵课文。

6.2 回家后和爸爸妈妈一起观察周围的事物，找出一种在野外辨别方向的方法，并记录下来。

五、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生的学习积极性较高，对课文内容和生字词的掌握情况较好。

但在教学中也发现一些问题，例如在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，在今后的教学中需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与讨论。

同时，在引导学生理解一些较为抽象的概念时，如积雪辨别方向的原理，还可以采用更多样化的教学手段，让学生理解得更加透彻。