课堂小结是课堂教学的一个重要环节

讲堂小结是讲堂教课的一个重要环节，与其余教课环节同样，不
行小觑。

所谓讲堂小结，是在达成某项教课任务的终了阶段，教师对课内
教课的知识与技术、过程与方法、感情态度价值观进行归纳总结从而转
变升华的教课环节，它常用于讲堂的结尾。

在平时的英语讲堂教课中，
教师常常由于教课内容过多、时间不够等原由简化小结，片言只语
匆促结束，或许干脆忽视，以部署作业而代之。

还有一部分教师一模一样的讲堂小结方式让学生失掉了进行小结的兴趣，也使讲堂小结提高能力、自主生成、拓展知识面等教课功能得不到充足发挥。

奇妙的讲堂小结，能够使知识得以归纳、深入，使整个讲堂教课构造谨慎；能够
助推学生思想的热潮，启示智慧；能够陶冶情操，升华感情，让学生体
验到“课已止而意未了趣未停”。

那么，讲堂小结有哪些方法呢？
一、归纳归纳法
学生在学习过程中获取的知识可能是琐碎的，一节课下来有必需对这些教课内容进行提炼和归纳，使所学知识条理化、系统化，并且与已有知
识有关系，这样便于记忆。

1.总结法
总结法是讲堂小结最常用的方法，它能把纷纷的知识点进行梳理，
使学生进一步明确学习目标，掌握重难点。

如八年级下册Unit 7 和 Unit 8 的主要内容是学习如何恳乞降给他人提建议，在单元教课结束的时候进行总结，有助于学生对该内容的记忆和运用。

二、悬念考虑法
1.首尾响应，点破迷津
教师导入新课时，提出问题，设下悬念，以引出下文。

在讲课的结
尾，就应理所应当地照顾开头，点破迷津，解决悬念。

这样一来，首尾
响应，瓜熟蒂落，整个教课过程和睦自然，完好无缺。

如在教课八年级
下册 Unit 9 的“Have you ever been to Singapore?一文时”，在导入时先设置悬念：1. If you go to a newcountry, what do you usually want to know? 2. Whydo so many Chinese tourists choose Singapore?学生带着疑问学习完后，在课的结尾导出答案、解决悬念，这也是对讲堂教课的一个很好概
括。

2.层层引诱，启示考虑
教师的教课重要的不是把知识倾囊而出，而是要教会学生学习的方法。

所以，教师应当层层引诱学生，启示学生不停思虑，最后使学生获
得通往知识宝库的钥匙。

如在教课叹息句时，给出例句： Whata beautiful girl! How beautiful she is!学生经过察看，发现此句型由what 和 how 引导，并且能初步提炼出这样的句型构造：How+ 形容词 +主语 +谓语！What+ a/an +形容词 +名词。

接着，教师再给出此外的例句： What tall trees they are!学生会发现 what 除了可修饰可数名词的单数外还能够修饰可
数名词的复数。

跟着教师持续体现例句“What hard work it is! 和“”How heavily it rains! 学生又”发现 what 后边也可跟不行数名词， how 后边除
了跟形容词也可跟副词。

在讲堂小结阶段，教师要修业生再次思虑，得
出该课所学叹息句完好正确的句型构造。

当学生脸上露出喜悦的笑脸时，
正是他们摸到了学习“诀窍”的时候。

三、拓展延长法
1.鼓舞学生勇敢怀疑，使学习由课内向课外延长好的结尾能够使学生急于
求知后边的内容。

英语教师针对教课内容人为地设置思想阻碍，造成迷惑，
使学生处在临时“心求通而未得，口欲言而不可以”的状态，以激发学生
对问题的研究和解决。

这类方式拥有启示性，使学生疑窦顿生，活
跃思想。

这样就为解说深入此后单元知识架好桥、铺好路，提高了学生
的语言驾御能力，发展了智力。

如在学习八年级下册Unit 4 Section A 后，
学生掌握了如何变陈说句的直接引语为间接引语，知道要注意人称、时
态的变化。

这时候能够给出以下例句，让学生鉴别能否正确。

（1） She said，“This is my computer. ”→She saidthat was her computer.（有学生提出疑问，为何这里要变this 为 that）
（2） She said，“The moon is smaller than thesun. ”→She said the moon was smaller than the sun（.有学生怀疑这句的变化有错， is 不该当变 was，
但也有部分学生以为这是正确的，由于直接引语变间接引语时需要变时
态）
（3） Mary asked me，“Where is the park? ” →Mary asked me where the park was.（特别疑问句的直接引语变间接引语还未教，学生关于这句话
能否正确还不敢下结论，有学生以为是正确的，也有学生发问为何要变
换语序）然后要修业生在课后进行思虑及查阅资料，弄清楚陈说句
直接引语变间接引语除了要注意时态和人称的变化外还要注意什么、什
么状况下不用变时态以及一般疑问句和特别疑问句直接引语如何变间
接引语。

经过这样的讲堂小结，使学习由课内向课外延长，为本单元后
面的内容做好铺垫，同时耳濡目染地培育了学生课外阅读的兴趣，教师充足利用了学生这一教课资源，实现了教课相长。

2.奇妙设计课外活动题，拓宽视线，提高能力新课程倡议对学生实质语
言运用能力的培育，所以教师能够在课后小结时奇妙设计一些课外活动题，这既能够拓宽加深课程内容，也能激发学生学习英语的兴趣。

如八
年级上册 Unit 7 How do youmake a banana milk shake? 教给了学生如何
制作奶昔、沙拉、爆米花、面条及三明治。

经过学习，学生掌握了如何
用英语描绘制作食品，在讲堂小结时给学生部署两个课外题———用英语描绘制作粽子和用英语表达不一样的烹调方式，并且让学生在下节课进行竞赛。

好多学生经过课外查阅资料都获取了答案，固然这些内容其实不是书籍上的知识，但经过研究，学生的视线及知识面都获取了拓宽。

此外，教师应当相信学生的能力，让他们自己着手动脑获取知识。

四、品读感悟法
1. 品读鉴赏，美的享受。

英语是一种特别有乐感的语言，它能够说，能够侃，能够吟，能够唱，能够诗，能够舞，所以讲堂小结也能够形式
丰富多样，博采众长，让学生在美的享受中度过讲堂的最后几分钟。

八
年级下册 Unit 3 主要学习 when 和 while 句型，教师能够让学生赏识
歌曲“Yesterday oncemore，或”者以英语谚语作为小结，如：Don’t touchit, while the dog is sleeping. (不要闹事生非 ) Whilethere is life, there is hope. (生命不只，希望不灭)
2. 感悟升华，德育浸透育人德为先。

教育家陶行知先生指出：“千教
万教教人求真，千学万学学做真人。

”《英语（新目标）》教材的编写
特别着重浸透思想道德教育，有益于学生形成正确的世界观、人生观和
价值观。

所以，教师要依据不一样的教材内容在讲堂小结时合时地进行德
育浸透，让学生形成美好的心灵品行。

如八年级下册Unit 4中“She said helping others changed herlife. 就”是一篇特别有益于进行德育浸透的文章。

我们能够在这篇文章的讲堂小结阶段用幻灯片展现失学的孩子、孤
独的老人、街头乞讨的残疾人、地震及战争中失掉家园的人们等图片，让
这样激烈的视觉冲击震惊学生的心灵，使学生的心里遇到极大的震动。

这时能够要修业生联合课文说说在看到这些图片后的感觉，经过议论最后
总结出“Try our bestto help the people who need help，寓思想”教育
于语言教课之中，使学生的认识和感情得以发展。

经过几个月的学习 , 真是得益匪浅 , 下边我说说自己的领会:
一、运用多媒体创造学习氛围，激发初中学生的学习兴趣 . 多媒体技
术正是教师培育学生学习的主动性与参加性，激发其英语学习兴趣最有效
的门路之一。

教课过程中，教师能够向学生体现预先准备好的课件，如生
动形象的图片和绘声绘色的动画。

语言、图象和声音同时作用
于学生听、说、视、触等各样感觉，活跃学生的思想，使学生在快乐的讲
堂氛围中，最大限度的做到学中有乐 , 并获取语言知识。

这样激发
了学生的兴趣以后也激发了学生的学习的动机。

而动机是推进学生学习
以达到学习目的的内在心理偏向。

所以多媒体在教课中能更简单做到
激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲念，充足发挥学生内在的
潜能，有关于传统教课手段这即是它的一个极大优势。

兴趣是点燃智
慧的火花，是战胜困难的一种内在的心理要素，是学习知识的动力，学
生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲备，越学越爱学。

利用计算
机多媒体技术，经过联系生活实质，选择切近生活，拥有时代特点的案例，图文并茂，形象生动地创建优美的情形，做到有物存心使学生置身此中，
使讲堂由静改动，能赶快把学生带入情境中进行教课，激发学生的兴趣，
这样有益于教课活动的睁开与深入，拓展学生的思想，
提高学生的理解力和语言表达能力。

例如：教材中的 Hello, nice to
meet you ！就设计成两个学生在教室里会面时相互打招呼的场面，并
配以声音，生动自但是且简单让学生掌握，使学生在一种有益于英语学
习的氛围中掌握知识点，从而使乏味无味的讲堂内容变得生动起来。

在教有关颜色（ colour ）的单词，可将文中出现的有关颜色（purple, green,blue,etc.）联合有关物体系作出一幅幅色彩鲜亮、生动形象的
图片展现给学生，并配以声音，让学生更直观地感觉到各样颜色。

不用
汉语解释学生就很了然各样颜色单词的有关含义，更加重要的是，在
电脑上制作有关图片能够很全面采集到各样颜色，为所欲为地选择绘制任
何一种事物，这比在现实生活中采集素材更加方便。

二、运用多媒体创建情形，打破教课要点和难点
随着英语教课改革的发展和深入，情形教课（Communicative Teaching) 成为一种重要的教课方法和手段，即在英语讲堂中创建一种
似真切的社交环境，使学生在尽可能真切的社交活动中发展语言能力。

假如利用传统的教课手段教师常常要花销特别多的时间来创建情形，
并且成效还可能差强者意。

而利用多媒体课件协助教课则能创建有声有
像的情形，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，
有助于培育学生形象思想、看图说话和写作能力。

比如：学生需要掌握There be 这一句型和介词in, between, behind, above, under, next
to 的用法。

这是一个教课要点，关于七年级的学生来说又是一个学习难点，难以掌握。

教课中我把房间的家具设计为动画内容，采纳空投成效，配上
录音，点击鼠标，一个一个画面陪伴着录音空投到房间的详细地点，同时
图面上标上单词，形象直观，令人简单接受
三、运用多媒体加大教课密度，提高学习效率
利用计算机多媒体技术能够做到高密度的知识教授，大信息量的
优化办理，大大提高中学讲堂效率。

图形不是语言，但比语言更直观和
形象，比语言包含的信息量更大。

动画比图形更先进，利用文字闪烁，
图像缩放与挪动，颜色变换等手段，不单容量大，速度更快，成效也更
好，加大了教课密度，提高了教课效率。

传统的英语教课理论，老是
趋于把教课过程当作是一个教师――学生的线性单向的简单过程，教师是
整个教课过程的主体，是唯一的信息源，而学生则是客体，是被动的
信息接受者，教师讲课的基本形式是：解说、练习、发问、获取反应，
依据评论结果确立是重复解说、重复练习仍是结束教课。

有了多媒体此后，学生在同计算机进行人机沟通时，能够提出拥有启示性的问题，唤起学生思虑梦想，不停思虑、商讨、迅速体现、迅速练习、迅速反应等，这样，教课节奏加速，效率提高。

四、充足发挥多媒体优势，提高初中学生听闻能力
多媒体能够有效地加强教课内容的表现力和感染力，利用中学生
擅长模拟的特点，提高学生的听闻能力。

教师坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用课外活动或自习课时间播放有兴趣的录像。

形式多样、内容丰富的教课手段能踊跃地调换学生学习
的踊跃性，使学生从中领会到英语学习的乐趣。

但在播放英语课文录音或电影时要注意方法，不行盲目地追求形式，关于难以听懂的部分，
要让学生频频听辨或教师利用pause（暂停）键停止播放予以解说，并可依据 VCD电影中情节针对性提出Yes-No questions或wh-questions 帮助学生理解加强他们的成就感。

此外，在有条件的学校，教师能够利用语音实验课的优势，运用监听教课系统监听检查学生的听音状况，并合时地赐予指导。

这样，利用多媒体技术能促使中学生踊跃思想，又能提高学生听闻能力。

五、多媒体教课手段运用中应注意的几个问题
1、过分重视多媒体而忽视惯例教课手段
计算机多媒体协助教课手段的诸多特点与功能是传统的教课手段没
法比较的，但其实不可以在教课过程中一味追求这类现代化的教课形式，
只着重表面，完好扔掉传统的教学工具。

比方黑板、粉笔、实物等惯例
教具在讲堂教课中的功能不容小觑。

所以，教师应依据课程内容需要
选择最适合的媒体和手段，合理地将多媒体和惯例媒体结合起来。

以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏看作黑板，这是不合理的，因
为屏幕只好在短暂的时间一幕一幕展现讲课内容，我们不行能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这必然影响了学生对整篇文章的掌握。

此外，教师能够依据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时改正，可是，假如教师一旦将整个教课步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对
其改正。

所以，我们不可以有了先进的教课手段就摒弃黑板这一传
统教课工具。

在教课活动中联合全部利于提高讲堂效率的教课手段，才能扬长避短，发挥最大的教课效益。

2、英语教师多媒体教课技术滞后
不少教师一哄而上，用多媒体上课，全然不管教课目标。

心理学研究表示，媒体都会有扰乱要素，信息越多，扰乱要素越多。

学生被太多没关的花哨信息左右，感官刺激太多反而克制了深层次的思想活动。

教师在制作课件过程中，假如故意追求表面上彩色的背景、立体的文字、
美好的音乐、二维三维动画、影视录像无奇不有，看起来热喧闹闹、新奇，让学生大开了眼界，实质上反而会分别学生的注意力，影响整体教课成效
的实质提高。