北师大版九年级物理教案 第十四章 磁现象 7.七、学生实验：探究——产生感应电流的条件

七、学生实验：探究——产生感应电流的条件
知识与技能
1．知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

2．了解动圈式话筒的构造和原理。

3．知道发电机的构造和原理。

过程与方法
1．通过研究电磁感应现象，培养学生的观察、实验能力及归纳、概括能力。

2．通过观察手摇发电机发电现象，培养分析问题的能力。

情感、态度与价值观
1．通过研究电磁感应现象，培养学生科学探究的意识。

2．通过电磁感应现象的学习，感受到科学对称、和谐的美感。

教学重点
电磁感应现象及产生感应电流的条件，发电机的工作过程。

教学难点
理解电磁感应，弄清发电机的工作原理。

教具准备
线圈、导线、电源、开关、灵敏电流表、手摇发电机模型、多媒体课件等。

新课引入
提问：奥斯特实验说明了什么？(学生回答：电能生磁)
猜想：既然电能生磁，磁是否能生电呢？
无数科学家为此展开研究，其中英国物理学家法拉第坚信磁一定能生电，于是他开始了艰苦的探索。

经过无数次实验的失败，坚持10年矢志不渝地探索，终于在1831年发现了电磁感应现象。

知识点电磁感应现象
1．设计实验进行探究。

(1)要证明磁能生电，我们的实验必须有哪些基本条件和器材？
思考，由几个学生回答。

①有磁——磁体；②检验电流的仪器——电流表；③电流能通过——闭合电路。

(2)分组实验：尝试连接电路，组装器材。

(3)以不同的方式进行实验，教师进行巡回指导，帮学生解决出现的问题。

2．交流讨论得出结论。

(1)由发现磁生电的同学回答产生电的情况，列举出来，并让没有出现该现象的同学借鉴这些同学的经验，一定要做到有电流产生。

(2)引导学生归纳什么情况下磁能生电，总结规律。

学生小组讨论后归纳总结不同的实验方法中的共同点：①闭合电路；②切割磁感线。

(3)教师根据学生的归纳，讲解电磁感应现象和感应电流的概念。

学生看教材内容，识记概念。

观看模型，说出它的工作原理：电磁感应现象。

观察现象，思考讨论，形成结论：电流方向周期性变化。

3．发电机。

(1)出示手摇式发电机模型，介绍它的工作原理。

(2)演示1：由一个学生上台摇动发电机，使电灯持续发光。

结论：线圈在磁场中转动，可得到持续的电流。

演示2：把发电机跟电表连接，线圈在磁场中转动，看电表指针，产生疑问：指针来回摆动说明产生的电流有什么特点？
(3)教师讲解交流电概念，周期的概念，频率的概念，我国照明电路交流电的频率。

(4)讲解交流发电机和直流发电机构造的不同。

(结合教材P165图14－54和图14－55)
(5)引导学生看教材，认识生产生活中的发电机构造。

(图14－56和图14－57)
(6)多媒体出示动圈式话筒，引导学生说出其构造和工作原理。

板书设计
产生感应
电流的条件⎩⎪⎨⎪⎧电磁感应⎩⎪⎨⎪⎧1.定义2.影响感应电流的因素⎩⎪⎨⎪⎧磁场方向电流方向发电机⎩⎪⎨⎪⎧1.原理：电磁感应2.交变电流：我国交流电频率50 Hz ， 周期0.02 s 3.组成：转子和定子
本节课采用了“探究－总结”的模式来进行教学。

在此种教学模式的探索中，我对本节课进行反思：
我觉得在传统教学的基础上有所突破，一是我尝试丰富知识的发生过程，课堂不再是教师单向的讲授，也不只是实验的单向演示，而是师生互动中产生了知识；二是我的时间与空间赋予得很足，这样学生就有充分思考的时间与机会，虽然这个过程中出现了一些不是课堂所需要的想法，但不影响知识的生成，反而能让教师知道学生的真实想法，这对教师上课时把握住学生想法从而对症下药是有好处的；三是科学探究的发生过程，很多时候，由于时间等原因，往往进行得并不充分，而事实上如果充分探究，科学探究能够显示出对学生学习所起的很大作用，因此，在未来的教学中要提醒自己注意，要么不探究，要探究就得真探究。