《当你老了》教学设计

《当你老了》教学设计
教学目标
1、理解诗歌的内涵。

2、把爱表达得含蓄些,升华对爱情的认识。

3、学习以内容为基准,从意象入手解读诗歌,从构思、语言、意境方面鉴赏诗歌。

教学重点
理解诗歌的内涵。

教学难点
分析意象的作用，学习诗人含蓄地表达情感的写作特色，体会诗人在爱情的痛苦中的如何使情感得以升华。

教学时数
一课时。

课的类型
新授课。

教学方法
讲读法、小组合作讨论法。

教学准备
课件PPT，音频，视频朗读。

教学过程
一、激趣导入。

由欣赏莫文蔚演唱的《当你老了》这首歌曲导入本诗。

下面请同学们先欣赏一首歌《当你老了》，思考下这首歌的内容与什么有关。

这首歌的歌词原作者是中国人吗？明确：此歌是改自爱尔兰诗人叶芝的诗歌《当你老了》。

下面我们就来看下这首诗。

二、诗人简介。

威廉·巴特勒·叶芝（1865～1939）爱尔兰诗人、剧作家。

生于都柏林。

叶芝十七岁开始写诗，早期作品带有唯美主义倾向和浪漫主义色彩。

后期作品融现实主义、象征主义和哲理思考为一体，以洗练的口语和含义丰富的象征手法，表现善恶、生死、美丑、灵肉的矛盾统一。

二十三岁遇见他生命中的重要女子后，即习惯用她来作为诗中一个重要象征。

叶芝为自己写的一首有名的墓志铭亦为上乘诗作，常为后人传述追思。

主要作品有诗作《当你老了》、《丽达与天鹅》、《芦苇中的风》、《责任》等。

1923年作品《丽达与天鹅》获诺贝尔文学奖。

获奖理由：“由于他那永远充满着灵感的诗，它们透过高度的艺术形式展现了整个民族的精神”。

三、背景简介。

1889年1月30日，23岁的叶芝遇见了美丽的女演员毛德•冈，诗人对她一见钟情，爱上了这个给了他一生幸与不幸的女人。

但毛德献身的是革命，叶芝献身的是爱情，这种错位，注定了悲剧，从此叶芝开始了他痛苦的爱情之旅。

即使毛德•冈的丈夫麦克布莱德去世后，叶芝再次求婚仍遭拒绝，终生未能与之结合。

四、品读诗歌。

1.初读:读准字音,熟悉语境。

注意“消逝”一词与“消失”“消释”的词义用法区分。

齐读、指名读。

2.再读:把握节奏,酝酿感情。

欣赏视频朗读，感受爱情的高尚和纯洁。

3.美读:读出情感,以读带悟。

五、鉴赏诗歌。

1、这首诗共三节，请简要概括每节的主要内容。

（理清思路）
第一节主要描摹恋人晚年的生活场景。

在回忆中唤起爱的记忆。

第二节诗人表白自己的心声——诗人爱的不是“你”的外表和青春。

而是“你”高贵的灵魂。

第三节回到原来的场景。

在“意象化”的呈现中，表达一种爱的超越性。

诗人想象着心中的爱人读诗歌时的景象――在炉子旁“凄然地回忆”那一段逝去的爱情。

这一节通过恋人的所思所想，来表白自己跟亘古不变的爱情。

尤为感人的是爱得那么深切那么热烈的诗人，竟然悄无声息，甘于寂寞地隐藏在一群星星之间。

2、诗歌第二节中“只有一个人”指的是谁？
提示：“只有一个人”指的是诗人自己，进一步表现诗人爱之深和爱之久。

3、这首诗歌在抒情方面有何特点？和我们以往学的爱情诗有何不一样？
提示：这是一首化解“爱之痛苦”的作品，但没有直接宣泄痛苦，反而在含蓄地抒情中使之得到升华。

4、“情人眼里出西施”，一般恋爱中的人，总会赞美自己的恋人如何美貌、如何青春，但叶芝笔下的恋人又有着怎样的特点呢？诗人为什么这样写？
提示：叶芝笔下的恋人，年华早已老去，头发已经花白，且睡思昏沉。

这表明诗人眷恋的不是“你”的外貌，他的感情也不会因岁月的流逝而消退，反而久历弥坚。

5、简要分析诗歌最后两句的含义。

提示：在最后两句诗中，在头顶的山上踱步的“它”，指的应该就是上一句中消逝的“爱情”。

本来，“爱情”是一个抽象的词，诗人在这里也把这个概念具体化、形象化了，“它”化身为一个生命，在山顶行走，在星星中藏起自己的脸。

这一结尾也有一种“意象化”的特点：一方面，“缓缓踱着步子”与“隐藏着脸庞”，再一次传达了那种无限的怅惘感、消逝感；另一方面，在山峦与群星之中，“爱情”——这个既抽象又具象的存在，似乎和广漠的自然、天宇融为一体了，一种超越性的净化效果由此产生。

诗歌的抒情力量，也同样融化在场景、意象的安排之中。

6、有人说《当你老了》是一首对话的诗，你认为诗歌中哪些地方体现了这一特点？
提示：在第二节中，诗人从对“你”的描绘，转向了诉说自己的心声：其他人可能只爱“你”的青春、“你”的美丽，无论出自假意还是真心。

诗人爱的是“你”灵魂的高贵，是“你”的全部，甚至包括“你”的衰老、“你”的皱纹。

诗歌中，虽然“我”没有直接出面，但诗句本身就是“我”的喃喃诉说，读者也像参与了“我”与“你”之间想象的对话，被诗人的真情所感染。

7、诗歌意象理解。

白头：“愿得一人心，白头不相离”，如霜白发流逝的是时光，更是你我梦中无可收拾的人事沧桑。

炉火：一炉微火，映出的是一首诗歌从文字到情感的温暖。

人生短暂休憩；虽然黯淡不明亮，暗示时光消逝，记忆模糊，但爱情之火一直萦绕在胸未熄灭。

睡思：“晚年惟好静”，睡思的昏沉迷离，大约就是回忆和老年的全部内涵。

诗歌：“回想”的美好，除了诗歌还有什么体裁适合承载呢？
六、深化主旨。

1、从诗中，你能感受到诗人对毛德·冈一份怎样的爱？学习了本诗，我们从中有何启发？
诗人在毛德·冈年轻貌美时爱慕着她；在她老了的时候依然一如既往地眷恋着她，爱她
的皱纹，爱她朝圣者般的圣洁的灵魂，如天上的星星，永恒不灭。

这是超越时空，直达灵魂的爱，它矢志不渝，毫不张扬。

作者借对毛德·冈的爱，给我们阐释了什么才是真正的爱：爱不是外表的愉悦，而是超越时空的灵魂的相知。

2、《当你老了》是叶芝抒写爱情的名作，后世多有仿作，你能谈谈本诗一直被人喜欢的原因吗？
超越时空的独特构思
平静而真挚的第二人称倾诉方式
朴素而含蓄的语言
对比手法的运用，突显矢志不渝的爱
超越时空，冲破世俗的感人至深的爱
3、迁移：想起哪些爱情的篇章，引导学生树立健康、正确的爱情观。

（1）死生契阔，与子成悦；执子之手，与子偕老。

（2）《最浪漫的事》中的歌词；
（3）水木年华的《一生有你》的歌词；
（4）《当你老了》这首改写的歌。

七、作业。

1、再次齐读诗歌。

2、背诵这首诗。

八、板书设计。

当你老了
第一节第二节第三节
写作手法：想象对比想象、拟人
情感：温暖、平静圣洁、激动平静、惆怅、伤感
九、教学反思。

我在教学时，坚持以学生的多种形式的朗读为主体，并进行听读，以期感受并把握诗歌的情感，在鉴赏诗歌方面，内容安排的可能有点多，课堂时间还是比较紧凑，如果设置问题再少点就更好了，不过整体的教学效果还不错，通过本诗的学习，学生对健康的、崇高的爱情观又有了更深的认识。