从工程教育认证视角探讨 “自动控制原理”课程教学方法及教学评价体系的改进

从工程教育认证视角探讨“自动控制原理”课程教学方法及教学
评价体系的改进
一、引言
自动控制原理是电子信息类专业的重要课程，也是工程教育中不可或缺的一环。

随着
工程教育认证的不断推进，对于课程教学方法及教学评价体系的改进已经成为当务之急。

本文将结合工程教育认证的要求，探讨自动控制原理课程的教学方法和教学评价体系的改进，以期提高课程教学的质量和水平。

二、自动控制原理课程教学方法的改进
1. 引入案例分析教学法
传统的自动控制原理课程教学主要以理论为主，缺乏实际案例的引入。

通过引入案例
分析教学法，可以将理论知识与实际案例相结合，让学生通过分析实际案例来理解自动控
制原理的应用场景和实际操作方式，提高学生的实际应用能力。

2. 强化实践教学环节
自动控制原理是一个涉及大量实际操作的课程，然而传统的教学方法中实践环节较为
薄弱。

改进教学方法，增加实践环节，比如引入仿真软件进行控制系统的设计和仿真实验，或者增设实验课程，让学生亲自动手操作，提高实际动手能力。

3. 采用互动式教学
传统的自动控制原理课程教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。

应该改变
这种教学模式，引入互动式教学，让学生在课堂上积极参与讨论，提出问题，互相交流，
提高学生的思辨能力和解决问题的能力。

1. 增加实际案例分析评价
传统的自动控制原理课程评价主要是通过考试和报告来进行，缺乏对学生实际能力和
综合素质的评价。

可以增加实际案例分析评价，让学生针对实际案例进行分析和解决问题，通过评价学生的案例分析能力和综合运用能力。

自动控制原理是实践类课程，因此应该加强对学生实践操作能力的评价。

可以通过设
置实验报告、实验操作评价等方式来评价学生的实践操作能力，以确保学生在实际操作中
的能力和水平。

3. 引入同行评价
引入同行评价，可以让学生互相评价、互相学习，增强学生的团队合作能力和沟通能力。

也可以让学生更好地了解自己在学习中的不足，及时进行改进，提高学习成效。