职业学校教学方法浅谈3
职业中专语文教学方法
浅谈职业中专语文教学方法语文教育家张志公先生说过：”今天谈语文教学改革，向就是大幅度地提高效率”。
中专语文课堂教学要提高效率，要提高语文教学质量，只有从转变教学观念着眼，在改革课堂教学方式及内容上谋求突破。
1.营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。
作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。
教师的职责不在于”教”，而在于指导学生如何”学”。
个性化的语文教学，必须有轻松幽默的一面。
轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。
2.大胆创新地改”教教材”为”用教材教”从中专语文教材看，虽几经改革，但大部分还是从陈旧的高中教材中选取一些篇目，与专业知识联系不紧密，为专业服务的功能不强，缺乏职业教育特色。
从教材形式看，重阅读轻说写。
当今信息时代，要求人们处理信息的能力越来越高，”出口成章”、”下笔成文”已成为社会对现代人素质的一项基本要求，这样的教材显然缺少时代感和现代气息。
而新课程标准更强调学生自身的体验，强调在学习过程经验的积累和能力的提高，一堂好的课不应该只是教会学生什么，还应千方百计发展学生的综合素质。
所以教师要艺术性控制自己”启”和”引”的度。
这就要求我们平时授课除了传授必要的基础知识外，还须搜集与专业相关又能体现出语文学习的知识与技能特点的文章补充进教材，让学生阅读，互相渗透。
这样既可增加信息量，又可保证显示基本语文素质的培养，充分体现人文精神、人本思想。
如在讲了舒乙的《梦和泪》后，可适当延伸讲解冰心的散文《笑》，使学生进一步了解、把握冰心”爱”的哲学的含义，领会冰心老人的”可爱”之处，培养真、善、美的高尚情操；在讲杨振宁的《邓稼先》时，可紧紧抓住”邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”这句话，拓深讲解中国文人几千年固有的一脉相传的”达则兼济天下，穷则独善其身”的人文精神，通过讲解杜甫、诸葛亮、苏轼等著名文人的人生追求与命运，使学生进一步领会邓家先”鞠躬尽瘁、死而后已”的无私奉献精神，培养学生正确的人生观、价值观，增强他们的责任感、使命感，激发他们的学习热情。
中职学校计算机教学方法浅谈
（ ３ ） 研讨式教学法 ；
ｔ 开心” 。
（ ４ ） 案例教学法 ；
（ ５ ） 情境教学法 。
２ ． 注 重 知识 的模 块 化 教 学
：
一
２ ． 学生提高 自我效能感 自我效能感是指个体相信 自己有能 力完成某种或某类 任务 ，
： 是个体的能力 、 自信 心在某些活动 中的具体表 现。当人确信 自己
学方法， 以提高 中职学校计算机教学效率。
关键词 ： 中职 ； 计 算机 ； 教 学方法
一
、
教师教的方法
： 是 学 生 积 极 性 的 一 个 重要 方 面 。 －
１ ． 丰富教学方法
兴趣是最好的老师。教师首先可以给学生 提供一些计算机专
教学过程 中， 一些好 的教学方法 的运用往往会 起到事半功倍 ： 业 的相关 资料 ， 使学生知道本课程 的重要性和实用性 。然后可 以 的作用 ， 以下是笔者在计算机教学 中采用的几种教学方法 ：
有利 于学生准确 、 全面 、 深刻地接受知识 。网络教学在个别化教学 动性。只有师生共同努力 ， 相互促进才能教学相长 ， 才能更好地完 中显示 出了强 大的优势 。学 生可以 自主地选择学 习的内容 ， 确 定 成教学任务 ， 提高教学效率 ， 促进教育事业的发展。 学 习的进度 ， 可以对 尚未掌握的信息反复提取 ， 直至搞 清弄懂 。网
教 育研 究
中职学校计 算机教 学方法 浅谈
文刷 、 亚 军
摘
要： 随着计算机技 术的发展 ， 在 中等职业学校 ， 计算机专业越来越重 要。然 而由于中职学校 学生素质差别较大 ， 且计 算机 专业
技术 更新快， 对 中职学校计算机教 学的要求更高。这与 中职学校 目前较为落后的教学方式相矛盾。针对 以上 问题制订 出一套合理 的教
浅谈职业技术学校的教学方法
为整体 ： 任何事物都是 以某种量的形式存在 的， 因此都 可以测量。为此 ， 在
要 即 学 其中有阶段教学法 ， 以对某具体知识 和技能的掌握作 为主 要的教学 目 教 学 活 动 的 组 织过 程 中 ， 充 分 考 虑 到 由谁 来 执 行 这 项 行 为 ， “ 习 的 主
键能力” 的概 念 近年 来 在 职 业 教 育 领 域 得 到 了 进 一 步 的 发 展 ， 以 理 解 为 仅表现为系统 性的单学科的 。 可 它要求教 师、 学生动 用所掌握 的各类知识 来
而教学的组织形式根据学习任务 的性质可 以灵活变化。 “ 职业性和跨学科的能力 ， 并且补充了职业性的资格” 可归纳为组织能力 、 处理 ， ，
出假设 ， 探讨 内涵， 实践 验证。这 种教学 方法学 生是 主体 ， 师起 帮辅 作 价。包括对前五个环节的评价 ， 结论本 身进行评价 ， 老 对 对学 生行为及 工作 用， 强调以“ 学生 、 直接经验 、 实践 为中心”， 强调学 习者个人直 接主观经验 ， 态度 ， 责任心等方面的评价。通 常以教 师和学生谈话的方式进行 。该 方法 提倡学生个人探 索， 重视知识 的学 以致 用， 培养学 生的实 际操作能 力。但 实际上是 由教师引导学生 自主进行探究 的教学法 ， 多采用教 师与学生共 同 存在淡化间接经验 ， 否定已有的知识体 系等问题。这是我们 目前主要 的教 解 决 问题 的教 学 模 式 。 学方法， 他们相互结合 ， 相互补充 才能发挥最佳 的教 学效果 ， 达到提高 整体
达 在 此基 础 上 由学 生通 过 练 习达 到完 全 掌 握 和熟 练运 用 。 教 学过 程 中 ， 师 主 例 的分 析 和 研 究来 进 行 学 习 ， 到 为 实 践 行 为 做 准 备 的 目的 。 通 常 教 师 所 教 而 要 采 用提 示型 的 教学 方 式教 授 教 学 内容 ， 着 教 学 环 节 的 延 伸 ， 师也 可 采 提 供 的案 例 并 不难 以解 决 ， 是 强 调 一 种 普 遍 的 代 表 性 。 六 是 角 色 扮 演 。 随 教
浅谈中职教育中的教学管理
浅谈中职教育中的教学管理【摘要】本文旨在浅谈中职教育中的教学管理。
在文章介绍了教育管理的概述和中职教育的特点。
在依次探讨了教学目标的设定与调整、教学内容的选择和更新、教学方法的灵活运用、学生评价体系的建立以及教师团队建设与培训。
结尾部分总结了中职教育中教学管理的重要性，同时展望了未来教育管理的发展趋势。
通过对教学管理各个方面的探讨，本文旨在提供中职教育管理者和教师们在工作中的参考和启示，促进中职教育的不断发展和提高教育质量。
【关键词】教育管理、中职教育、教学目标、教学内容、教学方法、学生评价、教师团队、教育管理重要性、未来发展趋势。
1. 引言1.1 教育管理概述教育管理是指在教育领域中对教学过程进行有效组织、指导和监督的活动。
教育管理的目标是为了提高教学质量，促进学生全面发展。
在中职教育中，教育管理扮演着至关重要的角色，其作用不仅体现在教学过程的组织和管理上，更体现在对教育资源的合理配置和利用上。
中职教育管理需要注重教学目标的设定与调整，因为教学目标直接关系到教学内容的选择和教学方法的运用。
教育管理者还需要关注学生评价体系的建立，以便全面评估学生的学习情况，及时调整教学方案。
教师团队的建设与培训也是中职教育管理中的重要组成部分，只有有素质高、技能全面的教师团队才能保证教学活动的顺利进行。
教育管理是中职教育中不可或缺的一环，只有通过科学合理的教育管理，中职教育才能更好地发展，为培养高素质技能人才奠定坚实的基础。
1.2 中职教育特点中职教育的特点主要包括以下几个方面：一是注重实践教学。
中职教育以培养学生实际操作能力为核心，注重学生在实际工作环境中的实践操作能力的培养，以适应社会对人才的需求。
二是专业性强。
中职教育侧重于培养学生的专业技能和职业素养，使学生毕业后能够直接胜任特定岗位工作。
三是实用性强。
中职教育注重培养学生实际工作所需的技能和知识，使学生毕业后能够立即投入工作并取得较好的业绩。
四是和社会需求紧密结合。
职业教育常用的几种教学方法
职业教育常用的几种教学方法下面介绍几种主要的教学方法：1、角色扮演法角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者，观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。
如在公关礼议课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手，自我介绍，传递名片等礼议，在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理，这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。
再者，角色扮演生动有趣，简单易行，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，促进学生心理素质发展有重要意义。
2、案例教学法案例教学法是最先运用于法学界，其后运用于管理学界，现在被引入职业教育界，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习，研究，锻炼能力的方法，案例教学的目的不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是要培养学生具有解决实际问题的“智慧高手”，解决“怎么干”，“干什么”的问题。
在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。
就教师来讲，他有责任去选择和组织要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，他还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。
就学生来讲，他也担负着一定的责任，要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析，讨论。
如教师在上政治课时，可精选一些有意义，精典，时代性强的案例供学生分析，如21世纪中国面临的环保问题，尴尬的奶业等案例供学生讨论，由学生自己发表看法，到社会上进行调研，培养学生发散性思维，使学生由要我学习变为我要学习，要我认真对待变成我要认真对待，增强学生学习的主动性。
浅谈中职学校几种数学教学方法
关键 词 ： 中职 学校 教学方法 数 学教 学 中 图分 类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献 标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ７ —３ ９ （ ０ ） （） １ ４ １ １ ｌ ２ １ １ ｃ一ｏ －ｏ ６２ ７ ｏ ２ ５
“ 论与实践相 结合 ， 理 体现 做 中学 ， 学 学 习直 观 性 和 形 象 化 。 动 直 观 的形 象 能 易 到 难 的 变 式 练 习 题 ， 学 生 通 过 变 式 练 生 让 中用 ” 的应 用 教 学 ， 成 为数 学 发 展 的 一 种 有 效 地 激 发 学 生 联 想 ， 起 学 生 原 有 认 知 习的 尝试 ， 已 唤 去发 展 思 维能 力 。５ 回授 尝 试 效 （） 必 然 。 中 等 职 业 学 校 的学 生 会 因为 其 入 结 构 中 有 关 的知 识 、 验 及表 象 ， 而 使 学 果 ， 织 质 疑 讲 解 。 堂 上 ， 师 要 随 时 收 而 经 从 组 课 教
校 时 文化 起 点 较 低 ， 数学 基础 较 差 ， 在数 生 利 用 有 关知 识 与 经验 去 “ 化 ” “ 应 ” 集 与 评 定 学 生 尝 试 探 究 学 习 的效 果 ， 时 而 同 或 顺 及 学 学 习 中遇 到 困难 ， 进而 望而 生 畏 。 身 为 所 学 的 新 知 识 ， 展 能 力 。 但 发
圆圆
ห้องสมุดไป่ตู้
科 技 教 育
浅 谈 中职 学校 几种 数 学 教 学 方 法 ①
张 健 （ 吉林 工业经 济学 校 吉林省 吉林 市
１ ２ １ ０１ ） ３
摘 要 ： 学方法是 实现教 育 目的 ， 教 完成教 学任 务的基本 手段 ， 它对 于教 学的成败 、 学生 智 力的发展 都起 着重大 的作用 。 传统数 学课 上 在 教师往往 居 高临下很 容 易使学生 产生权 威 心理 ， 学生在接 受知 识具有 一种 强迫 性和压抑 性 ， 学效果 可想而知 。 篇文章 主要对 目前 中 教 本 职 学校 的 几种教 学方 法做 一 介 绍 ， 我 们 了解在 数 学教 学过 程 中“ 让 分层 合作 ” 的教 学 方法 ， 务 驱 动法 、 示 法 ， 任 演 “尝试指 导 、 果 回 效
职业学校教学方式探讨
自上 世 纪九 十年 代 末 以来 ， 由于 “ 学 扩招 ” 和 “ 高 扩招 ” 大 普
热 的不断 升温 ， 以及 国家 关 于职 业 学校 “ 生 缴 费入 学 ，毕 业 不包 新 分配 ， 自主 择业 ”政 策 的 调 整 ，我 国 传 统 的 职业 教 育 （ 要 是 中等 主 职业教 育） 出现 了急剧 的萎 缩 ，职 业学 校 招 生 上 的 困难 ，不 仅 仅反
班 级 听 课 ，就 像 在 餐 厅 里 吃 自助 餐 那 样 ，以求 达 到较 佳 的课 程 组 合 和 学 习 效 果
模 块 教 学 法 ：这 种 教 学 法 主 要是 针对 那 些 学 习成 绩 很差 的学 生 。为 了使 这批 学 生 学 有 所得 ，学 有 所 成 ，学 有 所 用 ，学校 应 将
就业技 能。
３ 主要 架 构 ．
高 职院 校 ， 由于 处 于初 始 阶段 的高 职 院 校 在办 学 条 件 上存 在 着 专 业 配 置 、课 程 结 构 以及 教 师 、教 材 、教辅 设 备 和 管 理 等方 面 的缺 陷与 不 足 ，又 因 生 源 录取 门槛 的 降 低 ，整 个 教 学 计划 更 是 难 以完 成 。因 此 ，为 了制 止 这 种 教 学 质 量上 出现 的大 面 积 滑落 ，维 护 学 校 正 常 的教 学 秩 序 和 声 誉 ，也 是 为 了 向 广 大 学 生 及 其 家 长 们 负 责 ，向 用人 单 位 及 社 会 负责 ，职业 学校 当 务 之 急 的 第 二 要 务 是 ， 大 刀 阔斧 地对 传 统 教 学 模式 进 行 变 革 ，通 过 包 括在 办 学 思 想 、体 制 改革 等 方 面 的教 育 创 新 ，整 合 一 切 教 育 资 源 ，与 时俱 进 地 推进
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法随着职业教育的快速发展，传统的职业学校已经不能满足企业对高素质职业人才的需求，已经成为制约职业教育发展的瓶颈。
职业学校实行一体化教学是新时代下推动职业教育转型的关键。
本文就职业学校实行一体化教学的方法进行浅谈。
一、制定一体化教学计划在实行一体化教学之前，职业学校需要制定一份一体化教学计划。
该计划需要涵盖教学目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学评价等方面。
根据不同专业和职业需求，制定的计划需要具有针对性和实用性。
同时，该计划需要经过教师和企业专家的审核、修订和完善，以确保一体化教学的质量。
二、教师团队建设实施一体化教学需要一支高素质的教师团队来支撑。
这一团队需要包括学科教师、企业导师、实训教师等多个组成部分。
教师团队需要具备较高的专业知识和丰富的实践经验，需要不断学习和吸收新知识，提升教学水平。
同时，教师团队需要密切配合、合作高效，充分发挥各自的特长和优势。
三、开展跨专业教学一体化教学的核心是跨专业教学。
在职业学校中，各专业之间往往相对独立，没有充分的交叉和融合。
实行一体化教学可以打破这一局面，促使不同专业之间的互动和合作，达到知识的跨界传递和创新。
四、开展项目式教学项目式教学是一种学生为中心的教学方法。
在项目式教学中，学生需要主动参与课程设计和实践探索，通过实际操作来掌握知识和技能。
在职业学校中，开展项目式教学可以促进学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
五、强化实训环节在实施一体化教学中，实训环节是非常重要的一部分。
实训可以有效地将学校的理论教学与企业的实际需求相结合，帮助学生更好地掌握知识和技能。
实训环节需要充分利用教育资源，建立实训基地和实验室，为学生提供实际场景和模拟环境。
同时，还需要邀请企业导师和技术人员来校辅导，为学生提供专业指导和实践经验。
六、开展评价与反馈评价和反馈是一体化教学的重要环节。
通过评价和反馈，可以检验教学效果，发现不足，及时调整和改进教学方案。
浅谈职业教育教学方法改革面临的问题与对策
பைடு நூலகம்
职业教育是我国教育中十分重要 的一部分。教 育 教学质量的好坏 ， 关系着职业教育长久发展的大计。随 着社会工业经济的发展，以及各个行业对于技能性 ＾ ． 才 需求量的加大， 每所职业学校每年都会根据市场需要添 加开设一些相对 口的专业 ，与此同时师资力量 和教育 教学经验和方法就相对滞后一些 ，如此 一来从根本上 就影响 了教育的质量 和成果 ，这也是 目 前职业教育 中 必须要面临的问题。本文就职业教育教学方法的改革 ， 从对教育教学改革的不重视 ，教育教学 的理论研究体 系 的不完整，教学经验的不足 ，教学方法与实际应用 的分道而驰等等方面 。分析了职业教育教学改革面临 的诸多问题 ， 并提 出了 相对应的政策 ， 具体分析如下 ： 职业教育教学改革现状分析 加快职业教育的发展 。 是近年来我国解决各类 “ 用 工 荒”，专业技术性人 才缺乏 的重要手段 ，尤其是一 些工业较发达的地区，蓝领待遇的提升 ，大学 “ 回炉” 等现象 的出现 ，职业教育已广泛 的受到社会的关注。 而职业教育 的迅速扩张 ， 也带来 了一系列的问题，如 果不能及时解决 ， 将会严重影响到职业教育 的走 向和 发展 。主要是表现在教育教学的改革过程中出现 的一 些 问题 ， 使职业教育的预期结果有一定的差距 。 １ ． 专业设置的盲 目性 ，与市场需要有一定 出入 各职业教育学校在添加设置专业时 ， 对该专业 的 稳定性和趋势走向没有充分的调查和认证 ， 存在一定 的 盲目 性， 导致了三年或者两年完成培养任务后 ， 发现市 场对该类人才的需示已经饱 和，或者需要程度 已经不 是那么 明显 ，还有整个教育教学过程中 ， 偏离市场需 求的方向 ， 这都是职业教育教学改革面临的重要问题 。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法随着社会发展和经济的快速进步，职业学校的教学方式也在不断地改革和创新。
一体化教学是指跨学科、跨年级、跨专业的课程融合，通过多学科的交叉融合，实现知识的全面性和深度性。
在职业学校中实行一体化教学，能够更好地培养学生的综合素质和实际能力，为他们未来的就业和发展打下良好的基础。
下面就浅谈一下职业学校实行一体化教学的方法。
一、构建跨学科的课程体系实行一体化教学，首先需要构建跨学科的课程体系。
通过整合不同专业的知识，创设跨学科的课程，让学生在学习中能够跨领域地获取知识，培养综合素质。
在汽车维修专业的学生学习中，可以加入一些电子技术、工程制图等相关课程，让学生不仅懂得汽车维修，还能了解汽车电子控制系统和结构原理，从而提高他们的综合技能。
二、培养跨学科的教师团队实行一体化教学，需要有一支能够跨学科教学的师资队伍。
学校可以通过组织跨学科的培训和交流活动，鼓励老师们多学科、多元化地积累知识和教学经验，同时也可以招聘有跨领域教学经验的专业人才，来带领学生进行跨学科的教学活动。
通过培养跨学科的教师团队，能够更好地满足一体化教学的需求。
三、建立跨学科的教学模式在一体化教学中，更为重要的是建立跨学科的教学模式。
学校可以开设跨学科的选修课程或项目，让学生在学习中能够有意识地跨学科地学习和探索，同时也可以组织跨学科的实践活动和项目实训，让学生能够在实践中更好地应用所学的知识，培养他们的综合素质和实际能力。
在电子商务专业的学生可以参与一些跨学科的创业项目，学习和应用市场营销、财务管理等知识，从而提高他们的综合能力。
四、加强跨学科的资源整合为了更好地实行一体化教学，学校还需要加强跨学科的资源整合。
可以通过学校与企业、行业协会等合作，共享不同领域的人才和资源，为学生提供更为丰富的学习和实践机会。
学校也可以建立跨学科的教学实验基地和科研平台，让学生能够更多地接触和应用不同领域的知识和技能，促进知识的交叉融合和实践能力的提升。
职业学校英语教学方法的探讨
职业学校英语教学方法的探讨摘要:随着时代的发展，英语已经成为当下社会人才必不可少的一门语言工具。
对英语的掌握将会求职带来更多的帮助，作为职业学校，其只要任务就是培养技术型人才，为了促进学生的全面发展，更要必要对学生加强英语教育，从而培养出顺应时代发展的新型人才。
本文先对职业教育内涵以及职业学校学生英语基础薄弱的成因进行了一系列分析，继而提出了几点英语教学方法，希望有助于职业学校英语教育效率的提高。
关键词:职校；英语；教学一、职业教育的内涵职业教育指的是接受其教育者能够从中得到某项专业技能或是生产劳动所需要的专业知识、技能以及道德的一类教育。
只要教育的主要目的在于为社会培养出应用型人才，不仅具备专业知识同时还拥有一定的文化水平，但是其侧重点仍然在于对学生进行实践技能以及实际工作能力的培养。
就职业学校的教师而言，应该充分理解职业教育的特点。
职校的学生大多都是文化底子较差的，且学生们来职业学校上学从一开始便有着很强的目的性，便是为了从业。
所以，职业学校的教师在对学生进行培养的时候既要使其掌握专业技能又要加深其文化知识。
二、英语基础薄弱的成因分析职业学校的学生普遍文化课成绩都不好，英语成绩基础状况更是令人堪忧。
结合工作实践以及对学生的问卷调查，经研究发现造成学生英语基础差的原因主要有以下几点：第一，职业学校的学生大多数都是来自农村。
农村学校的英语教学十分滞后，师资力量十分薄弱，有能力的英语教师可谓是相当匮乏，本就不是科班出身如何能教好学生。
且农村有英文教师的英语发音带有浓厚的乡音，这对初次接触英语的初中生学习英语所带来负面影响是很大的;第二，有不少学生自身就对英语不感兴趣，学习起来自然就缺乏主动性，然而我国教育考试制度规定英语是必考科目，因此学生又不得不去面对赢取，在这种毫无兴趣下的强迫性学习室得学生对英语越来越抵触；第三，好的教材将有利于枯燥无味的课堂教学变得生机盎然，为学生带来学习的兴趣，使学生的思维得到被激活，在知识的海洋中畅游。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法职业学校作为培养具有实用技能的专业人才的重要机构，应当不断提高教学质量和水平，实现教学一体化对于职业学校的发展具有非常重要的意义。
教学一体化是现代教育的一个重要发展趋势，它不仅能够提高教学质量，还可以提高学生的综合素质，提高学生对于实际工作的适应能力，具有非常重要的意义。
一、职业学校实行课程一体化课程一体化是职业学校实现教学一体化的关键环节，它不仅能够提高学生的综合素质，还可以帮助学生更好的适应工作。
职业学校可以通过以下几个方面实现课程一体化：1. 横向衔接课程横向衔接课程是指将不同科目内容进行关联教学的方法，目的是提高学生的知识贯通性和应用技能能力。
在职业学校中，如果将科目内容整合起来进行教学，不仅可以节约教学时间，更能够让学生更全面、深入的学习到课程内容，更好地理解知识间的联系。
纵向衔接课程是指将同一专业中不同阶段学科之间相互联系，形成学科体系，以便更好地深化学生的知识和技能。
职业学校应该将不同阶段的知识和技能串起来，形成学科体系，以便让学生更好地理解整个专业的知识和技能。
3. 实践项目实践项目是课程一体化的重要环节，它能够帮助学生更加深入地理解课程内容，同时也能够培养学生的实际操作技能。
职业学校应该将实践项目作为课程一体化的重要环节，让学生在实践中更好地学习和掌握课程内容。
1. 综合型课程的实施综合型课程是指将不同科目内容整合在一起，形成一个统一的学习内容以及考核体系。
采取这种方式实现教学一体化，能够有效地减少课程重复和冗余，实现了不同学科之间的协作和融合。
在职业学校的教学中，将课程教学和实践项目相结合是非常重要的。
通过任务导向的实践项目，帮助学生将不同学科的知识和技能进行有效整合，从而更好地应用到实际操作中去。
3. 课堂教学和实践教学相结合将课堂教学和实践教学合并是实现教学一体化的重要方法之一。
在实践教学中，可以结合课程内容进行案例分析、讨论，这样有助于学生更加深入地理解课程内容。
职业教育常用教学方法
职业教育常用教学方法简介连云港中医药高等职业技术学校科研处二〇〇九年四月目录方法一项目教学法 (2)方法二行为导向教学法 (7)方法三案例教学法 (17)方法四任务驱动教学法 (25)方法六问题教学法 (29)方法七情境教学法 (32)方法八理实一体化教学法 (42)方法九启发式教学法 (50)方法十讨论式教学法 (62)方法一项目教学法一、项目教学法的特点以行动导向的专业教学法——项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
高职教育“项目教学法”的含义是：高职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
职业教育教学方法
浅谈职业教育教学方法摘要：职业教育注重学生技能的培养，但更离不开理论作为基础。
传统的理论课教学不能使学生牢固地掌握理论知识，应用理实一体化的教学模式会起到根本的改变。
关键词：理实一体化教学；职业教育；教学方法随着现代制造业的发展，社会对职业学校的专门人才要求越来越高，传统的课堂教学模式已经不能满足学生对知识的获取，正逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展。
那么怎样才能既准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，还能实现教学过程的整体优化呢？理实一体化的教学模式就可以实现这样的目标。
职业教育的根本任务是培养学生的技能，但是技能的提高又离不开理论作为基础，所以平衡理论教学和技能训练的关系是职业教育的重要环节。
理论与实践相结合的教学模式在职业教育教学阶段中尤为重要。
只有把理论教学和实践教学有机地结合起来才能真正地提高技能操作水平。
那么，怎样才能做到理实一体化呢？一、什么是理实一体化理实一体化是指把教师的理论教学和学生的动手实践有机地结合起来，共同完成教学活动。
在实际的教学过程中，教师可以根据学校现有的设备与实力有效地加以实施，也可利用仿真软件进行教学活动。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，理实一体化的教学模式可以培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。
二、理实一体化教学的特点理实一体化教学具有实践性、自主性、发展性、综合性等特点，能让学生更有针对性地去学习，能使学生把书本上的知识真正地转变成自己的技能，增强自己的能力，包括实践能力、分析能力和解决实际问题的能力。
三、理实一体化的教学过程理实一体化的教学过程主要分为三个阶段，即理论分析、项目实践、项目评估。
但是三个阶段的时间分配和内容分配要处理好，否则将会影响到整个教学的成果。
1.理论的分析在理论阶段的教学中，需要准确有效地把任务传递给学生，并且在传递信息的时候让学生对接下来的任务产生兴趣，这样学生就可以在听讲的时候去思考每一个遇到的问题，并且提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作。
职业学校专业课课堂教学方法探讨
职业 学校的教育 目标 是为社会 培养生产 、技 术一线 的 应用型人才和高素质 劳动者 ，学生 在校接受 的主要是专业 知识和专业技能方 面的教育 ，专业课 教学质量 的高低直接 影响着学生 的知识结构 和专业能力 ，关系到学生 毕业后 的 就业去向 ， 影响到学校 的发展 。改革专业课课堂教学方法是 提高专业课教学质量 的重 要途径 。以下是笔者结 合多年来 的教学实践 ，探索总结 出的对专业课课 堂教学理 论和方法
教学过程 自始至终都要 围绕 开始所提 ｍ的问题作为 主 线进 行 ， 在主线 的引导下 展开教 学 内容 ， 免照 本宣科 、 避 避 免“ 填鸭式” 教学 ， 使学 生在问题 的引导下积极思考 和听讲 ， 注重培养学 生分 析问题和解决 问题的能力 。在 课堂教学过 程 中，教师插 入问题的时机要适 宜 ，提 出的问题要科学合 理， 以对话 的形式面 向全 体学生而不是 针对某个学生提 出 ， 让所有学生 自由回答 ，这种提 问方式可 以让 大部分学生都 愿 意 也 敢 于 回答 ， 管 自己 回 答 得 正 确 与 否 ， 生 只 要 有 想 不 学 法 就 会 七 嘴 八 舌 地说 出 来 ，这 就 调 动 了学 生参 与 课 堂 教 学 的积极性 ， 学生在教师 的引导下开动脑筋 思考问题 ， 在不知 不 觉 中锻 炼 了学 生 分 析 问 题 与 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。同 时 ， 通过学生 的群 体回答 ，教师可 以大致 了解学 生对所学 内容 的理解和掌握情 况 ，灵活掌握是 否需要对某 个知识点进行 进一步 的讲解 和复习 ，这对基础 差的学生来说 显得尤为重 要 。为 了帮 助 学 生 更 有 效 地 系 统 地 掌 握 所 学 内容 ， 于每 节 对 课、 每章 节的 内容教师要注 意把握教学 内容的轻重 、 向学生 明 确 关 键 的概 念 和 内 容 ，并 引 导 学 生 进 行 归纳 、提 炼 和 总 结 ， 学 生 清 楚 自己 该 学 什 么 、 如 何 学 ， 有 利 于 提 高 学 让 该 这 生的学习能力。
浅谈中职教师应具备的教学观念与方法
独立 人格 ． 善 于进 行 “ 理换 位 ” 设 并 心 ．
身处 地体 察学 生 的心 理 、 境 ． 心学 处 关 生学 习的细微变化 和点滴进 步 ． 时地 及
加 以引 导 、 扬 、 励 ， 学 生 逐 渐 对 教 表 鼓 使 师 产 生 一 种 亲 切 感 、 全 感 教 师 信 任 安 学 生 ． 重 学 生 ． 能 唤 起 他 们 的 自尊 尊 就
教育 的高速发展期 ． 目睹 了新 世纪初 也
高校扩招后职业教育遭受低潮期 由于 职业学校 特殊 的群 体和环境 ． 师每天 教
都 要 面对 素 质 各 异 、心 态 各 异 的 学 生 。 如 何 建 立 科 学 的教 学 观 念 ． 高 教 学 质 提
师 必须 具 备如 下能 力结 构：． １掌握 专 业 理论 知识 的 能力 ：． ２掌握 与该专 业相关
高 自身素质 ． 中职教师来 说不仅 是一 对
个 巨大挑战 ． 更是不可推卸 的责任
一
、
学 会 换 位 思 考 ， 学 生所 想 ， 想 建
其次． 高职教 师要 在转变 自身教学
观 念 的 基 础 上 进 行 积 极 的 教学 创新 就 教 学 目 的 而 言 ．面 对 不 同 的 学
层 教学 的组 织形式 ． 充分发 挥不 同基 础 和能力 学生 的特长 ． 每个人 每节课 都 使 有所 收获 ： 同时根据 他们在 学习特点 和
学 习方 式 上 的 一 定 差 异 ． 订 各 具 特 色 制
心、 自强 心 ． 激励 他们发奋 学 习， 战胜 困 难． 产生 强大 的 内在 动力 ． 格 得到 充 人
●淮 滨县第 三职业 中专 王 萍
浅谈如何改进教学方法提高教学质量
浅谈如何改进教学方法提高教学质量黄巧沉【摘要】改进教学方法，把学生从死板、被动的学习中解脱出来，让学生从“学会”到“会学”。
【关键词】教学方法职中生质量由于职业学校学生基础差，教师开展教研活动较少，在教学方法上存在着靠“满堂灌”的现象，学生完全处于被动的学习状态。
导致学生负担重，学习效果差，不利于教学质量的提高和高素质人才的培养。
改进教学方法的目的，是使学生在德、智、体诸方面得到发展，把学生从死板、被动的学习中解脱出来。
改进教学方法要有三方面的基础：一是教育思想正确，二是业务能力充实，三是对学生要有深入了解。
1.正确的教学方法教学思想正确，首先要明确职业教育的任务。
职业教育的任务是：为国家培养出有社会主义觉悟、有文化科学知识和技能、有健康身体的专业技术人才。
而职业学校的任务就是为国家培养劳动后备力量，为高等学府输送合格毕业生。
为达到这个目的，教师要对自己有高标准的教学要求，力争“上好每一节课，教会每一个学生”。
要使绝大多数学生掌握牢固的基础知识，无论是升入高等学校或参加工作，都能有继续学习的基础和能力，有专业技术特长。
教师只有具备正确的教学思想，明确高标准的教学要求，在教学改革中才会主动创造出好的教学方法。
2.充实的业务能力一方面在本专业知识上要学得深入，另一方面知识要广，要博览群书，同时还要学习教育学、心理学。
不但要有扎实的理论知识，更要有熟练的操作技能。
只有在这个基础上，才能掌握教材重点，抓住关键，才能深入浅出，课堂上才能灵活地启发学生积极思维，从而使学生易于理解，易于接受。
3.了解学生，做到对症下药，有的放矢除通过平时作业、座谈了解学生外，在每个教学环节中都应注意了解学生。
要研究不同年龄学生的特征，努力使自己的教学更符合学生认识事物的规律。
要提高教学质量，教师要在上述三个基础上改进教学方法，不断创新。
具体地说，改进教学方法应体现以下两个原则。
（1）启发式教学启发式教学，不只是启发学生对本专业知识的理解，同时要在传授知识的过程中启发学生热爱本专业知识。
职业高中学校课程教学方法的探讨
职业高中学校课程教学方法的探讨发布时间：2023-06-25T08:16:24.034Z 来源：《教育学文摘》2023年3月总第439期作者：彭艳[导读] 传统教学着眼于知识的传授，把学生的头脑作为储存知识的“仓库”，因而形成了以知识的记忆为主的“注入式”教学思想和与之相应的“满堂灌”教学方法。
湖北省十堰市郧阳科技学校442522一、职业高中学生学习的现状1.社会因素。
湖北省从2012年开始在全省推行一项重要的高考改革，高校招收中职学校毕业生，以技能操作考试为主、文化考试为辅。
自从这个政策实施以来，到职业高中读书的优等生开始多了，可即便如此，“中职学校”学生学习比较困难仍然是一种普遍的现象。
因为大量事实表明，相当一部分学生对中职教育仍然存在一些认识上的误区。
他们认为，到中职学校上学没出息，自感低人一等，能混张高中文凭就算了；还有一部分学生来读书的目的只是因为家长想“关住孩子”，这些学生初中毕业外出打工年龄太小，加之社会经验不足，若外出打工家长不放心，所以家长把孩子送到学校后，只要他在学校里面安然度过三年即可，至于是怎么度过的都不重要。
如此这般，久而久之，孩子学习发展的结果也就可想而知了。
2.教学因素。
传统教学着眼于知识的传授，把学生的头脑作为储存知识的“仓库”，因而形成了以知识的记忆为主的“注入式”教学思想和与之相应的“满堂灌”教学方法。
它片面强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位和能动作用；片面强调知识的传授，忽视了能力培养及知识与能力的互相转化；片面强调课堂的形式，忽视了实际效果和因材施教。
因此，改革原有的教学方法，使之适应社会发展的需要，既是现实的要求，也是历史的必然选择。
3.教育目的。
教育的成果体现在学生走出校门之后，教育创新的目的是使学生在生理、心理、思想、智力等方面得到健康愉悦的发展。
要实现这一创新目标，必须以学生为本，以学生的发展为本，以学生的自主发展为本。
一切创新的教育教学活动都必须根据学生的特点来进行。
浅谈中职教师教学策略
浅谈中职教师教学策略中等职业学校教师的教学工作既要注重传授专业知识，又要培养学生的实践能力和创新意识，中职教师在教学策略上需要有针对性地制定教学方案和教学方法，以促进学生全面发展。
本文将以中职教师的教学实践为基础，从教学设计、教学方法、学生激励和教学评价等几个方面，探讨中职教师教学策略。
一、教学设计中职教师教学设计应该体现“因材施教、因时施教、因地施教”的原则，即根据学生的实际情况和学习特点，设计相应的教学内容和教学方式。
教学设计应该具有系统性和全面性，要考虑到知识的传授、技能的培养，以及情感态度和价值观的培育，从而促进学生的综合素质的提高。
教学设计还应该考虑到学科之间的整合和跨学科的应用，提高学科的实际应用性和学生学习的兴趣。
在教学设计中，中职教师应该注重关注学生的学习兴趣和学习动机，引导学生主动参与教学活动。
教学设计应该符合学生的认知特点和心理发展规律，帮助学生建立正确的学习观念和学习方法，提高学生的自主学习能力。
二、教学方法中职教师在教学过程中，应该根据不同的教学内容和学生的实际情况，选用多种教学方法，以提高教学效果。
讲授法、示范法、讨论法、实验法、问题解决法、案例教学法等等，这些教学方法都可以帮助学生主动思考、合作学习，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还可以运用多媒体和现代教育技术，提高教学的趣味性和生动性，增强学生的记忆和理解能力。
针对中职学生通常注重实践的特点，教师可以采用项目化教学、任务型教学等教学方法，让学生学以致用，培养学生的实际操作能力和创新意识。
通过项目化教学，学生可以在具体的项目任务中，学习理论知识、掌握技能技巧，并通过实践操作来检验和应用所学知识，提高学生的综合素质。
三、学生激励中职教师教学策略中，学生的激励尤为重要。
教师可以通过引导、激励和奖励等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
给予学生及时的赞扬和鼓励，增加学生的自信心；设立学习目标和奖励机制，激发学生的学习动机；组织学生参与学科竞赛和实践活动，激发学生的学习热情。
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大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业也是完善现代国民教育体系的必然要求。
跨世纪的中国教育改革与发展，要求我们更加自觉地重视职业教育内部的深化改革，即教学内容、教学模式、教学方法、教学手段、实践教学、教学管理等改革。
从现实出发改善教学方法、提高学生学习兴趣。
教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。
职业教育教学方法的改革是职业教育教学改革的着眼点。
然而，教学方法改革的实践却远未尽如人意。
研究中等职业教育现代教学方法，就是要构建能提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。
为此提出以下几点建议。
一、树立现代化的职业教育观念
目前，职业教育在我国的教育体系中占有相当重要的地位。
给职业教育一个科学的、现代化的定位，才能帮助职业教育方法改革朝着正确的道路发展。
过去人们认为职业教育是淘汰教育、封闭教育、终结教育。
教育的根本任务是教育人、培养人，而不是淘汰人、选择人。
教育的价值不再仅是培养少数“精英”，而在于能否为各种不同潜能的人提供平等的，能最大限度地开发自己才能的机会和途径，把成才之路铺在每个人的脚下。
人才的类型是多样化的，其发展也是个性化的，职业教育的目的就是要根据社会、市场对人才的不同要求，做到因材施教，促进个性发展，使他们每一个人都成为对社会有用的人。
在教学中要以人为本，以学生为主体，开发学生的智慧和潜能，使其形成健康的心理，使每一个学生都是成功者，使学校教育成为一个“因材施教的柔性教育系统”。
21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业”。
在相当长时间内，高素质劳动者和中初级专门人才存在着巨大的需求。
现在生产一线初、中级技术人员和技术工人是从业人员的主体。
高素质劳动者和中初级专门人才，强调提高实践应用能力，这关系到产品的工艺和质量，也直接关系到国家的技术进步和经济繁荣。
因此，正确的看待职业教育，树立现代化的职业教育理念，是职业教育改革的基础和前提。
二、看清制约职业教育方法改革的问题，改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法。
重视实践。
职业教育改革一直在“改”，却一直不尽如人意，究其原因，教学方法改革未受到足够重视、传统教育教学模式影响、职业教育教师素质限制、目前的考评机制下实施新新教学方法的难度等都是限制职业教育改革的误区与困惑。
长期以来，中等职业教育的教学方法始终没有摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方法的模式，没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。
偏离了中等职业教育的培养目标。
职业高中、技工学校一直沿用普通中学的教学方法，硬式教育，强调知识的传授与掌握，不重视实践能力的培养。
教学方法中没有完全破除传统教学方法的弊病，只把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。
忽视了师生的双边交流，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创造性。
改革职教的教学方法，是深化职业教育改革的必需，是提高职业教育教学质量的必由之路。
改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革的落脚点，是提高中等职业教育质量的根本途径。
尤其在现代职业教育改革迅猛发展，现代职业教育理念日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理论研究显得特别重要。
三、积极推广实用性新教学方法。
教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。
这也是广大职业教育工作者义不容辞的责任。
大力推广如大脑风暴教学法、模拟教学法等经过职业教育先行者在长期的教学实践中摸索出来的，或是从国外的先进教学方法中经过改造形成的教学方法。
对我们的教学工作实践有很大的指导意义。
将这些新型教学方法付诸于教学实践之中，以不断改进教学方法，提高教学效果。
教学方法是否成功，是否能大范围推广应用，最终要看学生的接受程度与实践的考验。
如何激发学生的学习兴趣，使教学方法改革落到实处成为另一个值得关注的问题。
提高学生学习的兴趣，要注意以下几点。
一、明确学习目标，激发学生学习兴趣。
很多学生对自己的学习目的不够明确，不知道学习专业知识对他们的帮助。
因此丧失学习的兴趣。
在教学改革中，应让学生深入了解学习目的、学习的性质、未来的职业走向，正面激发学生的学习兴趣，使他们积极主动的学习。
二、理论与实践相结合，在实践中学习。
传统职业教育教学内容深奥苦涩，强调知识的传授与灌输，要求“不仅要知其然，而且要知其所以然”，忽视以培养实践能力为主的职业教育特色。
把实践落到实处，让学生在实践的过程中将理论知识转化为动手能力，进一步体会书本知识，活学活用是提高学生学习兴趣的关键所在。
三、注重师生之间的交流、开发学生的创造性。
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考。
老师在传授书本知识的时候，不要一味的“填鸭式、灌肠式”教学，而是要注重与学生之间的互动。
及时了解学生的掌握能力。
活跃课堂气氛，使枯燥的书本知识变得生动起来，激发学生的学习兴趣。
总之，在职业教学方法的探讨过程中，教学方法的改革要从多方面着手，才能得到显著的效果。
重视教学方法的改革是提高教学质量的重要途径，我们应该不断地探索和实践，使其更加完善。