教师口语复习要点

1、普通话是指以北京语音为标准，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉族共同语言。

2、人的发音器官大致可分为3个部分：喉下，喉部，喉上。

3、发音技能训练包括用气发音、共鸣控制和吐字归音三个环节。

4、口语表达中的亮度、力度、清晰度、以及音色的甜润，优美，持久等，主要取决于气息的控制好呼吸的方式。

掌握科学的呼吸方法是发音训练的根本。

5、在口语表达中，人们主要运用的是以口腔为主，中，低，高，三腔共鸣的方式。

6、语音的四要素：音高音强音长音色
7、音节是语音的基本单位。

一般来说，一个汉字的读音就是一个音节。

8、音素是从音节中分析出来的语音最小单位。

汉语音节最多4个音素。

普通话常用的基本音节有410多个，音素有32个。

9、元音是气流振动声带，在口腔中不受阻碍而形成的响亮的声音。

辅音是气流在口腔中受到阻碍而发出的声音，大多不响亮。

普通话有10个元音音素，22个辅音音素。

10、音节分析为声调、声母、韵母三部分。

普通话有4中音调，21个辅音声母，39个韵母。

声调主要取决于声高。

声调包括调值和调类两个方面。

调值是声调的实际读音，也就是音节的高低，升降，曲直，长短的变化形式。

11、普通话有四种基本调值（五度标记法）：高平高升降升全降。

12、调类是指音调的种类。

四种调类：阴平阳平上声去声。

13、声母就是汉语音节中开头的辅音。

普通话的21个声母中，m,n,l,r 这4个是浊音声母，其余17个是清音声母。

14、韵母就是汉语音节中声母后面的部分。

根据韵母内部结构成分的不同，把韵母分为单韵母，复韵母，鼻韵母三类。

根据韵母开头元音的发音口形，把韵母分为：四呼“，即开口呼，齐齿呼，合口呼，闭口呼。

15、单韵母的发音特点是，发音时舌位，唇形及开口度按发音要求维持发音状态，始终不变，没有动程。

16、复韵母的发音特点，是发音时舌位，唇形及开口度有变化，即有明显的动程。

17、声调音变是相邻音节互相影响而产生的音高变化。

上声的变调
上声只有在单独念后或词句末尾时才读原调。

上声在非上声前由降升调变低降调（半上）。

在两个上声相连，前一个上声由降升调变升调。

上声变调的一般规则是“前变后不变”
“一”“不”的变调
“一”的本调式阴平，“不”的本调式去声。

①在去声前，“一”“不”均变阳平，如一切
②在非去声前，“一”变读去声，“不”仍读去声，如一首不巧
③“一”“不”夹在词语中变读轻声，如试一试，干不干
19、轻声是整个音节弱化的一种特殊的音变现象，轻声的主要特点是音长较短促。

轻声在非上声后，读短促的低降调，如玻璃。

轻声在上声后，读短促的微升调，如指甲，耳朵。

20、儿化是指一个音节带上卷舌动作，韵母发生音变，成为卷舌韵母。

儿化的主要特点是“儿”“化”在与它结合的韵母上。

21、“啊”音变的发音取决于“啊”之前音节的末尾音素。

“啊”之前音节的末尾音素食舌面元音（除u）时，“啊”发音为ya。

22、朗读时把书面语言转化为发音规范的有声语音的再创作活动。

初学朗读五忌：念字式念经式八股式演戏式固定式。

朗读的第一要素——掌握朗读内容；第二要素——确定朗读目的；第三要素——分清朗读对象；第四要素——掌握表达方法。

23、语气运用的一般规律：喜则气满声高，悲则气沉声缓，爱则气缓声柔，憎则气足声硬，急则气短声促，冷则气少声淡，慎则气提声抖，怒则气粗声重，疑则气细声粘，静则气舒声平。

24、重音不是“加重声音”的简称。

突出重音的方法多种多样。

中捶，重读是突出，轻读，拖长也是突出。

25、复述就是把读过，听过的语言材料重新叙述一遍，包括详细复述，概要复述，扩展复述。

26、描述是显示事物形状，再现某种场景的表达方式，分为白描和细描。

描述训练的最好形式是讲故事。

27、解说是对人们不明白的事物，事理作分解性的说明，分为简约性解说，阐明性解说，平实性解说，形象性解说，谐趣性解说。

28、评价是对客观事物发表自己的见解的表达方式。

29、教师职业口语的要求：规范性，教育性，科学性，生动性，可接受性
30、导入语又叫开讲语，指教师上课开始时对学生讲的与教学目标有关，能调动学生学习兴趣的一席话。

有解释导入，故事导入，温故导入，引用诗歌格言导入，风格欣赏导入，设疑导入和其他的导入。

31、讲授语指教师较系统，完整的阐释教材内容的教学用语。

32、态势语是口语交际活动中传递信息的重要手段，是通过身姿，手势，表情，目光等配合有声语言传递信息的一种形式，又称为体态语。

态势语的作用：补充，强化口语信息，沟通，交流情感，控制交际活动。

态势语训练的基本要求：得体自然适度。