2021年转化后进生教案4篇

美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对本身加以赏识”.在应试教育的年代,后进生就是因为这个不光彩的称号,使他们经常处在被遗忘的角落.可如今教育出现了转轨, 已由原来的应试教育转变为本质教育.它要求全面提高学生本质,面向每一个学生.这无疑对改变后进生来说是一个很好的机会.在本质教育中,他们可以得到关心、爱护的同时,他们的优点也可以得到进一步赏识.而这些正是他们以前所缺少的.现结合平时工作谈几点做法:
一:晓之以理、动之以情,给他们以勇气.
俗话说得好:“人非草木,熟能无情”.由于后进生常常被遗忘,要想使他们在短期内由后进变先进不大可能.它是一个过程,只要我们多接触他们、知道他们,找到他们身上的闪光点,给他们讲清道理,注意他们一点点的变化,用爱心、用真情去感化他们.我想:精诚所至、金石为开.他们会改变的.
在我教学中就发生过这样一件事,让我至今难忘.有一男生天资聪慧,而学习却不尽人意.于是我首先从生活上照顾他.有一次,他生病了,当我得知后,找他询问病情,然后把他带到医院、挂号、看病、交费、拿药.我一个人楼上楼下跑了好几趟,汉水浸湿了衣服.看完病回来,他又说肚子饿,我又赶紧给他买东西吃.放学后,送他回家.家长得知后非常感激.过了两天,该生病情好了很多.此时,我看他落了两天课程,我就在放学后到他家去给他补课.一遍不行两遍,这样不厌其烦地讲解,很快他就把课补上了.后来,我发现该生上课也开始认真听讲了作业也认真了.在一次班会上特别表彰了他.课后该生找我对我说“您这样关心、爱护我,我再不认真学习,我能对得起您吗？”从那以后,该生的学习成绩稳步提高.从这事可以看出对后进生的关心爱护是多么重要.
二:循序渐进、持之以恒.
严师出高徒,是的.但是凡事都得讲个度,任何事物变化都有一个过程.所以,对后进生的改造也要有一个循序渐进的过程,更何况是一个小学生.对于后进生首先得给他们分分类,看看他们属于哪一类,是智力低的还是智力高的,只有弄清病根才能对症下药.
对于智力低的学生,只有把复杂的知识简单化,分层次进行练习,先抓基础再逐步加深.能学到什么程度就什么程度,不能过于勉强.我所教的学生中对那些智力低的,一篇不算长的课文要背好几天,于是我便给他们订计划,第一天只背第一节,甚至只有几句.这样他们很快就完成了.当时我就在全班同学面前表彰了他们.第二天,有的竟主动要求背两节,当然第二天也就顺利地完成了任务.剩下的内容第三天全背完了.当其中一个背完全文时,他长叹一口气说:“原来别人能做到的我也能做到”.当时我便以龟兔赛跑的故事来启发他们.
对于那些智力还可以的则要多督促.因为他们之所以成为后进生主要是他们自控能力差,学习态度不端正.所以得多提醒,不能放松,多做思想教育.多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们,使其端正学习态度,然后再耐心指导,遇到困难要迎难而上,不能退缩,教师在一旁鼓励.一份耕耘一份收获,要让学生时刻感受到老师心中有我.
三:挖掘闪光点,增强学生自信心.
人人都有优点,如同人人都有缺点一样.再好的学生都有缺点,再差的学生也有优点.
在班级多开展一些活动,以便给他们提供展示才华的机会,这样可以让后进生展现本身闪光点,还可以受到别人的尊重.
在一次班级书法展时,不测发现一后进生原来却写有一手很漂亮的钢笔字,于是我把他的作品贴在头版头条,并且在以后的工作中,我让他负责黑板报的抄写,谁知他一次比一次写得漂亮.为此,我班的黑板报还受到学校的表彰呢.这次他可在班级找到本身的位置,同学们对他也刮目相看.他的每门功课也有所提高,作为老师,有什么比见到学生取得成绩更高兴的事呢？
总之,让我们每个人都去克服主观上的“晕轮效应”（即好生一切都好,差生一切都差）,用我们诚挚的心,真诚的爱,去善待每一位学生.使每一个学生都得到全面发展.
一、后进生教育转化工作面临的严峻形势
本质教育实施多年了，依据本质教育理念，“后进生”这个词语应该从中国教育中消失，因为本质教育中没有“后进生的转化”问题，只有“学生各自优长的发现培养”问题。

可是现实中，又的确有这么一群特殊的孩子，由于他们的优点特长还没被发现，或者即使发现了也得不到培养，偏偏又因为他们学习不出色或是比较淘气淘气，面临着被歧视甚至被遗弃的威胁。

这些孩子，上学的时候，老师常常对他们没有什么好声色，班里也难有表示机会，成了“弱势群体”。

因为受到冷遇，他们往往辍学走上社会，结果家庭难以约束，三五成群，游离社会，很容易蜕变成违法犯罪的高危人群。

显然，这既不利于社会的和谐与稳定，也与党和国家教育的方针背道而驰！所以，如何面对这些孩子，如何对这些孩子实施有效教育，不仅考量着学校和教师的良知，也同时考量着教育的质量。

传统的讲，一般是把那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生称之为“后进生”。

这显然是人为给学生贴的“标签”，起初如此区分学生，或许只是为了达到因材施教的目的，这原本是从良好愿望出发的，但在实际操作中，这个“标签”却起到了不应该有的评判作用，这就等于抹杀了学生的个体差异性，显然违背了教育的原则，违背了科学。

中国教育改革潮起潮落，上世纪八十年代末，“本质教育”一经提出，呼声一浪高过一浪，“减负”、“减压”也成了教育界乃至整个社会热词。

可是二十多年过去了，本质教育到底被贯彻了多少，学生硕大的书包是否“瘦身”？学生沉重的课业负担是否真正得以减轻？答案非常令人沮丧，一些地方不仅“双减”工作未能取得成效，反之，应试教育愈演愈烈，为应试教育成立起的那套“分分必争，厘厘计较”的评价体系，还大行其道，教师从教的环境并不宽松；后进生在学校保留艰难，“赶、骂、推”几乎成了后进学生所要承受的家常便饭。

这种境况，是稍微有点良知的教师们所不愿看到的，是令人痛心疾首的！
二、“后进生”形成原因及教育策略
优秀的学生是相似的，后进生各有各的特点。

作为一名教师或教育工作者，知道学生，分析后进生形成的原因十分必要。

从客观方面讲，后进生形成无外乎三个方面原因，即家庭、学校和社会。

家庭环境与学生健康成长、性格形成关系最为密切。

诺贝尔奖获得者中犹太人
数居世界民族之首，可是犹太人口仅占世界总人口0.2%，其中最重要的一个原因就是犹太民族十分重视家庭教育，他们良好的读书习惯和坚毅的性格往往从小就形成了。

对于中国落后的地区来讲，儿童所依赖的家庭环境并不令人乐观，一是单亲家庭、组百口庭和“空巢家庭”比例增多。

二是一些家庭成员或父母本身本质出现问题。

现在农村中小学孩子的父母大多数是上个世纪六七十年代出生的，较之父辈他们的文化程度有了明显提高，可是思想并非上辈人那样纯粹。

他们的政治立场、道德表示以及人际关系较为复杂，一些做父母的，平时不太注意本身的言行举止，抽烟、喝酒、赌博，这必然深刻影响到家里的孩子。

“近墨者黑，近朱者赤。

”这种家庭环境里成长的孩子。

还有些家庭，父母对孩子的教育方式存在问题。

宽严失度、冷热无常，或是只注重学习，不注重孩子行为习惯为人处世的教育，等等，都可能影响到孩子的正常健康发展。

家庭教育给孩子传递的错误信息、或是教育的不到位，是后进生形成的主因。

除了家庭因素之外，也不可轻视社会和学校对后进生的影响。

社会中的不良风气、落后低俗的思想、不健康的书刊影视网络等，也会让一个学生偏离了正确的前进轨道，误入歧途。

学校里片面追求升学率，重智轻德、题海战术等，必然使一部学生跟不上趟，产生厌学厌校情绪和思想，若得不到及时帮助，便会很快成为后进生。

认清后进生形成的客观因素，还要善于分析他们本人的主观性，他们的爱好追求，思想情趣也会对本人产生必然的影响。

观察的深入了，知道的透彻了，分析的准确了，后进生的教育转化就有了好的基础。

后进生的教育是十分艰难的事，若做好，需要上下联动、社会协作。

教育主管部门和学校要有后进生教育的特殊政策和办法，为后进生尽可能多的创设受教育的机会和环境，而不是相反。

希望能把对后进生的教育转化工作纳入对学校和老师的考核考评之中，坚决幸免歧视遗弃后进生的行为。

作为教师，更应该满腔热忱去做后进生教育转化工作，因为爱学生是每一位老师最基本的素养，教书育人是老师的神圣使命。

希望老师们能在分数和良知之间找到平衡点，心平气和地多做后进生教育转化工作。

教师们都明白，教育好一名后进生所需要花费的心血远远大于教育好一名优秀生，这或许也是老师们在后进生教育转化方面效果不佳的一个原因吧，但从别的一个角度思考，后进生教育也能成就老师的发展。

当代著名的教育家魏书生，就是一名后进生教育的高手，他常常把一些比较淘气的后进生请到本身所带的班级里，朝夕相处，耳濡目染，潜移默化。

他用本身的真情感染着这些学生，用他严谨的学风引领着这些学生，经过他细致地帮助和教育，后进生的进步十分明显。

也正是这一波一波的后进生之“浪花”，把魏书生老师送上了成功的彼岸。

当下，为后进生创设一个较为宽松的学习成长环境尤为重要、迫切！
我们这个新二年级是经过重新划分的一个班，所以说有很多一部分学生需要我重新认识他们。

刚开学就有一个学生引起了我的注意：上课不注意听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习；作业不做，即使做了也不完整，书写也特别乱……我对他不停地变换着招数，每一次都不过两三天就失效了。

我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他在我面前总是一副很胆小、紧张的样子，两只手不停的搓着，口头上是答应了，一离开我的视线就又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

我让他叫家长，来的却是他
姑姑，通过他姑姑我知道到他的爸爸妈妈离婚了，没人监督他学习。

听了这些我觉得这个孩子还是有希望改变的，于是我下定决心要改变他。

一、从关心爱护入手。

针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他。

开始我先抓住课间休息的时间找他谈心、帮他补习，我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。

对待他，我反复抓，努力找机会去关心他，让他感觉到了学校的爱。

教师的爱是永远的。

二、要培养学习兴趣，掌握学习方法，提高学习成绩。

我发觉该生成绩落后的原因是学习方法不对所以基础差，书写习惯不好所以笔迹潦草。

在课堂教学中，我都会扫抓住他认真倾听，发言积极的优点给予充分必然表彰，使其有成就感，觉得本身还行。

下课后，我为他补习，指导其学习方法，使他听懂课，会做练习题，并将他每次作业的点滴进步在全班展示加以必然。

“功夫不负有心人”，经过一段时间的努力，他的数学成绩有了明显的提高。

一次数学测试中居然考到了100分，这是凝聚了多少汗水和努力的分数呀！在课堂上我必然了他的进步，并让同学们向他学习，这更激起了他的学习兴。

如今，一个学期又过去了，他在这次期末考试中取得了94分的好成绩。

后进生的转化不仅需要有教师的爱心，还要坚持耐心教育。

经过教育耐心教育，他们思想、行动上有所转变，但过不了多久，又“旧病”复发。

为此，我本着“耐心教育，倾注一片爱心”为宗旨，按期做到“查、观、问、考”的办法指导后进生进行自我教育，并做好跟踪教育，及时纠正错误，致使该生完全变好为止。

我相信只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为本质教育的一个重要方面和教师义不容辞的负责，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

后进生也许每个班都有，并且我相信每位老师都有本身的方法和对策，可是，我认为教育学生关键在于，要与学生成立一种尊师爱生、民主平等的、和谐的师生关系. 这种关系是办妥当前教学、提高本质教育成果、搞好班级工作的重要条件。

既然师生关系这么重要，那么作为班主任,我们应该怎样来处理好这种关系呢？在这里，我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事。

案例背景:
本年,我担任一年级一个班的语文、数学教学及班主任工作。

接班时,我听说,这个班有一个不同意说话,成绩很差,经常拖班级后退的学生曾强……
案例过程:
我刚接这个班时就发现了张建成的厉害，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别
人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必需面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识本身的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识本身的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话，谈话中，我知道到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。

我心里一喜，让他认识错误的机会来了。

我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。

”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了本身的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必然要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表彰、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个负责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――赵燕跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对赵燕同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你本身最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

张建成同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

有时，赵燕同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟赵燕同学说：要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表彰他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是赵燕同学的帮助。

在同学们的帮助下，他本身的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至本身当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，赵燕同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。

我真替你高兴。

”
在第一学期第一次考试中，他取得了63分的好成绩。

我为了鼓励他，奖给他一本日记本。

奖品虽少，但能表明老师的一点心意。

第二次考试，他取得了70分的好成绩。

案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间成立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于曾强这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温
暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦成立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。

同学是学生的益友。

在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

因此，我让曾强同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是本身的益友。

让他感受到同学给本身带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入知道弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

曾强的情况比较特殊，主要是自制力差，对本身的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。

因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个负责心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；本身面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：曾强同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。

”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有负责让学生树立信心进而达到育人的目的。

愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！。