五年下教案(第一单元)

小练笔
练习 检测 拓展
课文内容理解。
1.下列说法有误的一项是( )
A.课文写了爱惜梅花图、赠送墨梅图两件事。 B.“梅花魂”指的是不畏严寒、有骨气、顶天立地的民族魂。
C.课文中引用唐诗宋词是为了表达外祖父浓浓的思乡之情和无尽的愁绪。
D.课文以梅花为线索,通过老人对梅花的挚爱,表达了外祖父的拳拳爱国之心。
南山为代表的奋斗在抗疫第一线的医
你会觉得文章是赞美什么的？读读开头、结尾两 护人员等。）
段文字。从这两段话中，你又读出了什么呢？
二、 初读感知，理课文脉络
1、自主识记生字词语，班内反馈
1、导学引领一：外祖父和梅花有什么关系呢？ 、纠错。
课文按照时间顺序写了外祖父的哪几件事？请你默读
课文，边读边思考，试着用概括的语言来归纳。 2、默读课文，交流外祖父和梅花
气节。从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要
有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（围绕
典型事件，抓住对外祖父的言行等细节描写，体会人
物的思想感情。）
四、深化主题，领悟梅花魂
1、小组讨论。
1、读了外祖父的这段话，你对课文的题目是不 2、班内交流：《梅花魂》中的“魂
是有了更加深入的认识？思考：作者为什么要用“梅 ”，在这里指精神。梅花魂，即梅花
语句中可以找到答案？
。而梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，
③你知道中国历史上有哪些具有像梅花一样的秉 花开得愈精神，愈秀气。从这我们能
性的人物呢？
感受到作者对梅花不畏严寒、凌寒独
（3）板书：借物喻人。在这段话中，作者运用的是 放精神的赞美。
借物喻人的写作手法。表面上是在赞颂梅花，实际上
是在赞颂中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的
花魂”做题目呢？
的精神。“梅花魂”既表现了梅花不
2、拓展阅读作者的写作背景，与作者对话共 畏冰雪、凌寒怒放的精神，又表现出
鸣，升华梅花魂。
漂泊海外的外祖父的爱国之情，更写
3、再次朗读课文，在朗读中去体味外祖父那铮 出了中国人坚毅五、阅读链接，再现梅花魂
1、班内交流，升华情感，受到熏陶。
不畏严寒 民族精神
教学反思
比的手法表达外祖父对墨梅图的珍爱之情。
可以看到这些诗词勾起了他对祖国的
②思考：慈祥的外祖父因为墨梅图被我弄脏了而 思念和漂泊他乡的愁绪，感受到了他
大发脾气，还训斥道：“这清白的梅花，是能玷污的 对祖国的眷恋。
吗？”在外祖父的心里，清白的梅花为什么不能玷 （2）梅花和别的花生长环境不一样。
污？外祖父为何如此珍爱“墨梅图”？从课文的哪些 旁的花，天气冷了，也就纷纷凋落了
教学案
主备人 课题
成员： 梅花魂
学习内容
第10-11页
学习目标 学习重点 学习难点
1.认识“葬、腮”等12个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。 3.能结合课文内容，说岀自己对题目“梅花魂”的理解。 1 .默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。 2.能结合课文内容，说岀自己对题目“梅花魂”的理解。
美丽，还有品格和灵魂，那一片片的纯洁白、高尚 文人文性与工具性的统一。）
白，从四面八方向病毒阴霾下的武汉奔涌而来…… 2、谈收获。
（拓展阅读《武汉二月梅花魂》，运用所学的方法
体会文章表达了怎样的思想感情？）
六、 推荐阅读，学习表达
1、 推荐阅读：《梅花魂，美丽的赤子之魂》、《相 思岬》 2、小练笔：或许，这堂《梅花魂》，和《武汉二月 梅花魂》，都将成为你童年的记忆，仿照文章的写 法，记录你童年最深刻的记忆。
典型事例等。
2、导学引领二：从与外祖父有关的五件事中，你体 2、自主思考。
会到了怎样的感情？是通过什么方法、从哪些地方体 3、小组内进行讨论交流汇报，互通有
会到的？请再次默读课文，圈画关键词句并进行批注 无。
。
4、请小组代表全班发言。
（1）三次落泪共同点是什么？
（1）三次落泪。从外祖父教我念表达
（2）①抓住描写人物言行的语句，体会文章运用对 思乡之情的诗词时而落泪这件事中，
在中国人的心中，这梅花不单单是一种植物、一种 像极了我们中华民族很多有气节的人
花，更是一种精神、一种人格的象征。我们就跟随作 物，他们无论受到怎样的欺凌，从来
者陈慧瑛，走进她的童年回忆，走进她和外祖父心中 都是顶天立地，不肯低头折节。（比
的《梅花魂》。
如苏武、文天祥、朱自清袁隆平、钟
3、初读题目，相机设疑：
2、指导概括归纳的方法，梳理文章的脉络并板 的关系，说一说文章回忆了外祖父
书：教诗词落泪、珍爱墨梅图、难归而痛哭、赠墨梅 的哪几件事？
图、送梅花手绢。
三、合作探究，悟梅花情感
1、回顾方法：想象画面、抓关键语句
1、前面的学习，我们了解了哪些体会课文表达的思 、借助具体的事物、抓住细节、 借助
想感情的方法？
2.结合课文内容来看,下列对课题“梅花魂”理解正确的是(
)(多选)
A.是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现。 B.也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照。
C.还代表着外祖父对梅花的喜爱。
D.更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
知识重点归纳与板书设计
梅花魂
吟诗 落泪
珍爱墨梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花手绢
梅花，是武汉市的市花。 2020年，2月
（教材只是个例子。选取符合人文主
武汉的梅花己经凌寒绽放。
题、而又具有时代特点的文章一一《
那一朵朵、一支支、一株株、一行行、一排排傲 武汉二月梅花魂》作为拓展阅读，落
霜斗雪的白梅，风骨俊傲，在病毒和寒冷侵袭下的江 实体会文章思想感情这一语文要素，
城，白衣执甲、逆行怒放，有筋骨、有温度，释放着 实现学法、迁移运用，充分体现了语
领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，理解“梅花魂”的含义, 学习作者表达文章 情感的方法。
教师引导
学生活动
调整与修改
一、 激趣设疑，诵梅花诗词
1、齐读课文，展示诵读。
1、展示“梅花”诵读成果。
2、自读首尾两段，思考回答。
2、师激情导入：自古以来，众多的文人墨客钟 3、梅花是最有品格、最有灵魂、最有
爱梅花，写下了不 胜枚举的赞美梅花的诗词文章。 骨气的。梅花这种傲霜斗雪的秉性，