高中化学实验课教学探究

高中化学实验课教学探究
作者：唐赕
来源：《成才之路》 2014年第36期
西藏拉萨唐燚
摘要：化学实验教学是《普通高中化学新课程标准》提出的明确要求。

如何在教学实践中
将这―要求落到实处，并取得理想的教学效果，是每一个高中化学教师都面临的考验。

教师要
结合自己的教学实际，对如何落实高中化学实验教学进行探究。

关键词：学生；高中化学；实验教学
《普通高中化学新课程标准》指出：“以实验为基础是化学学科的重要特征之―。

化学实
验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。

化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练
学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。

”由此可以看出，化学实验在高中化学教学
中占有极为重要的地位，它对于激发学生学习化学的兴趣，对为学生创设生动活泼的化学学习
情境，对巩固、提高学生的化学基础知识和基本技能，对启迪学生的科学创新思维，对训练学
生的科学学习方法，对培养学生的科学态度和价值观，都能发挥极为重要的作用。

因此，加强
高中化学实验教学，在实验教学中强化学生的实验探究能力，是我们每一个高中化学教师都面
临的重要任务。

那么，我们如何在自己的教学实践中科学地将实验教学的目标落到实处，以此
全面提高学生的化学素养呢？笔者在自己的教学实践中认识到，高中化学教师必须从以下几个
方面入手，才能将新课标对实验教学的要求落到实处，并取得较为理想的实验教学效果。

一、努力激发学生参与化学实验的兴趣
在义务教育阶段，学生已学习和掌握了―些基础的化学知识和化学实验基本技能，但这与
高中阶段的化学学习要求相比，是不可同日而语的。

因此，高中化学教师首先要做好全面深入
的调查了解工作，对学生的化学实际认知程度做到心中有数，对他们在知识上的缺陷、技能上
的不足，学习动机与方法上的问题，采取针对性的措施予以纠正和弥补，使学生能在一个新的
起点上开好头、起好步，不至于对化学学科的学习产生畏惧感。

做好这一步工作之后，高中化
学教师就可以实施自己的实验教学计划了。

众所周知，化学实验教学基本上是两种方式，一种
是教师的演示实验，一种是学生自己动手做实验。

而这两种方式，又是紧密联系相互利用的。

教师的演示实验为学生的动手实验提供范例，学生动手实验的成功与否又是对教师演示实验教
学成功与否的检验，而有的时候，在条件许可的情况下，演示实验也可由学生来做，而学生动
手实验的过程中，教师也必须对实验的全过程进行指导，使之掌握实验的基本技能，得到正确
的实验结果。

因而，在实验教学的整个过程中，教师除了要制订周密的计划和预案外，更要注
重对学生实验兴趣的激发。

古人说：“学贵有疑。

”设“疑”是启发学生独立思考、发现问题、培养自主学习精神的动力。

所以，高中化学教师在实验教学中应尽量创设一些问题情境，促使
学生在存疑、质疑、解疑的过程中，产生对化学实验的浓厚兴趣。

有了兴趣，自然就要去探究，而在探究的过程中，知识得到了巩固和深化，技能得到了增强，思维能力得到了锻炼，视野得
到了拓展，不但学生的学习兴趣会变得更加浓厚和持久，学生的化学素养也会自然而然地得到
提高。

二、注重对学生实验探究能力的培养
《普通高中化学新课程标准》在规定了高中化学三维教学目标的同时，也提倡自主、合作、探究的学习方式。

高中化学的实验教学，更应该认真地运用这种学习方式。

笔者认为，自主、
合作的学习方式与能力培养起来较为容易一些，探究学习方式和能力的培养就要相对难一些，
因为探究是要超越一般能力的，没有基础不能探究，没有基本的技能不能探究，没有兴趣不能
探究，思维不活跃也无法探究。

而一旦培养起了探究的兴趣和能力，就会使教师的教学事半功倍，使学生的学习突飞猛进。

因此，为了使高中化学实验教学获得理想的效果，教师就要在实
验教学的过程中特别注重对学生实验探究能力的培养，无论是教师的演示实验、学生的分组实
验还是个人的独立实验，都应把探究性贯穿其中。

在演示实验中，教师要通过增加演示实验的
创造成分，给学生提供更大的思考空间，也可把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。

在学生的分组实验中，通过增加实验的未知性，以激发学生探究的欲望。

例如某些实验所
验证的规律符合学生的认知程度和思维水平，教师就可将这类实验改为探究性实验，放在知识
教学之前去完成。

对一些学生确实难以完成的实验，可以通过教师适当点拨或学生合作探究去
完成。

具备了实验探究能力，掌握了科学研究的方法，可以帮助学生更好地理解化学概念，巩
固化学知识，拓宽知识面，进一步提升学生的观察能力、思维能力、实践动手能力，从而极大
地激发学生学习化学的兴趣。

三、要善于做好实验报告，从而提高学生的创新能力
化学实验不仅仅是让学生从实验中领悟化学知识的缘由，更重要的是培养学生的创新能力。

操作演示是其中的一种培养方式，在操作中更要让学生着手将化学演绎的过程通过文字记载下来。

实验前让学生写好实验报告、操作报告、程序过程。

化学实验结束后可以分小组总结，写
出化学实验报告，形成化学实验论文。

每位学生还可以在班上读出自己的体会和收获，最后形
成化学综合成绩的考核结果。

通过这一系列的动脑过程，提高了学生的创造性思维，让学生从
化学中悟出了科学的奥秘。

由此可见，化学实验教学非常重要。

在化学实验过程中需要运用多种科学方法和策略，而
这类知识的学习是难以通过短时间的训练实现的，需要有体验和实践的机会。

只要高中化学教
师能在教学实践中给予实验教学以应有的重视，把培养学生的实验探究能力放在应有的地位，
采取积极的应对措施，就―定能够把《普通高中化学新课程标准》对实验教学的要求落到实处。

（西藏拉萨市北京实验中学）。