【word】“除杂草”与“种庄稼”

“除杂草”与“种庄稼”
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“除杂草‟‟与”雨中庄稼
o山东郯城一中李钦海孙晓字
一
位智者门下有很多满腹经纶的弟子.他看到弟子们即
将成才.心中自是高兴.但他感到自己来日无多,对弟子还有些不放心,于是把他们召过来,露天设坛讲了最后一课.
“你们看田野上长着些什么?”
“杂草.”弟子们不假思索地说.
“告诉我.你们会如何让田野上长出庄稼来?”
弟子们愕然:这问题也太简单了.
“直接播种!”他们异口同声地喊道.
智者站起来说:”这堂课就上到这里,你们回去播种吧,一
年后再在此相聚”
一
年后弟子们来了,他们都很苦恼,因为播下种子后,庄
稼不但没长出来,杂草反而更多了,弟子们急着向智者请教. 然而智者已经离开了人世.只给弟子们留下了一本书.书中有这么一段话:
“你们的办法是种不出庄稼来的.因为杂草的生命力很强.有没有想过,你们的心灵也是一片田野,有时上面也会长满杂草.不先除掉它们,心灵的田野怎能长出庄稼.结出果实呢7”?
——
题记
“杂草”横生的心灵田野
●厌学心理
这种心灵”杂草”易于产生与
生长.如果不及时清除彻底,它将
带来无穷后患,最终蔓延开来,荒
芜整个心灵田野
造成学生厌学心理的因素主
要有——
学生自身的因素部分学生
学习基础差,听课吃力.跟不上老
师的节奏.而课下又不能主动求
教于老师,同学,自身又缺乏钻研
精神与坚强的意志力.所以容易
导致厌学情绪的产生
教师的因素.学生厌学,固然
有其自身原因,但班主任,任课教
师也难辞其咎当任何一个学生想改变自我.有所作为时,他期待老师的赞许.而不是不理不睬:当遇到挫折,遭到打击时.他企盼鼓励,而不是不管不问;当意志一时懈怠甚至于”失足”时.他需要拯救,而不是不言不语:而当取得微小进步时,他更需要表扬,而不是不屑于顾.如果学生的自尊心受到伤害.有的学生只能将委屈的泪水咽到肚里.逐渐失去对老师的信任.学习便了无兴趣了,厌学心理就这样被”逼”出来了.
此外,家庭的,学校的因素也
不容忽视.
●逆反心理
它表现为:老师,家长苦口婆
心不让干的事,他(她)却干得很好:
老师,家长煞费苦心倡导的
事,他不仅不干,还会搞破坏;
喜欢标新立异.比如穿着打
扮,言谈举止等..
●”莫名”心理
2005?4
,
},说不清.没有
慕虑.莫名的烦
莫名的空虚无
基失……这些莫
时地骚扰着部分
让其失去应有j
栽培”庄稼”
拥有的心灵田譬
无论哪一块”田
精心呵护.”庄
…的生存空间就
茁壮.”杂草”就
套掉各种”杂草”
“呢?
主的情绪异常.
,砸硼象尺可
在课堂内外多了解学生.帮助他们了解生活和学习中的各种现
象:教会学生处理好与老师,与同学的关系
●增强自我效能感.不断获
得成功体验
自我效能感是指个体对自己
是否有能力组织和执行某种特定行为的判断.是自信心在某项任务中的具体体现当确信自己有
能力进行某一项活动后.才会最终获得成功体验.
教育心理学认为.成功的经
验会提高人的自我效能感,反之, 亦然.
●把关注的对象定位于人的
发展
关注人.是新课程的基本理
念.老师真诚关心每一个学生,平等对待每一个学生.课堂内外,无论是提问还是谈心.都要给予他们平等的机会.使所谓的”好学生”“中等生‟后进生”等都在原有的基础上得到充分发展和提高.
学生的心灵田野是块沃土.
在它们期待播种的季节,班主任, 任课教师定要及时”撒种”才能长出”庄稼”。