高一年级培优方案

xx中高一年级各班培优方案
为了提升年段的教育教学工作质量，探究各班优生成长的规律，培养优生，最有效地挖掘优生的潜能，特制定高一优生培养方案。

一、现状分析
虽然年段学生的基础都较差，但为了提升学生的学习成绩，缩小与x中的差距，我们要加强优生的培养，更要注意做好三年后真正能冲击双一流的优生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的优生挖出来，这也是高中三年的一项重要的工作。

二、实施措施
1.确定培养对象。

根据第一次月考成绩和半期考成绩确定优生培养对象，1－7班每班确定27人（每科任负责辅导3人），8班46人（共235人）。

所有任课老师除了抓好平时的教育教学外，还要与上述学生结对子，及时了解所承包学生的心理、学习、生活等，及时作各项工作。

2.文化环境铺设。

在班级张贴催人奋进的励志标语，努力创造宽松而紧张、竞争而和谐的人文环境。

3.经常鼓励学生。

十五六岁的孩子很喜欢听表扬，优生更具有其独有的积极心理，如远大的社会理想或健康的个人目标；有很强的自尊心、自信心、好奇心和好胜心；热爱科学，追求进步；容易激起上进、竞争的欲望；心理素质好，自我调节能力强，能经受一定的挫折；有良好和谐的人际关系等等。

对此，班主任和各任课老师要经常用放大镜看他们的优点，鼓励他们，让他们认识到自己的长处，认识到这
些积极心理能帮助他们闯过学习生活中的层层难关。

4.心理辅导最重要。

优生有自身的优点，但也有诸如骄傲、自负、自居、脆弱、焦虑甚至嫉妒等消极心理。

所以，心理辅导成了科任老师必修的一门功课。

高一一年里，预设辅导思路如下：（1）以阶段性考试为主线，根据每次考试优生成绩变化情况和阶段性学习生活存在的心理困惑，设计问卷内容，根据问卷反馈的信息有针对性确定辅导主题：如：优生的消极（自负、自居、脆弱、嫉妒、焦虑……）心理辅导；考前、考中、考后心理辅导；学习兴趣和良好学习习惯的培养；慎纳成功，笑对挫折；学会共处，建立良好的人际关系；直面高中，正视压力；学习方法指导；竞争与合作……
（2）建立学生考试心理辅导跟踪档案，包括：心理效应（积极和消极心理暗示）——历次月考的考试心态、考前应试准备、考后调整反思；高一优生成绩折线图。

（3）除了阶段性的对优生进行心理辅导外，班主任及班级科任教师平时就要积极做好优生思想工作，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给优生暗示，挖掘优生内在潜力。

4.教学辅导常抓不懈。

⑴老师授课讲求“适当快进”的原则，既能同其他同学同保持适当的快进，又能扩大课堂知识容量，适当增加习题量，增加习题难度，适当补充高考试题，多些技巧方法的指导。

力争“高一高三化”，三年内容两年完成。

⑵提供有价值典型资料。

为优生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。

⑶加大考试、测试力度，做到每周一次测试，时间自行安排。

优生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。

特别是优生的各类作业、试卷，必须全批全改，打上分数，写上评语。

注意帮助优生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结
⑷班主任老师要积极协调任课教师消灭优生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡。

科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保优生真正领先于其他同学。

⑸班主任根据学生的考试成绩结合实际情况分成若干优生学习
互助小组，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。

⑹班主任老师要对班级优生的成长建立成绩跟踪档案，做到每次考试均要有成绩分析。

年级要积极督促使优生情况的分析做到经常化。

每次的考试后均要有每科和总体的情况分析，通过分析要求提出合理的整改措施，开专题的优生成绩分析督导会，便于班主任和科任教师掌握真实情况落实工作。

⑺培养优生要强调重细节、重过程、重积累的意识。

一般学生要想在较短时期大幅提高成绩一般是不太可能的，但是只要各科都能从多提高1分入手，总成绩就会有大的进步，所以要积
极要求学生解决如何多拿一分、多做对一题的问题；要使学生解决会而不对，对而不全的问题；解决答题不规范、不会用学科语言答题、不重视步骤、做题不严密的毛病；纠正审题不清的不良习惯，养成良好的读题、审题习惯；解决和反思粗心大意出错的地方；加强记忆，保证记忆题目的得分；提高书写质量和规范；注意提高做题速度，学会分配做题时间等。

⑻平时要多注意关注优生的学习细节、做题细节等，及时发现问题，及时解决问题。

要培养学生冷静思考、沉着应试的良好心理素养，遇到容易题不产生大意的心理，遇到难题也不产生紧张心理，一步一步分析，达到解决问题的目的。

⑼虽然是高一，科任老师也要注意研究高考。

研究高考考什么，高考怎样考。

⑽教育优生做到“大集体，小自由”，即先保证完成老师规定的，教科书规定的内容，然后深入拓展，扬长避短，不断提高自己的综合实力。

⑾班主任老师要积极地教育优生，拉近师生心理距离；还要教育他们要敢于与老师交流，让老师及时了解自己的学习动态，及时指导自己的学习生活。

⑿班主任要经常组织课任老师进行班级教研，深入分析所承包优生的生活、学习、心理等状况，解决问题，积累经验。

高一年段。