人教版六年级上册第三单元复习资料

第三单元
一．根底知识
〔一〕字
1.易读错的字
勉强〔miǎn qiǎng〕魁梧〔kuí wú〕瘦削〔xuē〕
瞥〔piē〕见嗫嚅〔niè rú〕蜷〔quán〕缩
2.多音字
瘦削〔xuē〕着迷〔zháo〕自作〔zuò〕自受
缝féng补出差chāi兴xīng奋尽jǐn管冲chōng锋望着zhe
缝fèng隙差chā别快乐xìng尽jìn力冲chòng着着zháo迷
3.形近字
欣〔欣然〕林〔树林〕语〔语言〕虚〔虚心〕仪〔仪式〕留〔留下〕沮〔沮丧〕掀〔掀起〕淋〔湿淋淋〕梧〔魁梧〕虑〔焦虑〕议〔议论〕溜〔溜走〕阻〔阻挡〕蠕〔蠕动〕倦〔疲倦〕赚〔赚钱〕怒〔愤怒〕骚〔风骚〕槽〔水槽〕嚅〔嗫嚅〕蜷〔蜷缩〕歉〔抱歉〕怨〔抱怨〕搔〔搔痒〕糟〔糟糕〕4近义词
偶尔──偶尔泰然──坦然仍然──照旧惭愧──惭愧
强迫——强行叮嘱──叮咛回绝──回绝允许──准许
山穷水尽——穷途末路
5.反义词
潮湿──枯燥阴冷──明媚忧虑──平和温暖──寒冷
舒适――难受责备──赞赏热情──冷漠
宽宏大量──心胸狭窄虚情假意――真心实意
〔二〕词语
1.正确读写的词语
舒适搁板勉强抱怨倾听掀起魁梧撕破
倒霉严肃忧虑神圣悠悠庄重仪式抱歉
溜走介意追问荒唐声望割舍湿淋淋
心惊肉跳自言自语自作自受缝补缀补大吃一惊
2.难理解的词
魁梧：〔身体〕强壮高大。

荒唐：〔思想、言行〕错误到使人觉得奇怪的程度。

声望：为众人所仰望的名声。

抱怨：抱怨。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

受：承受。

〔三〕日积月累
日积月累安排的内容是一些中华传统美德的名言警句。

轻诺必寡信——轻易的向别人承诺的人，一定很少讲信誉。

民无信不立——假如老百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

不精不诚，不能动人——不真诚就不能打动人。

诚者，天之道也；诚之者，人之道也——真诚，是万事万物共同遵循的准那么；真诚待人，是做人的根本准那么。

有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易——容许给别人的东西，意思一丝一毫都不能少；与人约好的时间。

二、课文解析
〔一〕精读课文重点段落语句——?穷人?、?唯一的听众?
1.?穷人?这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。

课文记叙了一个寒风吼叫的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真
实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做〞是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。

桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。

面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。

“不知道为什么要这样做〞与“但是觉得非这样做不可〞看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的仁慈品质。

②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！〞“忐忑〞是指心神不定。

“忐忑不安〞形容心神不安定。

桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担忧丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。

但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。

课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。

透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙的心灵。

省略号的连续运用，说明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

③……桑娜沉默了。

“沉默〞是不做声的意思。

桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默〞。

第一次是桑娜与渔夫同时沉默。

渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。

而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐惧中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。

第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。

桑娜的两次沉默，都反映了桑娜仁慈的心地。

④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

“嗯，是个问题！〞他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

〞
“皱起眉〞“脸变得严肃、忧虑〞说明渔夫感到问题很难办。

“搔搔后脑勺〞说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。

“嗯，你看怎么办？〞这是渔夫在征求妻子的意见。

“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！〞这是渔夫做出的初步决定。

“哦，我们，我们总能熬过去的！〞“熬〞，是忍受〔疼痛或艰辛的生活〕的意思。

说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰辛的日子，准备付出更多的辛劳。

“快去！别等他们醒来。

〞渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。

这段话细致地描写了渔夫做出决定前后考虑的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助别人的高尚的心。

2.?唯一的听众?本文记叙了“我〞在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我〞对德高望重的老教授的敬仰、感谢之情。

①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

用“白痴〞形容“我〞拉小提琴的程度，这对已经能拉小夜曲的“我〞来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨〞之后就下了这样定义。

为此，“我〞失去了在家里练琴的自信。

文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我〞走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的比照，从侧面赞美了老人对“我〞的保护与帮助。

②林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

这句话写出了早晨树林的安静，以及“我〞为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。

沙沙的足音在“我〞听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我〞对拉好琴重新找回了自信。

正因为如此，“我〞才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

③我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

这句话真实地写出了“我〞发现老人后沮丧的心理。

“我〞希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯
子带到了树林里〞；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。

文中的两个“一定〞，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我〞的沮丧。

说明“我〞又一次失去了自信。

④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

假如不介意我在场，请继续吧。

〞
这是老人对“我〞说的一句话。

作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听
出“我〞拉得并不好，更从“我〞被人发现后“准备溜走〞的举动中，发现“我〞
缺乏自信。

出于对年轻人的保护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我〞表示歉意。

听惯了亲人对“我〞白痴的评价，第一次听到生疏老人的称赞，尽管
是个聋子，但“我〞还是充满了快乐。

老人的话让“我〞有了面对老人拉琴的勇气。

⑤我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。

我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

〞我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这“从未有过的感觉〞就是被人肯定的快乐。

⑥有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
“平静地望着我〞这在文中是第三次出现。

从相识的第一天起，老人就一直
平静地望着“我〞拉琴。

从她的眼神里“我〞读出了老人对“我〞的关切、鼓励，
读出了老人为“我〞琴技的点滴进步的快乐，读出了老人对“我〞提出的更高的要求。

因此“我〞觉得她的眼睛像深深的潭水。

⑦“聋子？〞妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的
教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！〞
妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的敬仰。

妹妹的话，
也引起“我〞心灵的震动，激起“我〞对老人的无限敬意与感谢。

⑧那时，我总是不由得想起那位“耳聋〞的老人，那清晨里我唯一的听众……
句子用“唯一〞来修饰限制“听众〞，有“独一无二〞的意思。

面对成百上千
的观众演奏小提琴曲，“我〞唯独想起的是这位自称“耳聋〞的老人，说明老人在“我〞心目中有着崇高的地位。

句子写出了“我〞对老人的感谢，同时点明了课题。

〔二〕略读课文重点段落语句——?别饿坏了那匹马?、?用心灵去倾听?
1.?别饿坏了那匹马?是一篇略读课文，主要写了热爱读书的“我〞失去看书
时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我〞的马草，让“我〞继续看书的事，赞扬了残疾青年不计一已得失，想方设法让我读书的良苦用心，表达了“我〞得知真相后的感谢之情。

①我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中清楚多了几张毛票。

“书页中清楚多了几张毛票〞，那是父亲利用翻书的时机，悄悄夹在书里的。

父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。

所以他不光忍痛打“我〞，让“我〞认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实
际行动说明对青年的关心。

②他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。

〞他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！〞
青年得悉“我〞马草不好卖的消息，为了继续帮助“我〞，打算通过说谎买“我〞的马草。

句子详细写出了青年做决定的经过。

“愣〞字说明青年突然明白马草并
不好卖。

“眼睛一亮〞说明他想出了既能帮助“我〞又不易让“我〞觉察的主意。

青年之所以“认真地看过马草后〞，才让碧云收下马草，是想让“我〞产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。

这样“我〞就不觉得他是为了帮助“我〞而成心这么做。

这段言行与神态描写衬托出青年关心“我〞的良苦用心。

③“别别别……〞他急了，“碧云！碧云！〞他用双手拼命地摇着轮椅，想
挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！〞
这段话写出了青年的着急。

由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。

而“我〞担忧那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。

青年知道，一旦“我〞走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎话就会被揭穿。

他
就不可能继续留“我〞在他的书摊上看书了。

文章这样写，突出地表现了青年对“我〞的关心。

④可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。

通过两个感慨句、两个问句写出了“我〞见到马草后的震惊与感谢。

文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我〞卖给青年的马草全部都在。

2.?用心灵去倾听?是略读课文，源于西班牙的?都市生活报?，我国?参考消息?翻译并登载了本文。

课文真实地记录了“我〞与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的仁慈品质，表达了“我〞对苏珊的深切思念之情。

①小精灵总是耐心地答复我的问题，一遍遍地向我解释。

在“我〞的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。

苏珊面对“我〞一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地答复我的问题，一遍遍地向我解释。

〞在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的友情。

这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。

②你知道吗，这只得意的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

心爱的金丝雀突然死了，“我〞不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。

如何化
解“我〞心中的伤痛，不让死亡留给“我〞太多的恐惧呢？苏珊采用了更美妙的一种说法。

是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，快乐又回到了孩子的身边。

苏珊的仁慈、乐观由此可见一斑。

③但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

“谋面〞就是见面的意思，用“如同我第二个母亲〞来形容苏珊，看得出“我〞对苏珊的爱。

苏珊不是“我〞的母亲，我们也从没见过面，是线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我〞的心声，困难时给予帮助，痛
苦时予以抚慰。

这就是“我〞长大后，分开家乡，知道是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。

文章这样写，也为下文“我〞回到家乡后主动与苏珊联络作了铺垫，推动了情节的开展。

三、重点段落句子积累
1、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

“嗯，是个问题！〞他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

〞
2、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！〞
3、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
4、林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。