浅谈小学班级常规管理论文

浅谈小学班级常规管理论文
浅谈小学班级常规管理
新城小学史能艳
摘要：班主任是天下最小的主任,然而班主任又是责任最大的主任,班主任工作烦琐而重大,小到关乎班级鸡毛蒜皮的日常琐事,大到关乎国家民族的未来,因此,班主任是最小的主任管着最大的事儿。

班主任的工作状态影响着一群人的成长成才,关注班主任工作就是关
注社会、关注未来;搞好班主任工作就是对社会负责、对民族负责。

关键字:班主任责任管理
1.都说班级管理要兼顾方方面面，是一项“苦力活”也是一项“艺术活”。

对于一个新上任的班主任,我主要想谈谈班级日常管理的策略及方法.
民主管理，不能只是纸上谈兵。

一个优秀的班集体,至少要具备以下几点:明确的班级管理目标,健全的干部组织结构,严格的人性化管理制度,公平的机理评比政策以及一个积极乐观.充满活力的班主任.班主任民主管理的首要因素，是研究工作对象。

研究工作对象首先要研究学生不同年段、不同性格的学生特点以及针对性策略，以便问诊具体问题而能对症下药。

班主任如果能够了解不同家长个性特点，沟通顺畅，形成合力，自然事半功倍。

研究服务对象，始终是要花大力气做的一件事情，洞悉工作对象的真实特点，班主任才能把准脉搏，顺利推进工作。

班主任民主管理的第二个要素，是要活用资源。

纵然我们学富五车，单兵作战的成效，依然低于团队协作。

班主任要将各类资源运用到班级建设中来，比如，运用当地特色资源进行班级文化建设；运用家长资源进行特色课程建设；运用同事资源进行问题学生诊疗。

特别是主动挖掘和吸纳家长资源，使得家长从课程开发的观众变为课程开发的真正参与者，给他们合理有效的赋值，必然带来课程观念的根本性变革。

班主任民主管理的第三个要素，是关注工作效率，加强时间观念。

我们的身边，随处可见班主任对学生苦口婆心地“长篇论战”，不计时间成本倾尽心力，正是班主任工作战线拉得太长的成因。

关注处理问题的效率，不断要求自己有缩短时间、提高效率的意识。

班主任民主管理的第四个要素，是要增强对工作的预见性。

根据经验积累提前发现问题所在，防患于未然，能够有效减缓工作的被动局面，保障班级工作顺利平稳进行。

班主任应该养成“提早五分钟到校”、“常去班上转转”、“重要环节及时到位”的习惯，慢慢增强对工作的预见性和系统规划能力。

2.每个班级都有一些“不守纪律”“不爱学习”“不写作业”的孩子，作为班主任该如何应对各类问题学生，有哪些化解的方法呢？
老师当久了，是容易形成程度不同的强迫症的，在解决许许多多类似学生问题时，班主任放下心头的执念，才是解决问题的开始。

（1）放下对“既定目标”的执念，基于学情重新设定靠谱的目标不是要你不管，恰恰是不要着急。

面对棘手学生问题时，有时恰恰是急于把学生拉回到既定轨道上来的这份执念，把教师和学生拉到了战壕的两方。

教师不急于一时去解决问题，因教师的情绪稳定而带给学生的稳定安全感，才为重新开启和谐的师生对话提供了可能性。

（2）放下对“常用管理手段”的执念，立根现实状况不断进行调试
不断的总结常规管理当中的问题、误区和有效经验。

特别是跟随不同时代学生的特点进行相应的调整，适时地摒弃那些已经落伍的策略。

对于班级管理而言，也要有一个方法储备的意识，不断的通过阅读和沟通，丰富自己的管理。

在不同渠道的班主任经验不断的学习当中，去武装自己的大脑。

而不仅仅是一条道走到黑，永远都是一副喋喋说教的老嬷嬷模样。

（3）放下对“限时抵达”的执念，放缓短平快的节奏转为长效关注
班主任要破除对解决问题效率的热切的追求，改变原有短平快解决问题的节奏，放弃限定时间抵达某处目标的执念，把不同的事情区
分对待，如马上办、延时办、换人办、滞后办、忽略办……把个别过于棘手的问题、不能胜任的问题交给时间。

“放手”，能够为师生多争取一分生存的空间，而非步步紧逼的压迫感。

班主任的情绪稳定，决定了一间教室的基本生态和安全感，而这种稳定，常常来自内心的“放下”。

3.班级中离不开频繁的师生沟通、家校沟通，沟通无效，平添烦恼；家校沟通，一言不合，友谊翻船……因师生、家校沟通不当带来的烦恼多多。

班主任怎样修炼成教育工作中的沟通达人呢？
沟通不了，也要沟通！这与其说是教育人的无奈，不如说是，学校这个环境对教师的实际工作需求。

（1）改善“速听快判”沟通惯性，善于用心聆听
充分的聆听是良好沟通的前提。

教师要善于从学生的态势语言当中，发现孩子的真实的心理需求，看得出来学生的内心世界。

教师不断地倾听和观察的过程中，察言观色，梳理经验，自然为良好的沟通奠定扎实的基础。

（2）改善“一刀切”沟通惯性，善于换位思考
要相信每一个看似匪夷所思的行动背后，都有一个正当的儿童理由。

我们不免要提出一个老词就是“换位思考”，在这里我想给的注脚，就是尽可能的对他人的行为作出善意的解释，替孩子，替家长的行为，寻找理由。

（3）改善“高音喇叭”沟通惯性，善于平等对话
平等的沟通，首先来自于毫无成见地接纳。

平等的沟通，要靠老师制怒在先。

心绪难平的时候，除非紧急问题，不妨先搁置事件，否则就只有在教室里回荡着你高音喇叭般的怒吼了……
（4）改善“唯我独尊”沟通惯性，善于激发共享
要引领，不专断。

这更需要老师有底气逐步树立民主沟通的状态。

放下高高在上的身段，逐步发现不同家庭教育细节中可圈可点之处。

圈出来，点清楚，通过一定渠道宣传出去，让不同的家庭感受到身边的榜样力量。

（5）改善大包大揽沟通惯性，善于树立边界
当我们面对枝节颇多的复杂学生问题时，如果始终坚守着这样一份执着，总是希望家长、学生对自己言听计从，很容易把自己逼出内伤。

当下，很多复杂学生问题的出现，已经无法完全依靠自己的能量来解决问题。

班主任要有一定的边界意识。

（6）改善明辨是非沟通惯性，善于长远育人
对于教育而言，要明辨是非，师生沟通中，并非所有的事情都有必要去明辨是非。

随随便便地“一竿子打死”或“为孩子贴标签”，对于孩子的长远发展而言，无疑是一种糟糕的软暴力。

（7）改善“强行要求”沟通惯性，善于专业引领
沟通中的专业化尊严，来自于持续不断地沟通修为。

体现沟通中的专业化水准，靠不断学习，也靠预先积累后的主动展示。

积极内化为心中所学，才能游刃有余用于家校、师生沟通之中，凭借专业素养赢得家长和学生的信任和尊重。

教育的沟通，始终是一门永远都在研究，永远都在路上的学问。

班主任在沟通的过程中，不断观察和调试自己的状态，在沟通的过程中去总结技巧，提高沟通本领。

我们的教育智慧，大多在这种沟通的困境生长开来。

4.如今，家长越来越多地参与到学校的教育活动中，家校合作日益密切。

在处理家校关系时，需要注意的问题有哪些？
时代在发展，家校关系也在逐步地改善和优化。

站立在开学的起点，班主任该如何去重新定位家校关系呢？充分地发挥老师的辐射作用，带着家长共同学习，带着家长共同做事，带着家长共同研究，以此带动每一个家庭的共同进步。

要知道，激活你的每一个家长搭档，就意味着班主任如虎添翼。

第一、共同学习，成为家长学堂同伴
每所学校都可以有一所家长学校，每个班级也可以借助网络的便利，成立在线家长学堂。

班主任可以尝试带着家长了解不同年段有共性的问题，能帮助家长在自我对照中挖掘家庭教育的改善点；带着家长务虚地去学习着眼未来学生发展的教育理念，能让家庭教育的心态更加淡定，方式更温和。

心中有标，脚下有路，规划有课，行动有序。

从最开始茫茫然，再到逐步思考行动的价值和定位，逐步落到实处。

第二、共同做事，成为班级经营搭档
用人所长是班主任吸纳家长资源的不二法则。

带动家长做事，要有一个明确分类用家长的意识，例如，把有职业特点、有表达能力的家长用到课程共建当中来；把有热情有时间的家长用到课程保障中来；把有特殊经验的家长用到项目学习中……
尝试用滚雪球式、主动申请式、人人参与式、临时招募式带动每一位家长参与班级经营。

关键在于班主任如何去识人而定，合理摆位。

第三、共同研究，成为彼此智囊支持
带着家长义工共同研究，需要班主任敢于先放低身段，学会集纳家长智慧，倾听异口异声。

遴选家长当中文化素质高、有一定教育见解或策略能力、容易沟通的家长，作为初期研究搭档，组成班级“智囊团”。

逢重要活动之前，网上邀约，对话重要活动（项目）的思考，在彼此思维碰撞中，寻求更加精彩的思路设计。

还可以通过项目式研究的方式，带动更多家长的智慧参与。

当我们不断慨叹，时代在发展，家长的水平不容小觑的时候，这并非需要我们不断拉高防范的围墙，而是以一种开门办班的姿态，逐步改善家校沟通的航道，从集纳资源，到引入智慧，靠的是班主任内心的胸怀和格局来引航。

总而言之，把小学班级管理工作做好并不是一件简单的事。

教师要秉持认真负责的态度，在工作中对学生充满热情，肩负起对每一个学生的教育和引导的使命。

认真对待班级管理工作，在工作中不断的学习，更新教育理念和思想，并总结经验。

根据不同的班级采取不同的管理制度和方法，才能使班集体更加具有凝聚力，促进学生们全面发展。

参考文献
[1] 李宝扬．如何成为一名出色的小学班主任[J]．科技信息（学术研究），2008，（36）．
[2]许秀聪．浅析小学班主任工作[J]．中国校外教育，2012，
（11）．
[3]赵景冬，对新时期小学班主任工作的思考[J]．中国校外教育，2016．（3）.。