《乘加、乘减实际问题》教学反思

《乘加、乘减实际问题》教学反思
这部分的内容是学生第一次学习解答两步计算的问题，是学生学习较为复杂的实际问题的起始课。

通过教学让学生经历解决乘加、乘减两步计算的实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，学会解答此类的简单问题。

1、创设生活情境——体会数学的亲切
本节课的教学目标是：“能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。

整节课通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，水到渠成，相得益彰。

而且注重教学情境的创设，为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。

为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。

2、注重教学的开放性，体现以学生为主体，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现体现解决问题策略多样化的思想。

3、用生活经验作为数学问题的参考
通过练习使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。

在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练.
这节课也存在着一些弊端：
1、解决问题不是简单的会做就行，重要的是理解，明白思考的过程。

很多同学会做，但是不知道怎么做出来的。

他们没法把自己的思考过程用语言来表达出来，甚至有些同学只是看着数字做题，没有认真去思考题意，理解他们之间的关系。

因此如何培养学生分析数量关系，确定解题思路很重要，这一点在课堂上做的不是很到位。

2、分析题目中的数量关系最基本的方法是综合法和分析法，要着力引导学生用这两种思路去发现中间问题，这样可以让学生初步领会解决这类问题的基本方法。

在本课上，主要引导学生解决问题时可以从条件出发思考也可以从问题出发思考，但是在课上的体现不是很明显。

没有充分考虑到学生间思维发展水平的差异，没有留给学生质疑的时间，力求使每个学生都弄懂算理。