小学语文教学课堂氛围营造论文

小学语文教学课堂氛围营造论文
概要：语文教师应成为美的传播者，要充分利用教材，对小学生进
行美育。

我们要好好把握语文美育的特质，打开学生心中的美育之门，绽开学生心灵的美育之花，培养学生正确的审美观念、高尚的审美情趣，塑造美好纯净的心灵，更好地促进学生的全面发展。

很多“勇敢之美”是通过语言、动作、神态等细节来勾画的，如
《灯光》一文可以通过细节品读，感受郝副营长的勇敢之美。

教师可
以先让学生找一找“多好啊！”这句话在文中出现几次，每一次都是
谁在什么情况下说的，他们在说这句话时看到什么，想到什么。

在学
生充分发表自己的看法之后，教师可以进一步引导学生思考：为了
“让孩子们能在灯光底下学习”这个革命理想，在后续部队遭到敌人
炮火猛烈的阻击，与突击连失去联系时，郝副营长有怎样的壮举呢？
引导学生找出关键语句，通过品读人物的动作描写，感受到郝副营长
英勇的献身精神。

一、以语言训练挖掘“善良”之美
我们提倡的“善”，主要是就人性修养而言，它能体现一种高尚的
人格力量，“与人为善”，是人性美的真实再现。

这种心灵的善良之美，应该让学生从小潜移默化受到熏陶。

人教版语文教材中有很多蕴含“善良”之美的文章，如《穷人》中
的渔夫和桑娜宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质；《别饿坏了
那匹马》中的残疾青年知道“我”爱看书，便用“善意的谎言”，让“我”继续在他的书摊看书的善良之举；《唯一的听众》中老教授谎
称自己耳聋，一直用平静的眼神，鼓励“我”拉琴的高尚品质；《用
心灵去倾听》中苏珊用母亲般的温暖关爱“我”…… 这一篇篇体现
“善良”之美的文章，读完之后令人深受感动。

如教学《唯一的听众》一文时，教师可以围绕“老人为什么要谎称
自己耳聋？”这一问题展开教学。

先让学生找出人物的神态、语言等
描写，细细品读，探究老人“善意的谎言”背后的良苦用心。

学生通
过品读人物的语言，一步一步了解事情的真相。

当老人第一次听到“我”拉小提琴的时候，一定是听出了“我”对拉琴缺乏信心。

她用“诗一般”的语言打动“我”，鼓励“我”，让“我”慢慢找回自信，渐渐提高琴技。

学完本文，学生体会到老人用特别的方式爱护和鼓励
年轻人。

二、以专题研读感受“诚信”之美
人教版小学语文教材中有不少让人感受“诚信之美”的文章，如
《比金钱更重要》，让我们从刮破车窗这件小事中感受到原来诚实比
金钱更重要；《去年的樹》中让我们感受到朋友之间信守诺言的诚信美；《我不能失信》讲的是宋庆龄小时候不失信于小伙伴的事。

对于
这类文章的教学，教师如果过分注重正面灌输的话，会扼杀学生个性
的发展、真情的流露。

光靠教师说教是无法让学生从心底里体会到诚
信的人性之美的，只有通过研读课文，通过反复咀嚼语言，感悟人物
真实的心灵，才能真正感受到“诚信”之快乐，“诚信”之美丽。

如《去年的树》描述的是一个关于诚信的童话故事。

一只鸟儿和一
棵树是好朋友。

冬天时鸟儿要飞到南方去，和树约好了明年回来唱歌
给它听。

春天当鸟儿回来，树却不见了踪影。

当鸟儿得知树变成了火柴，而火柴点燃的火还在灯里亮着，它便对着灯火唱起了歌。

教师可
以引导学生围绕“鸟儿是怎样信守诺言的？”这个问题研读课文，通
过反复揣摩语言，在与文本的碰撞中，进一步感受“社会主义核心价
值观”之“诚信”的美好。

人教版小学语文课文中，处处体现着深刻的人文性。

我们语文教师
要充分挖掘并运用教材中的美育因素，注重培养学生正确的价值观，
陶冶学生的心灵。

我们要在积极倡导自主、合作、探究的学习方式的
同时，努力探索如何进一步让美好品行永远定格在学生心中，让学生
自始至终受到课文人文之美的熏陶。

语文教师应成为美的传播者，要充分利用教材，对小学生进行美育。

我们要好好把握语文美育的特质，打开学生心中的美育之门，绽开学
生心灵的美育之花，培养学生正确的审美观念、高尚的审美情趣，塑造美好纯净的心灵，更好地促进学生的全面发展。