关于“家文化”在提高幼儿语言能力中的应用思考

关于“ 家文化”在提高幼儿语言能力
中的应用思考
摘要：当前阶段，幼儿园项目式教育教学各项活动已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。

鉴于此，笔者在本文针对“家文化”在幼儿园项目式学习中如何落地生根，分析“家文化”在提高幼儿语言能力中的意义及具体应用策略，以供参考。

关键词：家文化；幼儿园；项目式学习；创新应用策略
引言：从概念上来讲，项目式学习通常是指以学科原理为教学中心，让受教
育者在真实世界中能够依靠和借助多种学习资源全面开展主动探究学习活动，并
能够在一定时间内有效解决一系列相互关联问题的一种全新学习方法和模式。

项
目式学习的教学宗旨和教学核心强调“以学习者为中心”，教师则作为教学组织
者和引导者。

新时期幼教大环境下，教师在项目式教学过程中渗透“家文化”理
念和元素，不仅能够培养幼儿们语言文字应用能力和语言文字规范化水平，还能
够有效锻炼幼儿实践能力与综合素养，全面提升幼儿园项目式学习的质量和效率。

一、“家文化”项目式学习对提高幼儿语言能力的重要意义
新时期幼教大环境下，“家文化”教育理念渗透和应用于幼儿园项目式教学
实践中意义重大。

首先，“家文化”视域下的项目式学习能够让幼儿从小对家乡
的一些风土人情和风俗文化拥有一个初步的了解，从小养成一定的家园意识和家
国情怀。

其次，“家文化”中一些优质的教育资源和教学内容能够让幼儿充分锻
炼自身语言文字应用能力和语言文字规范性，并且为幼儿创建一个优质化语言教
育教学氛围。

最后，优质的“家文化”教育元素应用在幼儿园项目式学习各个环
节中，还能够充分满足幼儿在情感、知识、能力等多方面的不同需求，让幼儿从
小养成互助、团结、友爱、共进的优秀品质，进而对“家”产生归属感和认同感，更加快乐自信的健康成长[1]。

二、新时期“家文化”项目式学习提高幼儿语言能力的应用策略
（一）以“家文化”创建语言学习环境
当前阶段，想要让幼儿能够在项目式学习过程中充分体会到“家文化”的教
育意义和学习乐趣，首先应当引导家长对“家”园环境进行美化和完善，从而为
幼儿创建一个优质的传统语言文化学习环境。

具体来讲，幼儿家庭可以在家中设
施建设和“家文化”元素设置上做好文章。

比如说，在幼儿房间的整体色彩设计
上力求视觉效果和谐、自然、淡雅，让幼儿们能够感受一种“家”的温暖与舒适。

其次，对幼儿学习和活动设施进行创新化改造和升级，以方便幼儿为整体原则，
增强各种具有传统文化风格以及艺术元素的艺术品、饰品以及画卷、书法作品进
行点缀，为幼儿营造一种既古朴又温馨的文化氛围和文化情境。

家长陪同学生学
习中国行政区划图等，通过在地图上找到自己的家乡，提升学生认识地图、应用
地图的能力；运营课上所需知识进行路线规划设计，并选择合适的交通工具；通
过思维导图梳理家族关系图谱，写出自己的感悟与心得，可以拍摄或者绘制一张
全家福。

毫无疑问，在这种“家文化”的渗透与熏陶下，幼儿们在项目式学习过
程中必然会充满兴趣和探究欲望，对中华传统文化学习也会更加积极主动，更加
喜欢和教师进行交流、互动与沟通。

教师在语言文字的教育教学上也能够让“家
文化”相关理念得以全面渗透和彰显，为幼儿创建一个优质的语言文字学习氛围，全面提高幼儿语言运用能力和实践水平。

（二）以“家”风传承开展多彩语言活动
想要在新时期幼儿园项目式教学中全面渗透和应用“家文化”思想和理念，
幼儿教师可通过多元路径引导幼儿家长做好“家”风传承，用文化提高和熔炼影
响家长，让每一位幼儿家长可以深切体会“家文化”的深刻含义，进而在项目式
学习实践中进行全面展示和合理应用[2]。

具体来讲，幼儿园可以借助专题讲座、
交流研讨等多种方式组织家长参与培训，在家校合作下商讨“家文化”视域下园
所发展的共同愿景。

其次，幼儿园组织家长开展“家”风传承成果汇报。

例如举
行“建立有温度的家”、“如何在新时期传承家风”等主题化演讲，并且积极鼓
励家长们参与“最美家庭”评选等活动，全面提升幼儿家长的责任心和使命感。

进而能够将“家文化”教学理念和相关建设内化为一种发自内心的自觉行动，引
导和组织幼儿们在日常项目式学习过程中共同维护“家”的良好声誉与美好形象，为幼儿构建美好的精神家园，让幼儿从小爱小“家”、爱大“家”、爱国家。

（三）以“家”氛围强化语言文化归属感
除了上述两大创新策略之外，想要在新时期项目式学习中全面渗透“家文化”教育理念和教学思想，在项目式教学过程中应重点营造一种“家”的氛围，进而
让幼儿在家中学到更多家乡文化、家乡传统、家乡风俗等知识，锻炼自身语言能力、语言规范和文字理解能力和水平。

教师在项目式教学实践过程中，可以借助
丰富的互联网资源视频，为幼儿展示家乡风土人情与各种习俗文化、节日文化等，通过立体化、直观化的观看与感受，幼儿们也必然想要充分发表自己的幼稚且单
纯的想法和观点，与家长以及其他幼儿针对“家文化”各种元素进行积极的、有
趣的、愉快的交流和沟通，并且从小形成一种“有话在家说，有苦往家诉，有喜
向家报”的良好家庭思想意识和“家文化”理念，家长从小谆谆教导自己的孩子，多做善事，多积福报，多为社会做贡献，让自身素质得到全面提升，语言文字能
力得到全面进步，为将来步入小学校园奠定良好的、扎实的语言文化基础。

结束语：综上所述，新时期幼教大环境下，“家文化”在幼儿项目式学习中
创新化应用实践之路可谓“任重而道远”。

幼儿园以及幼儿教师在日常教学管理
和活动组织过程中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的“家文化”渗透策略与方式，力争让幼儿语言文字能力和语言文字规范
化应用水平在未来能够迈上一个新的台阶。

参考文献：
[1]张菁,张潇月.基于家庭项目式学习的探索实践[J].学前教育,2020(11):51-53.
[2]王秋霞.家、园、社区协同教育的现状、影响因素与发展路径[J].学前教
育研
究,2014(5).。