硅教学设计

硅教课方案
教课方案
————无机非金属资料的主角──硅
1、设计思想：
高中化学新课程以进一步提升学生的科学修养为主旨，着眼于学生将来的发展表现时代性、基础性和选择性；倡议“生活化教课” 、“研究性教课”、“互动对话教课”理念；侧重从知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观三个方面培育学生的科学修养。

本课时二氧化硅的学习既能表现元素存在的广泛性，又能表现应用的宽泛性和时代性，既有亲密感又能够使学生宽阔眼界，同时还能够加强学生对学习非金属元素及其化合物的重要
性的认识。

所以，在教师辅以指引、概括的基础上，学生经过查阅资料、议论、自学的，兴趣实验、课题研究等形式，更多地参加教课，使本节教课从准备到实行直至课后持续，都尽最大程度的关注学生的已有生活和知识经验，突出学生的学习主动性。

2、教材剖析：
本课时位于教材的第四章第一节，重点
介绍二氧化硅和硅酸。

新教材在内容安排上打破传统的物质中心模式，不再追求从构造、性质、
存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究
有关的物质，而是从学生已有的生活经验出发，
指引学生学习身旁的常有物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的剖析解决
活动中，表现其社会应用价值。

充足表现元素化合物与自然界和社会生活的亲密联系，贯彻 STS 教育的看法，有益于激发学生学习的兴趣，促使学生科学修养的提升。

整体来看，本课时在初高中化学学习中起到承上启下的作用：能温故初中已学过有关碳及其化合物的知识，为《高中必修 2》的元素周期律以及《选修物质构造与性质》中化学键与物质性质的学习创建条件。

3、学情剖析：
本节课的教课对象为高一学生, 具备有
必定的采集办理信息能力, 同时又都乐于展现自我。

所以，本节课的教课侧重指引学生自主研究
合作学习, 除去学生对看法的神奇感与无聊感。

此外，从教材内容与初中的连接上看，初中《科
学》中已学过有关碳及其化合物的知识，学生能知道二氧化碳属于酸性氧化物，并能娴熟书写特色化学反响方程式，所以，指引学生采纳对照的学习方法，能够帮助他们温故而知新。

4、教课目的
(1)知识与技术：认识硅元素在自然界中的存在形式。

知道二氧化硅的性质。

认识硅酸的性质及
制备方法。

(2)过程与方法：使学生学会运用对照方法来认识物质的共性和个性，培育学生对知识的迁徙和类比能力。

(3)感情态度与价值观
经过加强教课的直观性，展现硅酸盐的丰富性和多样性，促使学生之间的沟通，激发学生学习的兴趣，培育学生热爱科学的感情。

知道二氧化硅和硅酸在平时生活生产中的应用, 感觉化学的适用性 , 加强学习化学的兴趣 .
5、教课重点
二氧化硅的性质
6、教课难点：二氧化硅晶体构造
7、教课策略：学生自主学习和研究式教课相结
合
(1)运用平时生活中的水晶、玛瑙、建筑用砂、光导纤维等生活实例，指引学生总结二氧化硅的
物理性质。

(2)采纳对照法，启迪学生联合已有的关元素及其化合物的知识，学习二氧化硅的化学性质，让学生懂得温故而知新，同时为此后学好元素周期律基础。

(3)经过资料采集、自学议论等方法，启迪学生
更多地参加教课，并在学习的过程中培育学生
对知识的概括、总结和研究的能力。

8、教课过程：
教师活动学生活动设计企图【投影】 2008 奥运奖
牌”金镶玉” ( 金玉使学生通
良缘中西合聆听、联系过前后知
璧)中国玉文化识的联系
-----展现图片对元素及【引入】”金镶玉”其化合物
取材于新疆和田玉 ,知识系统
从化学角度剖析 : 和有大概了
田玉的主要成分是硅察看元素周期解
的化合物 , 今日我们表中非金属元
来学习硅的重要化合素的散布
物.联系实质使学生明
确本节的【板书】第一节无机学习内容非金属资料的主角并认识其——硅、地位
【设问】地壳中含量思虑、沟通、
做多的元素是什么？回答
其次又是什么？
【叙述】硅在地壳中
含量仅次于氧，处于联系生活，第二位。

观看、思虑、直观感觉，【展现】多媒体幻灯总结硅在自然激发学生片展现图片：硅的广界中的存在形兴趣
泛存在、硅单质晶体。

态
【过渡】元素在自然
界中的存在形态与元
素的开朗性有关，而
元素的开朗性又与原经过比较子构造有亲密关系。

画出硅和碳的发现使学【议论】 1、硅的原子原子构造表示生学会元构造特色图，并剖析比素知识学
2、较硅和碳的结习的一种
比较碳和硅原子构造构和性质，自方法
的异同主得出结论
【指引】学生自主发自主学习现碳和硅在自然界中思虑、议论、
存在形式的异同沟通
【叙述】硅最重要的
化合物是它的氧化阅读，认识硅
物, 大家知道硅在自的亲氧性及硅然
界中以如何的形态在自然界中主
存在 ?要存在的化合
【投影】沙子水晶物形式
玛瑙经过实物【设问】为何硅元图片展现，素不开朗，但在自然让知识更
界中却只以化合态存切近生活在？观看，联合教
【指引阅读】教材 74材比较、认识创建问题
页有关内容情境，以便
后边进一
联系、思虑、步比较 SiO
2【过渡】这节课我们议论、沟通和 CO的性
2
先来学习二氧化硅和质
硅酸
【板书】一、二氧化
硅和硅酸经过学生
察看、比较，自主学习，【展现】多媒体幻灯认识 SiO 晶体教师合时
2
片展现自然界中二氧构造，并认识点拨，使学化硅的存在形态有关性质的不一样由生初步了图片构造决定解构造决【总结】二氧化硅在定性质
自然界中的存在
【发问】经过二氧化
硅的存在形态 , 推断
它可能拥有的物理性书写化学方程运用旧知
质和化学稳固性 .式，沟通迁徙使学
【总结】我们一同来生经过比看实质状况又是如何比较、发现较发现共【过渡】二氧化硅熔性
点很高，而我们知道
碳的 +4 价氧化物 CO2概括： SiO2是
常温下倒是气体，熔一种酸性氧化
点很低。

为何它们物，能与强碱培育学生的物理性质有这么大反响、与碱性自主研究差别呢？氧化物反响能力【指引】阅读“科学
视线”
【展现】SiO 和干冰的
2
构造学生自主归
纳总结
教师参加上
【过渡】 SiO 和 CO结述议论，并及
22
构不一样，所以它们的时作出踊跃评认识并认物理性质和化学性质价识到物质有差别。

的个性可是化学性质也有相
似之处，如与 CO2一
样，SiO 也是一种酸性学致使用2
氧化物。

【比较】写出以下反
应的化学方程式，并
比较 SiO2与 CO2的相像
之处。

1 、CO与培育学生
2
NaOH溶液， CO与 CaO回想知识概括
2
2、SiO 与 NaOH溶液，整理能力
2
SiO 与 CaO使学生了2
【过渡】下边我们来聆听、学会书解二氧化议论 SiO 不一样于 CO写 SiO 与氢氟硅在生产222
的化学性质酸反响的化学生活中的
方程式应用
物质二氧二氧
化硅化碳
22思虑、议论、
(SiO ) (CO)
与水反沟通
应
与酸反进一步培应养学生自与碱反主学习能应力
与碱性氧化物反响与碳反应
培育学生概括、总结、合作意识理解 SiO2的化和实验探学稳固性究能力认识
【指引】回想 CO可溶聆听使学生学
2
于水且能与水反响生会剖析实成 H2CO3，CO2与酸不反验并从实
应验中得出【叙述】而 SiO 不溶阅读、认识硅结论
2
于水，也不与水反响。

酸的性质、制
SiO 能够与独一的酸取及用途
2
——氢氟酸反响。

分组合作实经过知识.验，察看现象延长进一【发问】有以上知识 ,剖析、沟通步培育学请同学们划分这两瓶生实验探未贴标签的试剂 , 它总结得出硅酸究能力，学们分别装有盐酸和氢凝胶的制取原会简单的氧化钠溶液 .理及条件，并实验设计
写出反响化学
【思虑与沟通】已知方程式；经过加强学生
玻璃中含有 SiO2反响事实比较学习成就1、实验室盛放 NaOH出硅酸与盐酸感
溶液的试剂瓶为何的酸性强弱培育学生不用玻璃塞？改用什思虑、议论、剖析问题么塞子呢？沟通的能力和2、实验室中氢氟酸应谨慎的科如何保留？学态度
3、你知道如何刻蚀玻总结该堂璃吗？课主要内【指引】学生总结 SiO2容，使学生的物理性质、化学性自我评论、同掌握重点质学互评
【介绍】二氧化硅的课后思虑、讨知识应用用途，并展现图片联论、沟通
系实质
【过渡】我们知道CO2
能溶于水形成碳酸聆听、回首
(H2CO3) ，而 SiO2不溶
于水且不与水反响，
但 SiO2也存在其相对
应的含氧酸——硅酸
(H2SiO3) 。

【指引】学生阅读教材 76 页有关内容，教师点拨
【小结】硅酸的性质、制取及用途
【实验研究 1】实验4-1制取硅酸凝胶
【指引】学生经过实验得出结论
【实验研究 2】依据所给仪器和药品设计实验：比较盐酸、碳酸、硅酸酸性强弱，并画出装置图。

仪器：分液漏斗、锥形瓶、试管、导管、
胶塞等
药品：稀盐
酸 Na2CO3、Na2SiO3
溶液
【评论】踊跃评论学
生设计并总结
【思虑与沟通】课后
议论该实验有何缺
陷？如何改良？
【讲堂小结】这节课
我们主要学习了二氧
化硅的性质，认识了
硅酸。

【作业部署】 1、比较
盐酸、碳酸、硅酸酸
性强弱的实验改良。

2、教材 81 页习题 4、
10
9、板书设计
第一节无机非金属资料的主角——硅、
1、二氧化硅⑴物理性质：坚硬、难溶固
体２. 硅酸 (H2SiO3)
⑵化学性质：酸性氧化
物
⑴不溶于水，酸性比碳酸弱。

SiO2+2NaOH=NaSiO3+H2O
⑵N a2SiO3+2HCl====H42SiO3↓+2NaCl
SiO2+4HF== SiF4 ↑
+H2O Na2SiO3+CO2+H2O== ==H2SiO3↓+Na2CO3
(3)用途：光导纤
维(3)
用途
10、课后反省
A.新课引入 . 用北京奥运奖牌作为引入 , 形式
新奇 , 能惹起学生关注 , 吊起学生胃口 , 激发学生的学习兴趣 . 充足表现出生活化教课 .
B.这节课的环绕着二氧化硅和所对应的硅酸睁
开 , 线索连接 , 构造完好 , 各知识点之间过渡自然, 连接流利 . 比方 , 由二氧化硅是酸性氧化物过
渡到它与烧碱生成对应硅酸盐 , 直接就引出硅酸钠, 再由硅酸钠的用途是制硅胶 , 引出硅胶 . 让学生能自觉形成知识网络 .
C. 关于本节内容的重要知识点有较好的落实.如: 二氧化硅是酸性氧化物 , 典型的三个化学反响方程式由学生自己达成 , 学习的主动权交给了学
生 , 并由此引起的两个问题 : 二氧化硅是什么
种类的氧化物 ?如何差别未贴标签的氢氧化钠溶
液和盐酸溶液 ?进一步稳固了知识点 .
D.实验研究既锻炼了学生的着手能力, 也使得他们对化学有了更加浓重的兴趣 , 由于该实验简单易操作 . 且与研究性教课环环相扣 , 使得学生的新旧知识有优秀的过渡 .。