人教版小学语文二年级上册第三册单元备

走进秋天，走进大自然
——第三册第一单元
主备：
单元教材分析
本组教材以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。

主要有《识字1》《秋天的图画》《黄山奇石》《植物妈妈有办法》《古诗两首》《语文园地一》组成。

《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。

有些词语对二年级的孩子们来说较生僻，也较难理解，可结合具体情景画面进行教学。

真正理解了词意，用心感受一下，会觉得这些词真的很美。

《秋天的图画》是一篇足足百字的小文。

文章虽短，却勾画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动创造美的真谛。

《黄山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黄山上创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石──仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些奇石多因其外貌而得名。

而且一块奇石，就是一个美丽的童话。

《植物妈妈有办法》是一篇介绍植物传播种子的方法的科普小作品，它以拟人的手法、韵文的形势表现出来，读来琅琅上口。

让孩子们在领略植物王国的奇事的同时，不得不惊叹大自然的奇妙。

《古诗两首》选取的是苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》，是两首描写深秋时节美景的古诗：荷已尽，菊已残，但橙黄橘绿；百花谢，枯叶飘，但枫叶似火。

触景生情，诗人怎能不提笔抒怀呢？
《语文园地一》鼓励孩子们由文中走向生活，走进秋天，走进大自然，去发现美、创造美、展示美！
单元学情分析
“年年岁岁花相似”，对于一些习以为常的东西，人们往往不是很关注。

秋天来了，又去了，对于八九岁的孩子们来说，秋天是什么？除了树叶黄了，庄稼丰收了，真不知道他们还能说出些什么来。

还有就在我们身边的自然景观、自然趣事，孩子们是否用心关注过？通过本组教学，在引导孩子们发现秋天的变化、感受秋天的美、探索大自然的伟大与奇妙的同时，相信他们会渐渐养成乐于观察、勤于发现、用心感受的良好习惯。

本单元识字、写字量较大，但孩子们已经有了一年的自主识字的经历，再结合具体的语言环境，相信他们能较好地掌握。

单元教学目标
1、在语境中自主识字61个，规范书写42个生字。

2、正确流利地朗读课文。

在理解课文内容的同时，从文字中发现美，
在头脑中浮现美，在朗读中表现美。

用心领略大自然的美丽与神奇。

3、在学文中培养语感，积累语言。

4、鼓励孩子们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵积淀美，并付诸实践。

单元教学重难点
1、准确掌握本单元的生字词，要求读准确，书写正确，会使用新词
造句，积累成语，引导学生观察自然，培养学生热爱生活和热爱大自然的情感。

2、掌握本单元的生字词，作好知识的积累，对进行热爱大自然情感的培养。

教学进度：
《识字1》 2课时
《秋天的图画》 2课时
《黄山奇石》 3课时
《植物妈妈有办法》 2课时
《古诗两首》 2课时
《语文园地一》 4课时
识字1
教学目标：
1、会认12个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

教学重点：识字写字。

教学方法：直观法法、指导法、自学法。

教学准备：课件、收集关于秋天的词语。

教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。

秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、初读词语
1、今天我们要学习的内容，就是描写秋天的优美词语。

请同学们
赶紧翻开课本，放声读一读这些词语，不会读的，就请教下面的“智慧树叶”请教同桌也行。

开始吧！
2、学生自由放声朗读词语，教师巡查指导。

3、刚才，同学们读得十分投入，一定把这些词语读读好了，下面，
我们请几位同学读给大家听一听，大家一起来欣赏欣赏。

4、指名读。

师生共同点评，有错及时纠正，优点多加肯定。

5、下面，咱们分小组来赛一赛，看哪个小组读的最准、最熟练。

6、小组赛读，师鼓励点评。

三、读中识字。

1、学生自由试读词语。

2、组互助读词语，再开火车读词语。

3、示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、
染、淡、登、翠、爽、壮”。

）
4、开火车读生字。

5 、同桌卡片抽读。

四、朗读感悟。

1、教师范读，学生边听边想画面。

2、分组试读，互相帮助，力求读正确。

3、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5、多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

五、在读中巩固识字。

1、选词语，读词语。

出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，
读一读。

2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

六、在应用中巩固识字。

1、给生字找朋友(组词语)。

2、卡片游戏《找朋友》。

第二课时
一、复习导入
1、男、女生接读词窜。

2、全班齐读。

二、理解词语
1、看图选词语，读词语。

课件出示图片，从本课中选出与图上景色对应的词语，并说出理
由。

在有感情地读一读，重点指导理解“层林尽染”、“秋高气爽”、“叠翠流金”。

2、选词填空。

课件出示一段话，从课文中选出合适的词语填到（），再读一读。

星期天，老师带我们去秋游。

我们登上了童子峰，放眼望去，只见漫山遍野（）、（），让人陶醉。

抬头看，（）、（）让人心情舒畅，远处田野里（），农民伯伯正在辛勤地劳动，看来，今年是一个（）的好年景啊！
三、积累词语
1、这些优美的词语你能背下来吗？（师生练背、全班齐背）
2、交流：把你积累的描写秋天的词语拿出来和大家一起分享。

四、指导写字
1、下面我们学写10个字，请大家看老师是怎么写的？
2、师示范写字，边写边讲要领。

重点指导“实”、“谷”、“尽”、“层”、“壮”。

3、学生描红、书写。

4、讲评。

五、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。

分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
板书设计：
识字1
层林尽染流金叠翠
金秋时节天高云淡大雁南飞景色宜人
秋高气爽山河壮美
五谷丰登瓜果飘香秋收冬藏春华秋实
教学后记：
1 秋天的图画
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学方法：合作学习、指导法、观察法。

教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时间：两课时
第一课时
一、导入：
昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。

二、揭题
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。

3、思考：课文共有几句话？（4句）
4、指名分句朗读，读后评议。

（注意轻声音节：灯笼高粱）
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。

三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。

2、出示生字卡片，认读。

重点字音：梨笼颊浪勤劳
四、朗读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内读，说说自己的感受。

4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。

5、比赛读，看谁读得美。

6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

五、扩展活动
根据本课内容，创编一个秋天的童话。

“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。

梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……
六、作业：1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。

2、练习背诵。

第二课时
一、复习
1、认读课文中要求认的生字
2、背诵课文
二、新授
（一）认记生字字音
出示要求写的生字，认读。

重点字音：浪灯作字苹丽劳
（二）识记字形
采用自己最喜欢的识字方法：
提示：编字谜加偏旁
换偏旁做动作
（三）组词语理解字义
（四）范写指导
重点写好含有三点水和草字头的字。

三、作业
1、我会画：画秋天的果园
2、我会做（为语文园地一中的展示台做准备）
（1）用落叶做书签
（2）用自己的画做贺卡
（3）用句子、短诗赞美秋天
板书设计：
秋天的图画
梨树挂起灯笼
苹果露出脸颊
美丽的图画勤劳的人们
稻海翻起波浪
高粱举起火把
画出
教学后记：
2 黄山奇石
教学要求：
1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄
山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。

4、朗读课文，并选两段背诵。

教学重点、难点：
重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

教学方法：以读为主，读中悟情。

教学用具：生字卡片、挂图、课件。

教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、引题激趣。

同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。

从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？
二、初读课文，画出生字。

三、小组讨论，学习生字。

方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。

找出最巧妙的识记方法。

四、汇报学习情况。

请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。

区：共4画，笔顺是：区。

滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。

著：要和“着”区别字形。

状：要和“壮”区分形、义。

五、理解词义。

1．观察图画、查字典理解词义。

2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。

重点理解：
闻名：有名。

“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。

尤其：表示更进一步。

秀丽：清秀美丽。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

六、指导书写。

翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。

左高右低。

滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。

省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。

其：上横短，下横长。

里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。

七、作业。

1．熟读课文。

写生字词。

2．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。

第二课时
一、介绍黄山，激发兴趣。

（出示第一图）
黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。

几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。

奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。

下边我们就到黄山看一看吧！
二、逐段学习。

1．第1自然段：
默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。

（板书：秀丽神奇、奇石有趣）
齐读这一段。

2．指名读第2～5自然段。

（1）课文具体介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。

（2）出示第二幅图。

提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。

指名读第2自然段。

结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观察石头的形状、观察周围景象。

）再读这一段。

（3）出示第三幅图。

图上的岩石像什么？
默读第3自然段，有不懂的地方提出来。

“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。

②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。

读这一段，让学生用自己的话说一说。

（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。

小组讨论学习：
①先观察图中的石头像什么？怎么看出来的？
②读课文，看课文中怎么说的？
③从哪儿看出像“仙人指路”？
④有不懂的地方提出来，讨论解决。

指名一组同学汇报讨论情况。

（5）学习第5自然段。

①指名读。

②提出不懂的问题。

③师生共同解决。

重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（联系上下文阅读思考）
山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。

指名读，其他同学闭上眼睛想像。

睁开眼睛，把你想到的说出来。

黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。

是不是就有这些呢？
（6）齐读第6自然段。

指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴……
分小组学习，任选一种展开想象，说说奇石的样子。

请三组同学分别说一说。

（7）请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。

三、老师小结：
通过今天的学习，同学们体会到了黄山石的奇妙，领略了黄山秀丽的景色。

希望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。

第三课时
一、读本课生词并听写。

岩石怪石巨石仙人仙桃
闻名著名名字风景区
二、指导背诵。

1．你喜欢哪段读哪段，要读出语气来。

2．指名有语气地读全文。

3．把你喜欢的选两段试背下来。

4．接龙背，齐背。

三、巩固练习。

1．比一比，组成词语。

2．写出黄山奇石的名字。

________________________
________________________
3．填空，再读句子，注意读出句中的停顿。

（1）闻名中外的（）在我国安徽省南部。

那里景色秀丽神奇，（）是那些怪石，有趣极了。

（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山头，望着（）的云海。

（3）那些叫不出名字的（）的岩石，正等你去给它们起名字呢！
板书设计：
猴子观海一动望不动翻滚
仙人指路伸着手臂巨石
黄山奇石仙桃石像大桃子
金鸡叫天都金光闪闪
3 植物妈妈有办法
教学目标：
1、会认12个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点：
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

2、识字写字。

教学方法：讨论法、诵读法、表演法。

信息资料
1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。

2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

教学时数：两课时
第一课时
一、导入新课
1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告
别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

板书课题。

2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生
观察。

今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。

板书课题。

二、感知课文内容
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3、交流。

小组选出代表，汇报小组读书的收获。

（这只是初读，学生
能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。

）
三、识字
1、自己练读生字。

引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字，多种方式指读。

3、全班交流识字方法。

引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词
语说话。

四、赏读课文
1、小组合作读课文，看谁读得美。

2、选读。

选自己喜欢的一节练读，再展示。

3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。

五、练习写字
1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。

学生认读。

2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

3、教师示范，指导重点笔画。

如“已”要半封口，不能写成自己的
“己”等。

4、学生练习。

教师巡视。

第二课时
一、导入
挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。

二、诵读
1、教师范读，学生边听边体会语气。

引导学生评评老师哪读得好，
哪读得不好。

2、生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

3朗读比赛。

选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

三、演读
1、教师引读，学生尝试背诵课文。

2、学生自由练背。

3、课文表演。

边背边加上动作。

也可让学生进行想象发挥，进行小
型课本剧表演。

（以鼓励为主，参与为主。

）
四、讨论
1、“四海为家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得
到它？
五、练习
1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。

2、扩展仿说词语。

这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。

六、拓展
你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到展示出来吧！
七、写字
1、出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。

学生认读。

2、自己练写，小组评议。

3、教师小结，指导重点。

4、学生再练写。

长大四海为家植物妈妈有办法蒲公英风纷纷出发
苍耳铠甲皮毛田野、山洼
豌豆太阳蹦跳
教学后记：
4 古诗两首
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

教学重点：识字写字，朗读感悟
教学方法：观察法、小组合作学习、诵读法。

信息资料
1、字词卡片、多媒体课件。

2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学时间：两课时
第一课时
一、切入举偶
1、诵诗导入。

同学们，古诗是我国的文化精华。

谁能背几首给大家
听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。

今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？
2、看图导入。

出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什
么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）
二、初读
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

2、同桌互读，圈出不理解的词语。

3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。

三、研读
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲
霜枝”的意思。

3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

4、汇报交流诗意。

5、多种方式朗读。

四、诵读
1、出示图画，指名配乐朗读。

2、学生自由练读。

3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

4、用自己喜欢的方式背诵。

五、写字
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。

2、学生观察字形，交流怎样书写。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习。

小组展示，欣赏评价。

你喜欢哪个季节，说说为什么？
第二课时
一、复习
1、多种方式认读古诗（一）中的生字。

2、挑战背诵古诗（一）。

二、自学
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。

2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

3、汇报。

说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

4、师生合作解决问题。

三、细读
1、学生自由练读，想像画面。

2、指名读，读后评价。

3、教师有感情地范读，学生评点。

4、学生找学习伙伴一起练读。

四、诵读
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。

2、挑战读。

比一比谁读得最有感情。

3、观看插图，练习背诵。

4、背诵展示。

五、写字
1、出示生字：枫、于。

学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。

3、教师示范，提示重点笔画。

如“枫”字的“木”字旁的捺变成点
等。

4、学生练习。

小组点评。

六、练习与拓展
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。

2、诵诗会。

学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累
的古诗有感情地背给同学们听。

教学后记：
语文园地一
学习目标：
1、认字，写字，积累词句；以秋天为主题开展语文实践活动。

2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。

3、学习自主策划秋游活动。

4、乐于学习，乐于展示。

教学重难点：
1、运用方法认字、写字。

2、进行口语交际。

教学方法：观察法、情景法、想像法。

课前准备：引时学生收集一些风景区的图片、资料、秋游计划表。

教学时间：4课时
第一课时
我的发现
这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。

教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。

在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。

在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。

过程：
一、我的发现。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个学生手执“郊”等六个字，当
汉字妈妈，六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃，“妈妈”
举字先说：“我是郊字的妈妈，我的娃娃在哪里？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交桥去了”。

4、发现汉字特别写，带有相同偏旁的字。

有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗？
出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。

屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。

学生互教互学书写，汇报。

二、我会写：
1、出示四组字引导学生认读。

2、引导学生发现每组字的相同点。

回忆一下部首木字旁、月字旁、
草字头代表的意思。

3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、家、定
第二课时
日积月累
这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。

“我会读”是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。

“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。

过程：
一、我会读
1、读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老
师带读。

2、朗读背诵儿歌。

A、创设情境导入，现在已是秋天了，秋天是丰收和季节，让我们随
着优美的音乐走进秋天的田野果园。

B、引导学生看图想象秋天的果园和菜园，让学生说说感受。

C、请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧！
D、小组比赛读，单个表演读，比赛背诵读。

二、读读背背：
1、教师示范读。

2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。

3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。

4、用自己喜欢的方式背诵儿歌。

三、拓展
将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

第三课时
口语交际
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出自己的一些建议。

目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。

激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。

在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。

交际准备：
1、多媒体课件
2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

组织过程：
一、创设情境、走进秋天。

播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。

教师启发谈话：同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。

我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀！可去什么地方，开展什么活动，你们有什么好的建议吗？
二、小组汇报，组内讨论。

引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合。