初中语文人教九年级上册(统编2023年更新)8论教养改

8论教养
知识与技能
1．理解课文内容，理清文章的思路。

2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。

3.过程与方法
4.学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。

5.情感、态度与价值观
6.了解良好的教养对于个人的重要意义，思考教养的真谛，做一个有教养的人。

重点难点
重点:理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。

难点:理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。

朗读感悟法、合作探究法。

一、激趣导入
1.当你在电影院听到别人高谈阔论的时候；当你在校园听到同学污言秽语的时候；当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒出的念头是什么？你一定在心里想，这个人没教养。

那么，什么是教养？
2.读背《三字经》
.中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，早在《三字经》就提到了，背这提到的就是教养。

指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。

今天我们就来学习利哈乔夫的《论教养》，领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们的思考和启示。

二、自主学习
学生自由朗读课文，初步感知文章内容。

1．作者简介。

2.字词检测。

3.理清作者思路，给课文划分层次。

4.课文运用的论证方法.
检测预习：1.本文作者（）国籍（）评价：
2.字音：
3.词义：
三、合作探究
1、整体感知，初识文本：
（1）怎样理解本文的题目？从题目中你能猜出作者要表达什么观点吗？
（2）作者是怎样一步步对论题进行论证的？你认为本文的中心论点是什么？划分文章的结构层次，并概括层意。

给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。

明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。

第二部分(3—17)：先把有无教养的表现进行对比，再剖析优雅风度。

第三部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。

2、研读文本，深层探究
（1）课文中作者认为教养首先体现在哪里？对此你怎么看？
一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里，在自己亲属之间的表现，看他和亲人的关系究竟怎么样。

如果一个人只在公众场合才体现出教养，在家里却对亲人漠不关心，缺少体恤，露出可恶的“真容”，那么他在公众场合可能就是为做样子，有教养是假象。

（2）课文中没有教养的种种表现有哪些？
①从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人；
②对别人一律谦让和礼让；
③待人处事绝不会自吹自擂；
④懂得珍惜别人的时间；
⑤允诺的事一定尽力去做，不会摆架子、翘鼻子；
⑥无论何时何地，言行举止都始终如一，稳重随和。

（3）一个有教养的人又表现在哪些方面呢？
①从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人；
②对别人一律谦让和礼让；
③待人处事绝不会自吹自擂；
④懂得珍惜别人的时间；
⑤允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、翘鼻子；
⑥无论何时何地，言行举止都始终如一，稳重随和。

（4）第5-10段先谈“无教养”的例子，11-12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，有利于突出什么是真正的有教养。

尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。

（5）在谈完“教养”后，作者的笔尖并没有戛然而止，而是由“教养”转向“风度”，速读这一部分的内容，思考作者论述“风度”的思路是怎样的？与“论教养”的论证方式一样吗？
提示：论证方式分立论和驳论两种。

不一样。

“论教养”是先提出论题，然后再围绕这个论题从正反两面进行论证，然后得出结论
“论风度”则是先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，引出一个错误观点，然后再批驳这个错误的观点，最后得出结论。

（6）第13段作者批驳的错误观点是什么？
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的捏捏作态。

”
（7）作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

时时刻刻都要记住——一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。

②并以日常生活中的小细节加以阐释，如吃饭穿衣等。

论述如何关照他人——一切都要有分寸，力求优雅。

③再进一步指出：“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会……”自此，作者不仅将“风度”与“教养”联系起来，而且将自己的论述深化，从对与人相处的态度、行为的论述提升到对整个世界。

④最后一段水到渠成，重申中心论点：“必须以尊重的态度对待别人”。

（驳论方法：驳论点）
（8）作者由“论教养”过渡到谈论“优雅风度”并没有偏离主题，那么你能说说“风度”和“有教养”之间是怎样的关系吗？
明确：二者的本质是相同的，“教养”是从内心“尊重别人”，“优雅风度”是“关照的态度”，其实都是“尊重”。

教养是风度的基础，强调一个人的内在气质，风度是教养的外在表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。

在社会交往中，一个人的谈吐是否得体，举止是否有度，怎样打扮才合适，综合决定一个人是否优雅有风度，这也是教养的具体体现。

有些人错误地认为优雅风度就是矫揉造作、忸怩作态和附庸风雅，作者认为这是因为这些人并没有理解风度和优雅的真正内涵——那就是要“不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉”，在许多场合要注重礼仪，行为得当，“动作举止、衣服装饰、走路的步态，一切都要有分寸，力求优雅”。

优雅的本质是“社会共享的”，而不仅仅是“徒有其表的举止”。

作者认为，“敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等”，以敬重的态度对待他人、环境，再加以得体的言行举止和随机应变的智慧，一个人就能够成为有风度而又优雅的人。

简言之，风度和优雅的底色就是教养，是心灵世界真善美的折射。

文章就此展开的论述层层推进，解释了风度和优雅源于教养，教养的核心就是敬重、珍惜和爱，做有教养的人应是我们追求的目标。

3、赏析语句，重点探究：
品味亮点词语：
如：我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。

四、课堂总结，检测目标：：
1.总结：说说本文的主要内容和结构；
2.检测：
（1）举例说明本文主要的论证方法。

（2）请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。

“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己、他人乃至对社会和自然的态度。

教养是是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。

五、拓展延伸，学以致用：
1、搜集有关教养的名句：
2、.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。

本堂课可取之处:
1.坚持了以学生自主学习为主，学生自主学习时间充足，且学习要求明确。

2.重视了学法的指导，问题设计重在引导学生思维，使学生更好地理解本文立论与驳论相结合的特点。

3．注重与生活的联系，渗透了德育教育，引导学生做一个有教养的人。

不足之处:.朗读不充分，留给学生思考品读的时间有些少，有些问题，老师代替了学生思考。

谈教养
提出问题：什么是教养
(1—
2)
教养的思想核心是尊重他人
分析问题
（3-17）
教养的重要表现——优雅风度
↓
解决问题：教养的本质——尊重
(18—19)。