一年级下册数学教案-5.3.1 两位数加一位数、整十数｜冀教版

一年级数学下册《两位数加一位数、整十数》课堂评价公开课教学内容：两位数加一位数(不进位)、整十数第64页内容。

教学目标：
1.引导学生理解并掌握两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法。

2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生独立探索,分小组合作学习并交流体会,主动学习的习惯。

重点、难点：
1.理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法。

2.引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。

教具、学具：
课件、投影、图片、小棒等。

教学过程：
一、复习旧知
20+20= 60+30= 20+7= 40+5=
引入新知
让学生用计数器拨一拨。

（40、4），问：两个4意义一样吗？再出示20，这个数加40是多少，是几个十。

二、探究新知：
1、创设情境引入，
师：上星期五，我们学校进行了一次硬笔书法传统文化进校园揭牌仪式
活动。

有两位同学也参与了活动。

出示主题图课件。

1.教学例1。

(1)演示课件。

让学生说一说从画面上看到了什么。

(看到小林和小红在比赛写字,小林已经写了25个字,还要写2个字。

小红才写了20个字)，课件出示两个问题: 小林一共要写多少个字? 小林和小红已经写了多少个字?
师问:怎样解决这两个问题?仔细观察画面,要解决“小林一共要写多少个字”,从信息发现小林已经写了25个字,还要写2个字,把已经写的25个和还要写的2
个合并起来,列式：25+2
板书:25+2
(要想求“小林和小红已经写了多少个字”，把小林已经写的25个和小红已经写的20个合起来,列式是25+20
板书:25+20
(2)学习25+2和25+20的计算方法。

①比较两道题有什么不同。

(根据学生发言老师小结)
25+2是两位数加一位数,25+20是两位数加整十数。

②小组讨论这两道题怎样算。

小组交流,汇报讨论结果。

引导学生：摆小棒计算这两道题。

25+2=27
先算5+2=7,把单根的和单根的合并。

再算20+7=27。

25+20=45
先算20+20=40,把整捆的和整捆的合并;再算40+5=45。

再引导学生：用分解法计算这两道题。

25+2=27
25里面有2个十和5个一,把5个一和2个一合并是7个一,再用2个十加7个一是27。

25+20=45
25里面有2个十和5个一,把2个十和2个十合并是4个十,再用4个十加5个一是45。

学生通过讨论对比发现:25加2就是在25的个位上加上2,25加20就是在25的十位上加上2。

③让学生比较两道题的算法有什么不同，组织学生讨论,交流自己的想法。

(两位数加一位数和整十数,在计算方法上不同:加一位数是加几个一,在个位上加几;加整十数是加几个十,在十位上加几)
2.教材第64页“做一做”第1题。

让学生独立计算,集体订正，并说计算方法。

再让学生比较上下两组题有什么不同。

三、知识应用
（一）算一算。

34+4= 42+3= 23+30= 47+20=
1.完成第64页“做一做”第2题。

（二）开锁游戏。

（出示课件）
（三）摘苹果（纠错题）。

（出示课件）
四、全节总结。

今天学习了什么内容？你有什么收获？
五、作业布置。

完成课本第66页第1、2、3题。

板书设计
两位数加一位数、整十数
计算两位数加一位数(不进位)和两位数加整十数时,相同数位的数相加,就是：几个一和几个一相加,几个十和几个十相加。

课后反思：
1.在探讨算法时,我加入了图示来帮助学生理解算理,起到了巩固算法
的作用。

2.我鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的空间。

算法的多样，
增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会。

课堂设计说明：
从开始在具体情境中发现问题、提出问题,到自主探索加法的计算方法、解决问题,再到把所学数学知识应用于解决实际问题,以及最后利用所学知识进行“迁移”,都是在充分调动学生已有的知识经验,紧紧抓住学生知识的生长点,促使其寻找更广阔的伸展空间。

整个教学过程,与学生共同思考、共同探究、共同感悟、共同进步。

因此,学生的学习活动必然是一个生动活泼、主动生成和富有个性的过程。