班主任工作艺术：感性和理性

班主任工作艺术：感性和理性班主任要树立威信，以身作则；学会借力、切忌单干；要关爱学生、学会高看学生等。

一、树立威信、以身作则
古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。

”有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。

班主任的威信既然有如此巨大作用，那么班主任如何树立自己的威信呢？
前苏联教育家马卡连柯说过“教师的威信首先建立在责任心上。

”。

班主任只有在生活上，无微不至地关怀学生，给予学生热情地帮助和支持；在学习上、思想品质方面，严格要求学生，摒弃简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚的“教育”方式，才能使学生从心底热爱自己，从而在学生的心中建立威信。

树立威信的第二方面是以身立威，以身作则。

一位名人曾说过：一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。

一个成功的班主任必须能成功的做人。

班主任教师要不断提高自身的修养，作学生的榜样和表率。

作为担负重要使命的班主任来说究竟是应该把真善美的一面教给学生，还是把自认为深刻而实际肤浅无比的负面的东西教给学生呢？我认为作为教师就应该是一个理想主义者，我们应该是真善美的传播者，我们更应弘扬正气，把自己塑造成学生学习的榜样，这也是教师最起码的职业道德。

我国古代教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”学生是有理想、有感情、有个性的人。

他们把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身，所以，作为塑造人的灵魂的工程师——班主任，更应该严于律己，以身作则，为人师表，具备良好的道德品质，和高尚的人格。

人民教育家陶行知先生曾说：“重师首先师自重”，教育者必先受教育。

每个教育工作者，都应时时、事事、处处重视自身的品德修养，力争做到言行一致，实事求是。

具有了高尚人格的班主任，家长信服，学生爱戴，威信自然而然就建立起来了。

树立威信的第三方面是以才立威――学高为人师
因为学生常常把班主任看作他们的“头”，所以几乎所有的学生毫不例外地自己的班主任比别的班主任强，希望他有能力，有本事。

对于一位肩负培养几十个学生的班主任，要特别注意建立自己的最佳知识结构体系，要博览群书，爱好广泛。

有了合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。

一个称职的班主任不但要有扎实的专业基础知识，而且还应该有广泛的兴趣爱好。

总之，班主任对工作的强烈责任感，处处以身作则，广博的文化科学知识，扎实丰富的专业知识，高超的教育教学艺术及能力，是班主任在学生中树立崇高威信的重要要素。

二、学会借力，切忌单干
1、重视选用班干部
韩非子举例说：“摇木者一一摄其叶则劳而不便，左右推其本则叶遍摇矣。

临渊而摇木，鸟惊而高，鱼恐而下。

善张网者行其纲，不一一摄万目而后得，则是劳而难；引其纲而鱼已囊矣。

”在这里，韩非子把官吏比作树干和渔网的纲绳。

他认为君主不必一片一片地摘树叶，只要摇动树干，叶子就纷纷落地；不必一个一个地去触动渔网网眼，只要抓住纲绳就可以捕到鱼。

由此看来，能发现、培养和善于使用人才——班干部，使他们能发挥智慧，才是高明的管理者，而那些朝暮辛苦、事必躬亲的保姆式班主任，纵然精神可嘉，但是工作低效，而且不利于培养学生的主动性和创造力，于是只能算是低水平的管理者了。

韩非子说：“夫物者有所宜，材者有所施，各处其宜，使鸡司夜，令狸捕鼠，皆用其能，上
乃无事。

”如果让公鸡去抓老鼠，让狸猫去报晓，就会一片混乱。

人各有所长，各有所短，用人的时候要尽其所长，避其所短。

比如可以让能歌善舞、富有想象力和创造力的同学当文艺委员；让体育好、口号响、有较强组织力的同学做体育委员；让学习好、认真负责、乐于助人的同学做学习委员；可以让严于律己、有威信、富有原则性的同学做纪律委员。

选好了班干部，给以明确分工，并非就万事大吉。

如何对班干部的工作进行考核，如何激励班干部更好地工作，不容忽视，这是班干部发挥积极管理作用的有力督促和坚强保证。

班干部的工作是否令人满意，班干部是否称职，这需要有一个评价依据。

这个依据主要不应该是老师的印象和感觉，而是群众——同学们，据其工作表现和工作实效所做出的评价。

作为班主任，我们可以采取集体评议制，即在班干部工作一段时间后，在老师的指导下，由同学们对班干部的自我表现及工作情况进行评议。

可以投票评选，可以打分，可以提优点给以表扬；也可以指出不足给以批评。

这样班干部有了压力，他们会感到自己实际上被置身于众目睽睽之下，不是讨好哪个老师或同学就可以的，需要真真正正干出个样子来，拿出点成绩来才不至于在“群众”那儿碰钉子。

对于最后评议的结果，班主任可以根据具体情况或者班上公布或者个别找当事人谈话，对于个别不称职的也可以撤换，而对于那些表现优秀的班干部，则应该大力表扬，竖起正面典型。

2、家校共同管理
家长是孩子的第一任老师，和孩子相处的时间最多，对孩子的影响最大。

我合理使用校信通这个平台，将每天的值日情况告知家长，如若迟到了，家长会第一时间了解这个信息，并提醒学生下次能按时起身。

考试成绩我也及时通过校信通发给家长，家长帮助孩子分析原因，及时纠正错误方式，争取下次取得进步。

3、班级任课教师参与班级管理
共同的事业与追求使我们走到了一起形成了一个团队，所以就有了团队精神的存在。

团队精神是干好一切事业的基础，是教师必备的修养与素质，一个好的班主任应该学会与配班同事形成默契。

如果教同一个班的教师相互理解，团结协作，就会为班主任工作营造出一个良好的生成空间。

在面对家长时教师之间就是一个统一的整体，站在同一角度对家长进行解释，宣传，教育。

在社会上决不搬弄学校内的是非，不诋毁诽谤同事，要多做维护同事声誉和威信的事。

三、我想做的，只是深深地聆听
倾听，是洞悉自然地方式；是接受信息的渠道；是净化心灵的艺术；是解除自身疑惑的途径。

然而，倾听的习惯也并非是一朝一夕就能养成的。

在平时的管理中，我觉得班主任首先自己要学会倾听，倾听学生的回答，倾听学生的心情、态度等。

让我们的学生得到表达的机会，享受着被倾听的愉悦；让我们的学生感受到教师对他们的尊重，激发起上进的渴望。

相信只有这样，才能让学生心悦诚服，才能让他们更愉快的投入到学习中去。

其次，要教给学生倾听的方法，比如可以这样告诉我们的学生：善听的孩子往往也是善于思考的孩子，所以我们要养成善听、倾听的好习惯。

学生正处在敏感的成长期，身体发育与心里发育的不平衡使他们心境浮躁，容易发脾气，常常以自我为中心，不太听取别人的建议。

如果此时老师在耳边唠唠叨叨，不管说的什么，学生都会反感，从而效果大打折扣。

每天早晚读、自习时我会到教室去看看学生，我只是充满爱心的静静地注视着他们，看他们读书，看他们做作业，有时只是一个眼神的交流，就让我们彼此了解要说的话。

四、要关爱学生、学会高看学生
在日常管理中，学生难免会违反纪律，我们要允许他们犯错。

有专家说过：不犯错的孩子将来没出息！当然这话不一定对，仅代表个人的看法，但也是有一定道理的。

班主任教育学生时，要动之以情，晓之以理，要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如
此这样，精诚所至，金石为开。

“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。

班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别杂。

大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任的操心。

平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析其思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。

作为班主任，肩负着培养高中生学习良好习惯和品德教育的使命。

班主任的工作是一种创造性的工作，更是一种挑战性的工作。

只有不停地反思自己，在工作中不断总结，最大限度地契合培养学生的理念，才能更好地为国家输送合格、优秀的人才。