2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案(精推3篇)

人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案（精推３篇）
〖人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案第【1】篇〗
教学目标
使学生理解分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘，提高分数乘法计算的熟练程度。

教学重难点
用分数乘分数的法则计算分数和整数相乘。

教学准备
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、引入新课
二、教学新课
三、巩固练习。

四、课堂小结
五、作业
1、在分数乘法里，我们学过哪几种情况的计算？
2、把下面的数改写成分母是1的假分数。

（口答）
36813
3、把下面的乘法算式改写成分数乘分数的形式。

2/11×36×
上面两题都是什么数和什么数相乘？
怎样改写成分数乘分数的形式？
为什么可以这样改写？这就把分数和整数相乘改写成了怎样的数相乘？
1、统一法则
由于整数可以看成分母是1的分数，所以分数和整数相乘就可以改写成分数乘分数，按分数乘分数的法则来计算。

这就是说，分数乘分数的计算法则，也适用于分数和整数相乘。

2、引导计算
把这里的两道分数和整数相乘的题按分数乘分数的法则计算出结果。

说说为什么？
3、教学约分方法
分数乘法计算时，为了简便，还可以直接约分。

看课本10页上的计算。

说说是怎样直接约分的？
1、练一练上下练习
2、练习二7说出错误和改正的方法。

3、练习二8
前2题：每组里哪几题可以直接约分，那些不能，并说明理由。

后2题：说说有什么不同的地方，并口算出结果。

4、练习二9口算
5、练习二11自己练习，说说想法
练习二10
板书约分、计算过程。

课后感受
由于前面的基础较好，学生学起来挺轻松，但计算方面还有待加强。

〖人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案第【2】篇〗
一、教学内容：
三年级上册教科书第99页--100页
二、教学目标：
1.使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

2.在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

3.培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

三、教学重、难点
1.计算简单的同分母分数的加、减法。

2.解决简单的有关分数加减法的实际问题。

四、教具、学具准备：
苹果、桔子、梨。

试题卡片。

五、教学过程：
一、创设情境。

这节课我们来一个吃水果比赛活动。

你们愿意参加吗？（愿意）谁愿意把你的水果分给你的好朋友吃呢？（我愿意）
刘莉同学到讲桌前把自己带来的桔子分给他的两位好朋友吃。

边分边说我的桔子有9瓣（10、11瓣），分给王惠2瓣，分给李丹阳3瓣，分完后，他的两位好朋友分别说出我吃了这个桔子的2/9，我吃了这个桔子的3/9。

二、探究新知
（一）通过刚才的分桔子、吃桔子活动。

你们发现了哪些数学信息？还能提出什么数学问题？
1.小组讨论（教师参加到小组活动中）
2.小组汇报。

（1）我们小组讨论后发现了这样一些数学信息：王惠吃了一个桔子的2/9，李丹阳吃了一个桔子的3/9。

提出的数学问题：他俩一共吃了这个桔子的几分之几？
还剩下这个桔子的几分之几？
（2）我们小组发现的数学信息和他们小组的发现的数学信息一样，但是问题不一样：
李丹阳比王惠多吃了这个桔子的几分之几？
刘莉吃了这个桔子的几分之几？
3.教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？
学生齐声回答：会！
学生1：2/9+3/9＝5/9
学生2：1-5/9＝4/9
学生3：3/9-2/9＝1/9
学生4：1-（2/9+3/9）＝4/9
4.你们是怎样想的？
学生1：刚才我做2/9+3/9时是这样想的：2/9是2个1/9，3/9是3个1/9，2个1/9加3个1/9等于5/9。

学生2：我在算1-5/9时，看到还剩下4瓣桔子，就觉得等于4/9。

师：好！你是通过观察得出的结果。

很好！
学生：老师我还有不同的想法。

师：说说吧！
学生：1是那个桔子，
桔子有9瓣，所以1就是9/9，9个1/9减5个1/9＝4/9。

师：你说的太棒了！
学生3：3个1/9减2个1/9等于1个1/9是1/9。

学生4：老师我算1-（2/9+3/9）＝4/9时，先算2/9加3/9等于5/9，再算1减5/9就等于4/9了。

（二）以小组为单位分苹果、梨或桔子吃比赛。

（把你小组在吃水果比赛中，发现的信息记录在本子上，提出数学问题并解决。

）
1.分水果吃活动。

2.交流汇报
组1：我们小组通过分梨吃活动，发现的数学信息是同学吃了梨的2/8，同学吃了梨的3/8，同学吃了梨的1/8。

提出的问题有：（1）他们三人一共吃了几分之几？
并且是这样解决的：2/8＋3/8＋1/8＝6/8
（2）还剩几分之几？1-6/8＝2/8
生1：我认为第二个问题还可以这样解决：
1-2/8-3/8-1/8＝2/8
生2：还可以这样解决：1-（2/8+3/8+1/8）＝2/8
师：刚才你们交流的真实棒极了！
组2：我们小组分的是苹果吃。

同学吃了苹果的1/6，同学吃了苹果的2/6，同学也吃了苹果的2/6，他们一共吃了几分之几？还剩几分之几没有吃？并且是这样解决的：
1/6+2/6+2/6＝5/6
1-5/6＝1/6。

组3：我们小组还是分桔子吃。

桔子有10瓣，每人分的这个桔子的2/10，我们5人一共吃了这个桔子的几分之几？是这样解决的：2/10+2/10+2/10+2/10+2/10＝1
生1：我认为还可以这样解决：2/10×5＝1
师：太棒了！你还能用分数乘法来解决。

分数乘法到五年级才学到。

组3：三个同学各吃了2/10，还剩几分之几？
是这样解决的：1-2/10-2/10-2/10＝4/10
生2：1-（2/10+2/10+2/10）＝4/10
生3：1-（2/10×3）＝4/10
（三）小结：同学们在快乐分吃水果活动中，学习了分数的加、减法计算方法，学的好棒呀！老师也特别的高兴！
三、拓展应用
1.出示口算卡：
2/4=1/4＝2/7+5/7＝4/8+1/8＝1/3+2/3＝
4/6-3/6＝5/9-3/9＝1-4/7＝6/7-3/7＝
2．一块巧克力，小东吃了1/8，小红吃了3/8，一共吃了几分之几？还剩几分之几？
3．思考：
（1）把一根绳子对折后剪断，每一段的长度是绳子总长度的几分之几？
（2）把其中一段绳子再对折剪断，得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之几？
四、总结
1．这节课你学的快乐吗？有什么收获？
2．对！这节课我们学习的是简单的分数加、减法。

（板书课题。

齐读）。

同学非常聪明，通过分、吃水果活动，你们自己探究出了分数加、减法计算方法。

你们表现的太棒了！
〖人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案第【3】篇〗
3 分数的简单应用
一课时
教学内容
分数的简单应用。

(教材第100~103页)
教学目标
1.使学生进一步理解分数的意义,掌握解决分数的简单应用的技巧。

2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。

重点难点
重点:进一步加深理解分数的意义。

难点:培养学生的应用意识,提高学生解决问题的能力。

教具学具
课件。

教学过程
一创设情境，激趣导入
师:同学们,分数在生活中的应用是非常广泛的,今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。

二探究体验，经历过程
1.教学例1。

师:你能用分数表示图形的涂色部分吗(课件出示:教材第100页例1)
生:这是把1张正方形纸平均分成了4份,涂色部分是其中的1份,所以用分数表示是。

师:如果把6个苹果平均分成3份,每份有几个
生:这是我们以前学过的平均分问题,列式为6÷3=2(个),所以每份有2个苹果。

师:那么,每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢
生:这是把6个苹果看作一个整体,因为是平均分成了3份,所以其中的1份就是。

师:2份是苹果总数的几分之几
生:把苹果总数平均分成了3份,其中的2份就是。

2.教学例2。

师:请看下面的问题,说说你知道了什么信息(课件出示:教材第101页例2)
生:知道了一共有12名学生,其中是女生,是男生。

师:“其中是女生,是男生”这是什么意思呢
生:意思就是说如果把这12名学生平均分成3份,其中的1份是女生,2份是男生。

师:怎样求女生的人数呢
生:因为是女生,要求女生人数就是把12平均分成3份,求出1份
是多少,即12÷3=4(人),也就是说女生有4人。

师:怎样求男生人数呢
生:因为是男生,要求男生人数就是把12平均分成3份,求其中的2份是多少,即12÷3=4(人),4×2=8(人),也就是说男生有8人。

师:把刚才的解题过程在小组里说一说。

学生在小组内交流;教师巡视了解情况。

【设计意图:在具体的问题情境中,引导学生加深理解分数的意义,为今后学习分数的乘除法应用做准备】
三总结提升
师:在本节课的学习中,你有什么感受有哪些收获
学生交流自己的收获、感受。

四课堂作业新设计
A类
有12个桃子,平均放在6个盘子里,每个盘子里面放( )个桃子,每个盘子里的桃子占桃子总数的。

(考查知识点:分数的简单应用;能力要求:理解分数的意义,能解决生活中的简单的分数应用问题)
B类
兴趣小组有28人,其中喜欢乒乓球,喜欢篮球,剩下的人喜欢足球,喜欢足球的有多少人
(考查知识点:分数的简单应用;能力要求:理解分数的意义,能解决生活中的简单的分数应用问题)
参考答案
课堂作业新设计
A类
2 B类
28÷4=7(人) 28÷2=14(人) 28-7-14=7(人) 教材习题
板书设计
分数的简单应用
12÷3=4(人) 12÷3=4(人)
4×2=8(人)
答:女生有4人,男生有8人。