培养小学生聆听音乐的良好习惯

培养小学生聆听音乐的良好习惯
摘要】著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。

本文在小学生聆听
音乐的前提、方法和意义等等方面，谈谈如何培养小学生聆听音乐的良好习惯，
全文共从四个方面论述。

力求体现《音乐课程标准》所倡导的理念在小学音乐教
学中的实际运用、渗透与影响。

【关键词】小学生；聆听；环境；想象；习惯；坚持
《音乐课程标准》指出：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐
和音乐编创活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和
丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉……。

但是在具体的音乐课程中，许多小学音乐教师都被当前的一个音乐教育现象所震撼：小学生喜
欢音乐，却不喜欢上音乐课。

很多小学音乐老师也抱怨：小学生的音乐学习习惯
太差了，嘴里哼哼的，必定是社会上时下流行的歌曲，对老师精心准备的音乐和
歌曲却嗤之以鼻，爱听不听、爱唱不唱的。

作为音乐教育工作者，很有必要对此
作深刻的反思。

我认为：培养聆听音乐的习惯要从小学阶段开始，不要等到中学。

当然，能成功地运用胎教，从娘肚子里就开始聆听优美典雅的胎教音乐是最理想
不过的！
国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要性，我国著名教育家叶圣陶先
生说过：“教育就是习惯的培养”；英国哲学家培根也说过：“习惯是人生的主宰，
人们应当努力得求好习惯。

”习惯贯穿于人的一生，体现在生活的方方面面：一个小学生如果有好的生活卫生习惯，就一定有益于身体的健康成长；有好的文明礼
貌习惯，品德修养就会不断进步；有好的学习习惯，就会将知识转化成能力，学
得轻松，也一定能取得好的学业成绩。

由此可见，习惯的培养对于小学生的生活、学习以及未来的成长发展都至关重要，我们能否从习惯入手，逐步纠正和培养小
学生聆听音乐的习惯呢？在十多年的音乐新课改教学实践中，我悟出了以下的五点。

1.静雅的环境——聆听的前提
我们要努力创造一个安静、优雅的聆听环境，课前做好教室环境的布置以及
音响效果的准备工作，这是我们不但要做而且是要坚持做的前提工作之一。

小学
生天真可爱、活泼好动，在音乐课堂上教师要有足够的时间和耐心来加强集中注
意力的训练，坚持不懈地训练小学生静下来用心聆听，我们必须狠下决心训练它
一个月、一个学期甚至是一年！音乐来源于生活，它反映的是现实生活中人们真
实思想感情，如果没有安静、优雅的环境进行聆听，以情感人就无从谈起，以美
育人就更无从谈起，有一句名言：“听力高手应该不说话”。

2.巧妙的设计——聆听的方法
聆听音乐的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。

教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。

在音乐课堂导入的设计上，我们可以巧妙
地利用编讲音乐童话故事的形式进行，也可以创设各种音乐情景来吸引小学生的
注意力。

“授之以鱼，不如授之以渔”，播放音乐之前要教给学生聆听音乐的方法：①闭上眼睛静静地聆听；②有目的地聆听；③有比较地聆听；④抓住重点反复聆听；⑤整体聆听等等，我们应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想和想象。

总而言之，我们要善于进行音乐教学设计，突出音乐课堂的
趣味性特点，引导他们有意识地聆听。

3.理性的聆听——养成好习惯
在音乐欣赏教学中，欣赏的“初步感知阶段”以感官欣赏为主，音乐是一门听
觉艺术，是通过音响、节奏、旋律等来塑造形象，表达思想感情，反映生活的一
种艺术形式。

从理论上说，应以欣赏者独立自主的聆听为主，应该完全是音乐与
欣赏者身心的一种撞击与融合，欣赏者凭借自身的理解与感悟陶醉其中。

音乐不
仅是一门抒发感情的艺术，而且还能通过音乐形象的逻辑性来表达深刻的哲理性
思想。

我问过六年级学生：一首歌曲或者乐曲播放出来，你们在听什么？有的同
学说听歌词，有的学生说听旋律，有的学生说听唱歌，有的说听歌手唱功，有的
同学说听背景音乐等等，虽然说这样的“听”大多是很肤浅的“听”，但是对这样五
花八门的回答，我又是相当满意的，说明同学们并不是完全盲目的聆听音乐，每
个人聆听的侧重点都不同，收获就不同。

作为教师一定要用心驾驭好课堂，适时
地提出问题，引导学生有目的聆听音乐，抓住时机请学生谈谈自己的内心感受，
然后进行聆听总结、讨论，把感性认识上升为理性认识，实现对音乐审美的升华。

很难设想，一个对音乐一无所知的人会热爱音乐，会表现音乐，因此，我们要有
足够的耐心指导小学生从音乐表现要素方面、音乐情绪情感方面、音乐体裁与形
式方面、音乐风格与流派方面等五个方面进行聆听音乐。

当然，我们在一堂课有
限的时间里不可能面面俱到，我比较赞成在同一堂课里有侧重地解决一两个问题
的做法。

另外，发展学生的音乐听觉应该贯穿于音乐教学的全部活动中，我们要
通过聆听的方式引导小学生喜欢音乐，并用自己对音乐的感悟激起他们的情感共鸣，比如：用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，坚持运
用聆听式审美教学进行因材施教，让学生在聆听音乐的过程中获得美的享受。

要
尊重学生对聆听音乐的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，以
利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与欣赏
音乐的经验。

多媒体的合理运用会给小学音乐课堂上增添无穷的活力和乐趣。

它能创设或
展示音乐作品情景，创造音乐形象与视觉形象的联合体，视听结合能使小学生获
得直观感受，塑造一种美的氛围，使音乐形象在小学生的心灵中产生巨大的影响，从而让小学生更好地喜欢音乐。

音乐欣赏就是一个由浅入深、由表及里、由感性
到理性，然后又归到感性，形成自己观点的认识过程。

在音乐欣赏课堂上，我始
终不渝地坚持要求学生高度集中注意力进行理性的聆听，有目的地聆听内容健康、积极向上、优美动听、高贵典雅的主流音乐，并且努力引导学生养成“要听好音乐”的习惯，这个做法收到了良好的效果并获得了好评。

4.快乐的聆听——情感体验和想象
聆听音乐的过程应该是快乐的！音乐以其特有的美感愉悦本质和富有感染力
的音响，唤起小学生的共鸣，激发小学生的情绪，陶冶小学生的情操，音乐是人
情感体验的产物，反过来也对人的情绪产生一种刺激，人受到音乐的影响，便会
引起情感的波动。

比如：多听高尚的音乐，会使人的品格高尚起来；多听铿锵雄
壮的音乐，会使人的意志坚定起来；多听清新优美的音乐，会使人的行为美善起来。

古今中外许多的政治家和科学家，大多是很喜欢音乐的，有的还颇具音乐才华，如物理学家欧拉发表的音乐新理论超出很多音乐家的理解力；法国启蒙思想
家卢梭，曾编著过音乐符号谱及音乐词典；物理学家爱因斯坦，同时又是小提琴
演奏家，他曾经说过：“没有早期音乐教育，干什么事我都会一无所成”。

音乐作
为人类的精神食粮之一，我们需要它，是因为音乐它能够给人带来快乐，使人的
精神上产生美感，正如海顿所说：“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”。

聆听音乐的同时会有各种多变的生活形象涌现在脑海里，教师要鼓励小
学生利用生活经验，搜寻生活记忆中的情绪，展开音乐的想象力，把它用恰当的
语言描绘出来。

比如：在欣赏腾格尔演唱的歌曲《天堂》时，我让学生静静地闭
上眼睛聆听，并且想象着我们的蒙古大草原——悠扬的琴声响起，展现在我们面
前的是蓝蓝的天空、飘飘的白云、清清的湖水、绿绿的草地、奔驰的骏马，一望
无际的自然风光和无比辽阔的苍茫景象，真是好极了！这时候的同学们完全融入
神奇美丽的大草原之中，并且尽情地陶醉着……快乐着……享受着这美妙的音乐。

5.坚定的信念——聆听的意义
学习音乐可以开发人的右脑，有助于启发人的想象力和创造力。

从小学阶段
开始培养学生对音乐的兴趣与爱好，以聆听音乐为主线，以情感人，以美育人。

经过教师的正确引导，中、高年级学生慢慢地自己能够专心地、安静地聆听音乐，不用教师多讲便能有所感悟，这是多么好的音乐教学课堂啊！聆听音乐的良好习
惯培养是一个由量变到质变的渐进过程，不可能一蹴而就，我们必须要从低年级
阶段抓好音乐基础知识的传授，并且要坚持不懈地严格要求，持之以恒地科学训练，耐心的辅导和引导他们，让低年级的学生逐步地掌握音乐的基本要素，从而
进一步学会聆听音乐。

无论是校内还是校外，对每位学生一点一滴的进步表现，
我们要用积极的语言及时给予肯定和表扬，小学生受到鼓励后，会更加喜欢音乐，一定会重复这种良好的聆听习惯，这样的良性循环慢慢发展下去，说不定在不远
的将来——他们会以美妙的音乐伴随自己的一生！
我坚信：聆听音乐的良好习惯一旦养成，孩子们将会受益终生！他们在聆听
美妙音乐的同时心灵得到净化，情操得到陶冶，人格必然得到健全，这对于党中
央提出的构建和谐社会，建议美丽中国有着非常重要的积极推动作用！。