课题：玩泥巴——陶艺

课题：玩泥巴——陶艺
瓷器的魅力
——泥条成型
教学目标:1、让学生了解身边的陶艺入手，学习并掌握泥条成型的制作方法。

2、培养学生对陶艺制作的兴趣，激发学生想象力，掌握陶艺构思设计的基本方法。

3、开启智力，活跃校园文化，提高学生们的美术素养。

教学重点:1，陶艺的构思与设计。

2，泥条成型的制作方法。

教学难点:陶艺的构思与设计(怎样才能设计出新颖别致的泥条成型陶艺作品)。

教学方法:讲叙法、演示法、探究学习法、实践法。

教学准备:教学课件。

多媒体播放工具。

陶泥。

陶艺制作工具。

陶艺作品(展示用)。

教学过程:
一、导入。

同学们，今天老师和大家一起来玩一玩，玩什么呢。

对了～玩泥巴。

我们可不是简单的玩泥巴，我们要用泥巴做成一件陶艺作品。

今天我们就来学习《陶艺——泥条成型》(板书课题)
二、讲授新课。

一)、陶艺的概念。

同学们，上节课我们学习过，陶艺是什么呢,简单的讲，陶艺就是“陶瓷艺术”，是由泥土制作成型，经火烧制而成的。

陶瓷除了实用功能外，现在更多的具有了装饰美化功能。

已经形成了一种独具特色的艺术形式。

二)、身边瓷器介绍。

青花瓷又称白地青花瓷，常简称青花，是中国瓷器的主流品种之一，属釉下彩瓷。

始于唐代，元明清发展，清朝达到顶峰，后清末由于发展多彩瓷器而衰败。

元青花瓷造型厚实饱满，元青花的纹饰最大特点是构图丰满，层次多而不乱。

笔法以一笔点划多见，流畅有力;勾勒渲染则粗壮沉着。

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明朝青花瓷纹饰布局仍有元代多层装饰的遗风，题材也变化不大，但许多细节已有变化:如蕉叶的中梗留白;花瓣留白边较之元代更明显清晰;牡丹叶子“缺刻”部位较深，不如元代的肥硕;菊花绘成“扁菊”，花芯以方格纹表现;龙纹仍是细长身，但除了三、四爪外，已出现五爪，爪形似风轮，气势不如元龙凶猛
矫健。

清初青花纹饰多见各种缠枝或折枝花果、龙凤、海水、海怪、游鱼等。

胎质较以前细腻致密。

釉质肥润，多见橘皮纹。

两朝的器物相比，永乐的器型较轻薄、
秀美，青花发色较浓艳、铁锈斑痕更重，纹饰较疏朗，描绘更细腻，底釉较白，
器物多无款，仅见“永乐年制”四字篆书款。

宣德器器体较厚重，纹饰较紧密，
底釉略泛青，带款器较多，有四字或六字年款，并有“宣德款布全身”之说。

总
的说来，宣德青花数量大、品种多、影响广，故有“青花首推宣德”之说。

瓷器除了我们常见的样式，当然还用于其他的用途。

(图片展示)
三)、陶艺的制作流程。

1、揉泥。

陶艺制作必须选用特制的陶泥，和好的泥土，要经过揉泥方可开始制作成型。

它的要求是把泥揉到软、硬、干、湿一致，反复揉透并把空气排除。

2、成型(制作陶坯)。

成型的方法有很多种(泥板成型、泥条成型、拉坯成型、手捏成型等)，根
据创作的需要选用成型的方法。

制作出美观大方的陶坯。

3、装饰。

装饰的方法也有很多，像彩绘、透雕、贴花等。

4、上釉。

上釉烧制后，器物表面光滑，既可以增强器物的坚固程度，又能美化器物表面。

5、烧制。

制作好的坯体，要经过烧制才能成瓷或陶。

火的作用主要有两个:
一，改变泥土的化学性质，使之不易变形，不渗水、耐酸碱，可以永久保存。

二，装饰作品。

未经烧制的坯体表面是没有光泽而易破碎的，有些色彩和花纹也是无法显现的，经过烧制后器物表面形成一种玻璃质的釉层，使器物拥有了
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光滑、半透明或亚光等状态的外衣，花纹也显现了出来，烧成后产生的效果更丰富。

三、示范
一)、泥条成型(陶坯)的制作方法。

同学们，大家都知道，陶艺是由泥土制作成型，经火烧制而成的。

那么用什么样的方法才能把泥土制作成型呢,它的成型方法有很多，今天我们只学习其中的一种——泥条成型法。

(结合课件讲解)
(现场演示)
步骤一:揉泥球。

(教师示范)
把泥揉成大小一样的泥球。

步骤二:搓泥条。

(教师示范)
根据需要的长度，把泥球搓成泥条。

搓的方法有两种。

一种是把泥球放在两手中间，双手来回搓动，让泥条自然下垂。

一种是把泥球放在工作台上，压住泥球来回搓动。

不管用那种方法，要求搓出的泥条粗细均匀，长短一致。

步骤三:盘泥条。

(教师示范)
把泥条盘卷起来，用工具将泥条压实，根据器形的要求，一圈一圈向上盘起。

步骤四:调整完成。

(教师示范)
在泥未干时，根据需要，对器形进行整理，完成陶坯的制作。

二)、陶艺的构思和设计。

同学们，怎样才能设计制作出新颖别致的陶艺作品呢,，陶艺的构思和设计也是有一定的方法和规律的～。

下面老师就来介绍一下怎样来进行陶艺的构思和设计。

1、展开联想。

(结合课件讲解)
《东陵瓜壶》
提问:“请大家观察一下这件陶艺作品，请思考一个问题，作者在设计这件作品时，它联想到了什么,”
(学生思考回答)
教师总结“对，它联想到了南瓜，整个壶以南瓜为壶体，壶嘴堆塑瓜叶，把手饰瓜藤，壶盖似瓜蒂，壶身筋囊生动自然，嘴、把造型和谐统一，叶脉藤纹刻
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画逼真，妙趣盎然，巧夺天工。

”
《牡丹壶》
提问:“大家再观察这件陶艺作品，作者的创作灵感来自哪里,他在创作时联想到了什么,”
(学生思考回答)
教师总结“对～作者是从牡丹花上获得了灵感，壶身联想到了花和叶，把手则联想到了花蕾，整个壶显得非常新颖别致，个性鲜明。

《桃形水注》
提问:“这件作品作者又联想到了什么，”
(学生思考回答)
教师总结“对，大家都看出来了，作者在创作这件作品时联想到了桃子，设计非常巧妙，桃尖为开注口，实用性与观赏性相结合，别具匠心。

《三彩凤首壶》提问:“大家再观察这件陶艺作品，作者在设计时联想到了什么呢,
(学生思考回答)
教师总结:“作者联想到了我们常见的一种家禽——鸡，鸡头变成了壶嘴,鸡冠成了把手，鸡身成了壶身，配合十分巧妙，浑然天成。

《湖蓝釉白花三管瓶》
提问:“大家看这件作品，它像什么,
(学生回答)
教师总结:“大家都看出来了，作者是联想到了我们生活中常见的蔬菜——葫芦。

它的外形几乎和生活中的葫芦一模一样，只不过它把三个葫芦连在一起，组成了一个三管瓶，在结构上产生了一定的变化。

也取得了很好的效果。

提问:“这件陶艺作品，作者又联想到了什么呢,”
(学生思考回答)
2、现代陶艺欣赏。

提问:“大家观察这件陶艺作品，它有什么特点,”
(学生思考回答)
教师:“对了，它是把两件物体组合在了一起，陶罐上面缠绕着一条蛇，显
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得非常新颖，且充满个性。

”
提问:“这件作品又有上面样的特点呢,”
(学生思考回答)
教师:“对了。

这件陶艺作品是把陶罐和很多双手组合在了一起，产生了一种神秘新奇的效果。

”
提问:“请大家再观察这几件作品，它们又有什么样的特点,”
(学生思考回答)
教师:“对了。

它对陶罐进行了装饰，装饰的方法有很多，可以是几根简单的泥条，也可以是一朵小花，一个几何形，还可以添加把手，耳环等等。

教师:“那么我们现在来总结构思设计的第三个方法，是什么呢，对!那就是“组合装饰”，只要大家组合装饰得当，所创作出的陶艺作品一定会非常的美观大方”。

(板书:三、组合装饰)
三)、学生制作，教师巡回辅导。

同学们，老师已经讲的够多的了，下面的时间交给同学们。

以小组为单位，开始设计制作陶艺作品，看哪一个小组做的又快又好。

注意作品的构思和设计。

要制作出具有自己个性的陶艺作品。

作品完成后，每一个小组要把自己的作品放到台上来，请小组长给大家介绍介绍本小组是怎样构思和设计的，然后我们还要进行评奖，评选出最优秀的作品。

(学生制作，教师巡回辅导)
四、学生展示作业，介绍设计思路，教师点评，学生评选优秀作品。

五、
小结下课。

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