“模拟公司”场景教学摇培养创新型人才

“模拟公司”场景教学摇培养创新型人才
摘要：高校要提升办学质量，必须走内涵式发展道路，增强学生的实际动手能力，而课程教学改革又是内涵建设的重点和难点。

文章探索“模拟公司”课堂教学组织形式，分析“模拟公司”课堂教学组织的内容，总结了“模拟公司”教学组织形式取得的成效。

关键词：模拟公司；教学方法；创新型人才
随着经济发展与社会繁荣，园林产业的地位以及对园林人才的需求不断提高，园林专业毕业生已经成为美化城市、建设城市的主力军，但在这支队伍中却严重缺乏创新型人才。

如何培养适应新世纪要求的具有创新能力的高素质的园林人才，是摆在我们面前的重要课题。

为此，中南林业科技大学园林专业坚持以培养高素质的创新人才为根本，在实践教学改革、加强创新能力和实践能力培养方面摸索出一套行之有效的办法――“模拟公司”场景教学法。

一、园林专业传统实践教学的弊端
目前许多高校园林专业实践课常常采用的教学方法是教师讲解，学生接受；教师演示，学生观察；教
师提问，学生作答；教师示范，学生模仿等方法。

例如，在《园林植物栽培学》园林树木养护实习中，把整个养护过程分成施肥、灌水、中耕除草、修剪和防治病虫害五个实习单元。

实习前，教师在实习基地进行示范，然后学生动手模仿，最后学生提交一个实习报告，教师对每位学生的实习报告进行批阅，并据此以及学生在实习中的表现评定每位学生的实习成绩。

这种实习形式实际上是单向灌输模式在实践教学中的体现。

在这种教学模式中，知识点均由教师直接讲解，学生只是被动地接受，虽然也能学到某些专业知识，但这样的教学方法不利于学生掌握获取信息能力、创新工作能力、团队工作能力、社会交往能力。

一旦所从事的行业发生改变，专业不对口，这种单一的专业技能将变得毫无价值。

二、“模拟公司”教学法的实施方案
“模拟公司”教学法是一种在特定教学环境、即模拟的学习情境下、掌握专业技能的教学方法。

它以仿真系统、学习反馈系统形式让学生亲身体验、身临其境，从而达到获取和积累知识的目的。

在当前园林专业实践教学中，学生很难有机会参与具体的园林规划、园林设计与园林施工，这就导致了学生所学知识与社会实际相脱节。

学生参加工作后，常常在较长时
间内才能适应社会要求。

因此，实践教学应寻求贴近实际的教学情境，让学生从事相应的工作任务，从中掌握知识和技能。

1.教学组织形式的特点。

①岗位认知，职业化训练。

在教学过程中，设定不同的岗位，最好发挥每个学生的特长实行个性化培养。

采用“模拟公司”教学法，可以帮助学生获取市场需求、掌握基本知识与应用实战技能，获取良好的自学能力及职业素质。

②真题演练，实战化训练。

“模拟公司”教学过程突出真题演练，实战化训练，让学生接触实际情景，通过亲自动手实践来解决实际问题。

在教学过程中创设工作情境，加大实践动手能力操作的份量，与职业技能证书如花卉园艺师、插花师的考证紧密结合，从而加强与考证有关的专业项目的训练，提高园林学生的就业适应能力。

突出学生校内学习环境与工作环境的一致性，从而提高学生的学习兴趣。

③绩效考核，客观性评价。

“模拟公司”教学考核引入企业业绩考核与经济效益挂钩的考核理念。

改变考核模式，实行过程性考核与终结性考核相结合的模式，以实际技能考核为导向，把实践动手能力和问题解决能力纳入考核范围，逐步与企业经济效益及企业业绩挂钩。

通过实际操作能力考核与项目解决能力考核、过程性考核与终结性考核
等方法结合起来，全方位控制和衡量教学质量，实现学习效果的客观评价。

2.教学组织的内容。

为了能够培养出创新型的园林人才，我校园林专业采用“模拟公司”教学方法。

运用公司管理方式，按照园林公司的正规运作流程组织实施，演练一个确定项目任务、制定实施方案、项目实施、项目交付、绩效考评的全过程，让学生熟悉园林公司中的具体做法。

教学内容以项目开发为主、理论教学为辅，完全模拟公司运作过程。

教师在整个教学过程中只起到引、导和管的角色，学生成为课堂的主体。

因此，学生在完成项目时，可充分发挥自己的创造性。

具体的教学内容如下：①职业意识教育。

教师在讲解专业知识的同时，进行部分职业意识的教育，包括职业道德规范意识、责任意识、沟通意识、协作意识、学习意识。

②确定项目任务。

项目任务的设置是此教学法成功的关键。

项目任务主要由老师提出，学生可参与讨论。

项目的选择要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要能够充分体现当前工作中的实际情况，还要有一定的创新空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥。

项目任务必须是可操作性的，总的任务确定后，还必须将全班分成若干个小组，通常小组人数以3～5人为宜。

由
学生自主选举组长，每个小组进行适当的分工，每个人都有自己明确的任务。

③制定实施方案。

让学生针对项目内容与目标，制订操作性强的实施方案。

包括具体的实施计划、安排、程序和每个成员在小组中的工作分工等。

要把总目标细分成一个个小目标，并把每一个学习模块的内容细化为若干个容易掌握的“任务”，通过这些“任务”来体现总的学习目标。

从而让学生建构起一个系统的、全面的实施框架。

④项目实施。

学生按照已确定的实施方案进行实践操作，此时教师要进行适当的引导，引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。

整个实施过程教师扮演指导、检查、解惑的角色，每项工作要让学生充分发挥主观能动性独立完成。

⑤项目交付。

每个成员提交工作、每个项目组提交项目成果并进行公开演示和答辩。

实践过程中，要求学生写工作日志，同时写工作周报。

工作周报由项目经理监督管理、教师抽查。

实训结束，教师提供项目组成员的实训考核成绩。

⑥绩效考评。

“模拟公司”较之传统的教学方法，更注重学生实际操作能力的培养，这一点应在考评中有所体现，在考评中可根据每家“公司”业务量及完成情况，由各公司分别选出一名代表组成考核小组和指导小组共同给每个团队给出基本分，然后根据不同职位和工作
表现给每个学生进行相应的加分，最终形成学生这门实训课的得分。

3.“模拟公司”教学效果。

我校园林专业实施“模拟公司”教学方法，取得了以下效果：（1）提高了学生的职业素养，培养了学生的实践动手能力和创新能力。

学生通过在“模拟公司”的实践锻炼，一方面，学生学会了如何学习、学会了如何思考，以适应解决各种问题的能力；另一方面，还可以培养学生的职业意识，培养组织纪律性和集体观念，塑造学生吃苦耐劳精神、创新能力、诚信品质和团队意识，使学生认识到强调养成教育，强化职业素质，不是对学生的提出额外要求，在这种环境条件下，学生就能学到实际工作经验，并能获取团队协作能力、社会沟通能力、领导艺术能力、组织管理能力、就业能力和创业能力等个人综合能力。

（2）提高教师自身的综合素质。

采用此教学法，不仅培养了学生的综合实践能力，而且对指导教师的要求也更高了。

实践教学内容和就业取向的高度一致性，要求教师只有掌握了本专业扎实的专业知识和职业技能，才能更好地帮助学生解决实践过程中的各种问题。

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作者简介：田英翠（1974-），女，湖南湘西人，副教授，博士生，主要从事园林方面的教学和研究工作。

基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目；湖南省哲学社会科学成果评审委员会立项课题（1011333B）。